如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與興趣.doc

如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與興趣 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成份。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成是他自己的愿望和需要，他學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。相反，如果沒(méi)有興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭煩，因此，對(duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要。教師只有幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與興趣呢？我就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。一、課前的 Warm-up 練習(xí)或是導(dǎo)入是造成課堂氣氛，引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的一種機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A ，讓學(xué)生猜并說(shuō)出來(lái)，說(shuō)的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Lets eat中教了cake， chicken， bread，F(xiàn)rench fries， hamburger， hot dog和句型Can I have a 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦?lái)做買賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“Hello！ Can I have a cake /hamburger /hot dog please ?”“OK. Here you are.”“Thank you.”“Youre welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來(lái)推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過(guò)“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來(lái)活躍英語(yǔ)課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迅速形成。這無(wú)疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、 營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)課堂上不講民主，會(huì)從根本上扼殺學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此，教師必須有意識(shí)地、自覺(jué)地、積極地營(yíng)造民主氣氛，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換主體角色，擺正教與學(xué)的位置，才能讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中不知不覺(jué)地產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，上課前，我通常讓學(xué)生唱一首或幾首英語(yǔ)歌曲，然后再親切地用日常用語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行Free talk，如：How are you? How is your father / mother? I like What do you like? What day is it today? 等，讓他們首先在輕松、優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲和親切自然的交談中身心都放松下來(lái)，輕輕松松地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答我總是及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，如果學(xué)生回答正確了，得到的將是老師：“Good!，Very good!， Well done!，Excellent!，Youre very clever!”等贊嘆聲和同學(xué)們的一陣熱烈的掌聲；如果回答得不正確，聽(tīng)到的也將是老師親切的鼓勵(lì)聲：“Dont worry. It doesnt matter. Think it over.”“親其師，信其道”，讓學(xué)生從教師的教學(xué)語(yǔ)言中體會(huì)到教師的親切、和藹和民主，學(xué)生會(huì)感到老師是他們中的一員，平等關(guān)系由此建立，就能消除學(xué)生的焦慮感、緊張感和身心的疲勞，有利于構(gòu)建融洽、開(kāi)放的師生關(guān)系和營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能自由地、放松地投入課堂所學(xué)。三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開(kāi)掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、 敢說(shuō) 、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見(jiàn)。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are Those are 就回憶 This is That is 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。四、示范引路，激活創(chuàng)新思維教師的“導(dǎo)”在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中不可忽視。試想，教師如果“大撒手”地讓學(xué)生讀、說(shuō)、寫，讓他們進(jìn)行所謂的“創(chuàng)新”，那么，學(xué)生勢(shì)必雜亂無(wú)章，也會(huì)感到手足無(wú)措。因此，我常常將游戲、兒歌等形式帶進(jìn)課堂，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了方法。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生大膽地想，大膽地說(shuō)，讓孩子們的想象更豐富。在教授五年級(jí)第一冊(cè)中表示顏色的單詞blue, green, red, yellow, white, purple, black, brown, orange, grey時(shí)，由于一下子學(xué)習(xí)這些單詞，往往容易使學(xué)生感到枯燥，而且課后容易忘記。我在教這些內(nèi)容時(shí)，先教了學(xué)生一首兒歌，“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。畫片天空是藍(lán)色，blue, blue是藍(lán)色，畫片草地綠茵茵，green, green是綠色，畫個(gè)太陽(yáng)紅彤彤，red, red是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow, yellow是黃色，畫片云彩是白色，white, white是白色，畫串葡萄是紫色，purple, purple是紫色，最后拿起黑畫筆，black, black是黑色，對(duì)著鏡子畫自己，畫了一個(gè)小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪?！庇腥ど峡诘膬焊枋箤W(xué)生的注意力一下子集中到了所學(xué)的內(nèi)容，才讀了幾遍，學(xué)生就記住了要學(xué)的內(nèi)容，而且有一種意猶未盡的感覺(jué)。這時(shí)，我又讓學(xué)生自己把剩下的brown, orange, grey三個(gè)單詞也編進(jìn)兒歌，比賽誰(shuí)編得好，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們暢所欲言，創(chuàng)新思維也大大活躍，也很好地將剛學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍?？傊?，我認(rèn)為課堂英語(yǔ)教學(xué)，是教師與學(xué)生間，及其同伴之間的共同學(xué)習(xí)、交往、課堂活動(dòng)的場(chǎng)所，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提供人際間相互學(xué)習(xí)交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，加以指導(dǎo)，使自己真