七年級(jí)語文下冊《一面》精品教案蘇教版.doc

蘇教版語文七下一面精品教案任務(wù)分析本文以飽含深情的筆墨，回憶了作者1932年秋天在上海內(nèi)山書店見到魯迅一面的情景，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)魯迅的真摯深厚的感情。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在理清課文思路的基礎(chǔ)上，探討除記敘作者和魯迅“一面”的以外的文字的作用。反復(fù)朗讀三次外貌描寫的段落，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出它們的異同并說說這樣安排的原因。在記敘的過程中，語言生動(dòng)，飽含感情，而且意境集中。教學(xué)時(shí)要重復(fù)利用思考、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。 教學(xué)目標(biāo)能在通讀課文理清課文思路的基礎(chǔ)上說出除敘寫一面以外的內(nèi)容的作用，通過自己的領(lǐng)會(huì)和感悟，說說本文語言中所蘊(yùn)涵的感情，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。學(xué)習(xí)抓住人物的性格特征來描寫人物的方法，并把它運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。 教學(xué)重點(diǎn)通讀課文，說出本文的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出感情色彩強(qiáng)烈的詞語、句子，說說其中飽含的深情，學(xué)習(xí)作者描寫人物外貌的方法，并把她運(yùn)用到寫作實(shí)踐。 課前準(zhǔn)備學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意，上網(wǎng)或查閱書籍，了解作者及魯迅。 課時(shí)安排 兩課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容理清課文的結(jié)構(gòu)并說說各部分之間的聯(lián)系，找出并朗讀感情色彩強(qiáng)烈的詞句并指出其中所表達(dá)的作者的感情，利用自己對(duì)魯迅先生的了解，嘗試課外寫作。 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個(gè)清晰的印象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇文章，題目為一面。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。 初步感知1、簡介作者（略）2簡介背景：1932年，國民黨進(jìn)行反革命文化圍剿，禁進(jìn)步書報(bào)，封書庫，迫害進(jìn)步作家。魯迅先生也遭到反動(dòng)派的通緝，但他仍然不屈不撓，痛斥帝國主義在中國的走狗對(duì)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。毀滅即在那時(shí)自費(fèi)付印的。3、檢查生字詞 地窖 捻 摩挲 虐待 恣情 揩油 理一理1、簡介課文要求：看標(biāo)題，從頭至尾（即視線掃描）一下課文，初步明確以下問題：本文寫的是誰？（魯迅）本文寫了一件什么事？（一面）重點(diǎn)是寫人還是記事？（重點(diǎn)寫人）為什么？（本文通篇記事，但記事的目的還是寫人）介紹你所知道的魯迅。2、快速閱讀全文，不必細(xì)看，了解概貌，掌握整體情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生拿起筆，在每一層次的空白處做上記號(hào)，能用一個(gè)詞或一個(gè)短語概括層意為最好。 辯一辯有人認(rèn)為，既然課文以一面為中心事件，作者為什么還要寫第一、二層內(nèi)容，直接寫一面不就得了，你怎么看？同學(xué)們小聲速讀第一部分的第一、二層，然后前后桌討論、發(fā)言。（教師要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出介紹職業(yè)、半個(gè)小時(shí)、內(nèi)山書店等處伏筆，說出其用意。找出為什么寫內(nèi)山老板的熱情接待？為什么進(jìn)行景物描寫？從哪里能看出作者平素就對(duì)魯迅先生非常崇拜？等等幾處鋪墊。）有人說課文的第二部分應(yīng)當(dāng)刪去，這樣文章就會(huì)更集中，更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對(duì)不對(duì)？為什么？請同學(xué)們齊聲朗讀第二部分，教師要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讀出感情，有的段落要反復(fù)去讀。