(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《20.咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) （第二課時(shí)）.doc

20.咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析：咕咚是人教2011課標(biāo)版語文（部審）一年級(jí)下冊(cè)（2016年11月第一版）第八單元的一篇課文。這是一篇童話故事，應(yīng)教育學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖畫閱讀課文。咕咚一課的教學(xué)要鞏固、運(yùn)用一上小蝸牛的學(xué)習(xí)方法展開識(shí)字、閱讀，可以根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解內(nèi)容，有能力的學(xué)生還可以借助圖畫復(fù)述課文或進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。學(xué)情分析：學(xué)生有簡(jiǎn)單的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力，已學(xué)過咕咚第一課時(shí)，能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫生字“家、羊、象、都”，大部分學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，了解這則故事大致內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生讀得生硬，述說故事內(nèi)容較困難。教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固已學(xué)12個(gè)生字，在學(xué)文中認(rèn)寫“嚇、怕、跟”三個(gè)生字。2、鞏固課文主要內(nèi)容。3、在讀流利的基礎(chǔ)上，借助圖畫學(xué)文，反復(fù)閱讀，抓住關(guān)鍵詞，借助動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)動(dòng)物的心理，從而讀得較有感情。4、在感情朗讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)童話蘊(yùn)含的深刻道理：初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。拓展延伸：不信謠、不傳謠。5、嘗試表演這則童話。教學(xué)重點(diǎn)：1、鞏固已學(xué)12個(gè)生字，在學(xué)文中認(rèn)寫“嚇、怕、跟”三個(gè)生字。2、在感情朗讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)童話蘊(yùn)含的深刻道理：初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。教學(xué)難點(diǎn)：1、在讀流利的基礎(chǔ)上，借助圖畫學(xué)文，反復(fù)閱讀，抓住關(guān)鍵詞借助動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)動(dòng)物的心理，從而讀得較有感情。2、嘗試表演這則童話。教學(xué)媒體：PPT課件，若干動(dòng)物頭飾教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)本課12個(gè)新字。2、復(fù)習(xí)本課8個(gè)詞語。3、回顧：故事中的“咕咚”是什么？（板書：木瓜熟了）故事中講了哪幾種動(dòng)物？（板書：兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛）4、借助提示鞏固課文主要內(nèi)容。本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)咕咚這一課，需弄明白：“動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，野牛是怎么做的？”二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)1-2自然段1、指名分別朗讀1、2自然段。1、 隨文識(shí)字，利用多種方法認(rèn)識(shí)并書寫“嚇、怕”兩個(gè)字。（板書：“嚇、怕”）2、抓住“木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪里可以看出來？兔子為什么跑？”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文。3、反復(fù)閱讀，比較詞語“拔腿”與“趕緊”，體會(huì)“拔腿”意思，讀出兔子驚慌失措。三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)3-4自然段1、指名分別朗讀3、4自然段。2、思考紅色標(biāo)注的字“熱鬧”在這里的意思。抓住“小猴子是怎樣做的？它當(dāng)時(shí)在想什么？還有誰跟著跑起來？它們又喊叫什么？”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物們極度恐懼、落荒而逃，亂作一團(tuán)。從而理解“熱鬧”的含義。（板書：亂作一團(tuán)）3、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“跟”這個(gè)字，學(xué)會(huì)組詞并書寫。圖文結(jié)合理解“一個(gè)跟著一個(gè)跑起來”。四、同樣方法學(xué)習(xí)第5自然段1、抓住“大象跑了嗎？他是怎樣做的？野牛為什么沒有跑？他當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文。2、野牛說的“咕咚在哪里，你看見了？”是個(gè)疑問句，要讀出野牛冷靜的語氣。（板書：冷靜詢問）3、抓住“攔?。ㄕl）問”句式，分別追問小鹿、山羊、狐貍、猴子、兔子，通過不斷追問，學(xué)生進(jìn)入角色，初步感悟野牛很會(huì)思考，其他小動(dòng)物沒有思考，只是盲目跟從。五、同樣方法學(xué)習(xí)第6-7自然段1、抓住“它們來到湖邊看見了什么？聽到了什么？最后大伙兒為什么都笑了？”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文。2、反復(fù)閱讀讓學(xué)生明白“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，動(dòng)物們覺得自己的行為很可笑。六、體會(huì)故事道理學(xué)生間討論交流，指名回答，師小結(jié)：這個(gè)故事告訴大家：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。（板書：不盲目跟從）七、想一想、講一講，演一演，評(píng)一評(píng)1、想想第一次呈現(xiàn)的故事順序?qū)幔?、按第二次呈現(xiàn)的故事順序講一講。3、戴上頭飾演一演。評(píng)一評(píng)。八、拓展延伸1、觀看視頻：“咕嚕獸”的真相，說說“咕嚕獸”是什么。2、了解網(wǎng)絡(luò)謠言現(xiàn)象，不信謠、不傳謠。九、本課小結(jié)1、呈現(xiàn)成語：人云亦(y)云、道聽途(t)說、以訛()傳訛、三人成虎2、了解大意。3、看板書作小結(jié)。3、質(zhì)疑問難，教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)了這一課，你還有什么疑問嗎？生發(fā)言，師釋疑。十、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)講得怎么樣？2、在田字格里工整地把本課要求會(huì)寫的漢字寫五遍。20.咕咚 兔子、猴子木瓜熟了 狐貍、山羊 亂作一團(tuán) 小鹿、大象 不盲目跟從 野牛 冷靜詢問跟嚇怕教學(xué)反思：咕咚 第二課時(shí)的教學(xué)，我重視了朗讀和書寫的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理：“不盲目跟從”，并適時(shí)進(jìn)行了思想拓展：不傳謠、不信謠，