第三屆教學(xué)案例評(píng)選：《我們享有“上帝”的權(quán)利》.doc

我們享有“上帝”的權(quán)利教案鶴崗市十三中 程桂紅一、教案背景：1、八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半學(xué)期法律課的學(xué)習(xí),法律意識(shí)逐漸增強(qiáng),對(duì)于緊密聯(lián)系生活實(shí)際的法律知識(shí)易于接受。而學(xué)生在實(shí)際生活中又扮演消費(fèi)者的角色,對(duì)于相關(guān)知識(shí)比較感興趣,但由于學(xué)生對(duì)具體消費(fèi)的前置法律知識(shí)了解較少,往往存在一些消費(fèi)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。2、在現(xiàn)實(shí)生活中，侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。有的使用劣質(zhì)產(chǎn)品致使人身受到侵害，有的造成財(cái)產(chǎn)損失，有的服用變質(zhì)食物或者假藥致人喪命。更多的是消費(fèi)者遭遇不公平交易、花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)了假貨或劣質(zhì)產(chǎn)品，受到不應(yīng)有的損失。二、教學(xué)課題：我們享有“上帝”的權(quán)利通過(guò)教學(xué)矯正學(xué)生的消費(fèi)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓學(xué)生掌握消費(fèi)者享有哪些權(quán)利，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)讓學(xué)生明白如何做一個(gè)文明的消費(fèi)者。三、教材分析：我們享有“上帝”的權(quán)利是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課第一框的內(nèi)容。本節(jié)課分為“我們都是消費(fèi)者”和“消費(fèi)者享有的權(quán)利”兩個(gè)目題。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)分別為：1、 學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：貫徹中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益法律常識(shí)，知道消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益；明確法律保障消費(fèi)者合法權(quán)益的同時(shí)，消費(fèi)者也要履行自己的義務(wù)。(2)能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用消費(fèi)者的九大基本權(quán)利來(lái)指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性，提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者。2、教學(xué)重點(diǎn)：消費(fèi)者依法享有的權(quán)利及相應(yīng)的義務(wù)。3、教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)者的權(quán)利和義務(wù)是相統(tǒng)一的。四、教學(xué)方法：多媒體情景教學(xué)通過(guò)多媒體展示大量典型、詳實(shí)、富有感染力的視頻資料、生活素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻等多種感官，使學(xué)生融入到情景中來(lái)。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課多媒體播放歌曲天亮了，學(xué)生介紹這首歌的創(chuàng)作背景，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的發(fā)生。通過(guò)討論得知是由于經(jīng)營(yíng)者見(jiàn)利忘義、唯利是圖、利欲熏心、不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，不負(fù)責(zé)任等導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的發(fā)生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生對(duì)不法經(jīng)營(yíng)行為的痛恨，激發(fā)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)教學(xué)中教師可適時(shí)點(diǎn)撥時(shí)事知識(shí)如：八榮八恥中第六條的規(guī)定“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥?！睆亩由顚W(xué)生對(duì)遵紀(jì)守法的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)習(xí)新課的興趣。(二)合作探究 突破重難點(diǎn)活動(dòng)一：小調(diào)查:活動(dòng)過(guò)程：多媒體出示幾張消費(fèi)者消費(fèi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生列舉自己的類(lèi)似消費(fèi)活動(dòng)。教師在鼓勵(lì)更多的同學(xué)發(fā)言的同時(shí)，還可以告訴學(xué)生自己的消費(fèi)活動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生列舉自己的生活經(jīng)歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的生活都離不開(kāi)消費(fèi)。小結(jié)：我們的生活離不開(kāi)消費(fèi)。我們選擇、購(gòu)買(mǎi)商品，等于對(duì)市場(chǎng)上的商品及其經(jīng)營(yíng)者投票，因而對(duì)于經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，顧客就是“上帝”。同學(xué)們想一想，你在消費(fèi)的過(guò)程中有上帝的感覺(jué)嗎？設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，既是對(duì)上一個(gè)活動(dòng)的小結(jié)，又可以自然而然的導(dǎo)入下一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)二：你說(shuō)我說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：請(qǐng)學(xué)生回顧自己在消費(fèi)過(guò)程是否感受到“上帝”的感覺(jué)，舉例說(shuō)明并在全班交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感知“顧客就是上帝” 這句話(huà)在現(xiàn)實(shí)生活中的真?zhèn)巍橄乱粋€(gè)活動(dòng)探究消費(fèi)者在消費(fèi)中的地位做好鋪墊?；顒?dòng)三：法眼觀察活動(dòng)過(guò)程：多媒體出示課本第88頁(yè)的兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生分析場(chǎng)景中消費(fèi)者是否受到“上帝”般的待遇，進(jìn)而討論消費(fèi)者在消費(fèi)過(guò)程中所處的地位。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的關(guān)系中，消費(fèi)者處于有利地位因而消費(fèi)者的權(quán)益需要保護(hù)?