下面請同學(xué)們展開一場辯論，同意保留第二部分的同學(xué)為正方，不同意保留的為反方，教師作主持人。（教師適時(shí)引導(dǎo)，恰到好處的幫一下較弱的一方。最后作出評(píng)判。） 品一品教師指導(dǎo)語：本文語言真摯，飽含深情，請同學(xué)們找一找本文哪些詞句段著重把魯迅言行的描寫與自己的感受結(jié)合起來寫的？并揣摩它們表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神，表達(dá)了作者怎樣的感情。（由于本文此類詞句較多，應(yīng)該給同學(xué)們充分的時(shí)間尋找、思考和品味。）參考：第20節(jié)?！罢倍眯哪c”的“眼光”，使“躊躇”的“我”感受到了父輩的關(guān)懷與愛護(hù)。當(dāng)時(shí)，自然環(huán)境“冷”，“店里冷得像地窖一樣”；社會(huì)環(huán)境“冷”，“平素看慣了西裝同胞的嘴臉”。如今一個(gè)長者如此謙和，如此懇切地問，怎不使這個(gè)在黑暗中受欺受窮的青年感到春天般的溫暖呢？“撫摩”，輕輕地?fù)崦?，表現(xiàn)感情的細(xì)致、深沉。第36節(jié)。同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。父親般的撫摩，同志的信任，朋友的真情，扣擊作者的心扉，作者再也抑制不住自己奔騰的感情，他呼喚著，贊頌著，贊頌這偉大而高尚的靈魂。這一部分前前后后反復(fù)寫了好幾個(gè)“瘦”，它深刻地表現(xiàn)了魯迅先生為革命為人民奮不顧身的戰(zhàn)斗精神。“瘦”是形貌描寫中點(diǎn)睛之筆。 （語言品味應(yīng)注重學(xué)生自己的感悟，所以要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。） 讀一讀請各位同學(xué)選擇自己感悟最深的片段進(jìn)行朗讀，細(xì)細(xì)品味作者所抒發(fā)的感情，感受魯迅的高大形象。以小組為單位，每組選舉一位同學(xué)來朗讀。讀完后，請另一位同學(xué)來評(píng)，檢測同學(xué)們是否讀出感情。 議一議教師指導(dǎo)語：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅偉大人格的真實(shí)寫照，魯迅精神也影響了一代又一代人，如今，在魯迅的故鄉(xiāng)，他的雕像吸引了無數(shù)游客，有的游客還爬到上面合影留念，對(duì)此，你怎么看，請談?wù)勀愕目捶?。?二 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容模仿本文外貌描寫的方法進(jìn)行寫作，進(jìn)行拓展閱讀。 教學(xué)設(shè)計(jì)比一比看書本上的魯迅的插圖，根據(jù)插圖組織語言來描繪一下他的外貌特征，然后對(duì)照課文的有關(guān)外貌描寫的片段，看看自己所描繪的和書上所寫的有什么不同，哪一種更能突出魯迅先生的形象。組織學(xué)生觀察、思考、討論、交流，通過比較，總結(jié)外貌描寫的一般方法：抓住特征，表現(xiàn)人物的思想性格。 品一品教師指導(dǎo)語：請同學(xué)們以瀏覽的速度找出集中描寫魯迅外貌的段落，并把三節(jié)連綴起來閱讀，思考下列問題：作者抓住哪些特征來描繪的？用了怎樣的方法？三者之間是怎樣的關(guān)系？參考：抓住了魯迅的臉色、頭發(fā)、胡子等特征描繪，特別寫到了他的“瘦”，由于抓住特征描繪，疏疏幾筆，形象酷似。描寫時(shí)還運(yùn)用了以下的方法：(1)渲染鋪墊，呼之欲出。未見形，先聞聲。先寫“談笑”、“說”、“大笑”，笑聲中的“天真”與“非日本”的東西，層層渲染，筆筆鋪墊，使讀者急于要知道笑的、說的是什么人。(2)反復(fù)描寫，形象鮮明。猶如歌曲中的主旋律一再出現(xiàn)，給人以強(qiáng)烈的印象。黃里帶白的臉色，根根直豎的頭發(fā)，濃黑劃一的胡須，幾個(gè)“瘦”，筆筆表明這是魯迅。(3)由遠(yuǎn)而近，逐步深化。第一次遠(yuǎn)望，只能“模糊辨出”魯迅的身影；第二次近看，從臉孔到頭發(fā)再到胡須，猶如電影中漸漸放大的臉部“特寫”鏡頭，把最顯眼的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，具體而明晰。第三次也是近看，不僅特征再次出現(xiàn)，而且筆筆加濃：“牙黃的長衫”看清了質(zhì)地“羽紗”；煙嘴“安煙的一頭”“已經(jīng)熏黑”。（引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，討論交流，然后師生共同總結(jié)。教師可以介紹“白描”、“工筆”等有關(guān)繪畫的知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)外貌描寫方法的理解。） 寫一寫教師指導(dǎo)