；顒?dòng)四：欣賞小品打工奇遇多媒體播放小品打工奇遇的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析酒樓老板的所作所為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有個(gè)別經(jīng)營(yíng)者見(jiàn)利忘義，利用自己所處的有利地位損害消費(fèi)者的利益。設(shè)計(jì)意圖：詼諧幽默的小品激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)交流激起學(xué)生對(duì)個(gè)別經(jīng)營(yíng)者惟利是圖行為的強(qiáng)烈譴責(zé)，認(rèn)識(shí)到作為消費(fèi)者當(dāng)合法權(quán)益受到侵犯時(shí)要積極起來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益?；顒?dòng)五：記者播報(bào)學(xué)生以小組為單位，在課堂上展示本組搜集整理的有關(guān)消費(fèi)者運(yùn)動(dòng)方面的材料。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到消費(fèi)者運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)每一個(gè)消費(fèi)者的努力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作為消費(fèi)者維護(hù)自身權(quán)益的自覺(jué)性?；顒?dòng)六：當(dāng)回小法官首先多媒體展示案例：星期天，小雨去市場(chǎng)買(mǎi)肉，覺(jué)得還不錯(cuò)，就問(wèn)售貨員：“這肉是新鮮的嗎？”售貨員答到：“絕對(duì)新鮮，小同學(xué)，你買(mǎi)點(diǎn)吧！”小雨不放心，又看了看那塊肉，問(wèn)：“多少錢(qián)一斤？”售貨員說(shuō)：“9.8元一斤，看你誠(chéng)心買(mǎi)算你9.5元一斤?！毙∮暾f(shuō)：“可我要不了這么多??！”售貨員說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系我可以幫你切開(kāi)?！闭f(shuō)完就將這塊肉一分為二。小雨發(fā)現(xiàn)里面的肉不是那么新鮮，不想買(mǎi)了，準(zhǔn)備要走。售貨員馬上拉住小雨：“哎哎，想走，沒(méi)門(mén)兒。買(mǎi)不起就別看！今天這肉你是看也看過(guò)了，價(jià)也還過(guò)了，切也切過(guò)了，不買(mǎi)的話(huà)你就別想走?！北槐茻o(wú)奈，小雨只好買(mǎi)下這塊肉. 后來(lái)用公平稱(chēng)一量少了二兩，由于有了買(mǎi)肉的經(jīng)歷，小雨只好認(rèn)倒霉。 可小雨吃過(guò)肉后就覺(jué)得肚子疼，到醫(yī)院一查，是由于吃了過(guò)期的肉導(dǎo)致的。 原來(lái)售貨員所謂的新鮮肉已經(jīng)過(guò)期了，只是在肉的表面涂了一層動(dòng)物油，看似新鮮而已。 小雨忍無(wú)可忍，向有關(guān)部門(mén)投訴，有關(guān)部門(mén)對(duì)此事進(jìn)行核實(shí)后，依法吊銷(xiāo)了該的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，并要求賠償小雨損失。 其次：同學(xué)們自學(xué)教材89至91頁(yè)的內(nèi)容，結(jié)合這部分內(nèi)容回答案例中的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)案例中作為消費(fèi)者，小雨的哪些合法權(quán)利受到了侵害？”最后師生共同交流得出正確的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐演練使學(xué)生認(rèn)識(shí)到消費(fèi)者享有的基本權(quán)利，知道當(dāng)自己合法權(quán)益侵犯時(shí)應(yīng)該如何來(lái)維權(quán)，從而加深學(xué)生維權(quán)的意識(shí)和能力，而不是僅僅看到消費(fèi)者權(quán)益被侵犯的情況。活動(dòng)七：集思廣益欣賞動(dòng)漫如此買(mǎi)菜，引導(dǎo)學(xué)生思考：你怎樣看待這樣的“上帝”？討論：怎樣做一個(gè)文明的“上帝”？學(xué)生發(fā)言后，多媒體展示對(duì)聯(lián)：橫批是“攜手共進(jìn)”，上聯(lián)是“經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)信為本規(guī)范經(jīng)營(yíng)”，下聯(lián)是“消費(fèi)者依法維權(quán)文明消費(fèi)”。寓意經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者要共同建設(shè)良好的市場(chǎng)秩序。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到法律保障“上帝”的合法權(quán)益，作為“上帝”也要履行自己的義務(wù)，做文明的“上帝”，從而理解權(quán)利與義務(wù)的一致性。（三）課堂回顧、教師寄語(yǔ)：首先學(xué)生暢談本課的收獲和體會(huì);接下來(lái)教師總結(jié)：希望在今后的生活中，我們每個(gè)人都能積極地學(xué)法、用法，不僅做一名能維護(hù)自身合法權(quán)益的消費(fèi)者，也要做一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)文明的消費(fèi)者。當(dāng)然我們現(xiàn)在是純粹的消費(fèi)者，將來(lái)我們有可能成為經(jīng)營(yíng)者，那么請(qǐng)記住：誠(chéng)信為本，自覺(jué)履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。愿生活中不再有凄美的歌聲，愿每個(gè)人都幸福安康。設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生所學(xué)并提出希望，將法律和道德教育延伸到生活中，有助于思想品德課終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。六、教學(xué)反思：本節(jié)課中課堂的主體是學(xué)生，教師起的是組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用。教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，把比較枯燥的法律內(nèi)容回放到活生生的生活實(shí)際中去，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入到情景中。引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)扮演角色，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法律的作用。分組交流、討論、競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生生活中蘊(yùn)藏著巨大的教育資源，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)仔細(xì)思考一下“學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)？”“現(xiàn)實(shí)生活中，哪些經(jīng)驗(yàn)可作為教學(xué)的鋪墊？”為了使教學(xué)更貼近學(xué)生生活，教師可以通過(guò)課間談心、座談會(huì)、民意調(diào)查、QQ聊天、互發(fā)Email等形式，多渠道了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、精神需求。這樣在教學(xué)中就可以有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生“愿學(xué)”。本案例就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)學(xué)生自主地探究發(fā)現(xiàn)引出課堂教學(xué)。在良好的多媒體情境中，學(xué)生的心態(tài)很自由、放松，不知