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中小學美術審美教育美術系 06級美教（2）班 高義紅摘要：美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，本文擬針對農村中小學美術教育中存在的問題，就如何更好地完成美術教學任務，提高教學質量，促進學生健康發(fā)展。關鍵詞：美術教育 誤區(qū) 對策 興趣 美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發(fā)展規(guī)律，保證學生身心健康，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。唐代畫論家張彥遠就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”的著名論斷。這充分表明古人已認識到繪畫對人的發(fā)展存在著很大的影響。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學意義的功效。 一、中小學美術教育與發(fā)展的審美定位1.美術的教育目的與發(fā)展中小學美術教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術知識技能培養(yǎng)三項。目的總是依賴于過程。如果說美術變現與床在活動是一種行為藝術的話，那么這種行為本身就是智能、情趣、道德、知覺、美感、社會感與創(chuàng)造性等不斷成長提高的過程，而中小學美術教材也正從形式與內容上整體地表現出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。2.美術的學科特點與發(fā)展作為視覺化的造型藝術學科，美術具有其自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學生創(chuàng)設感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現與創(chuàng)作方法，提高其美術的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術的綜合創(chuàng)造力），這就體現了美術審美教育功能的特殊性通過形體、色彩、材質、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)現學生對視覺對象的欣賞、表現與創(chuàng)造能力。3.美術教育的現代化與發(fā)展隨著國家素質教育體制的完善與對藝術教育的不斷重視，現代美術教育已突破了學校教育的范疇，成為一種以美食智能和審美素質教育為核心的社會活動，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學美術教育首先要強化美術教育意識，轉變以往囿于學科內的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)覺并利用藝術、既然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。其次要加強美術教育的改革與研究，以適應社會主義商品經濟的要求，適應二十一世紀對人才、素質的要求。再次，在新知識、新技術不斷涌現的今天，傳統(tǒng)的教學內容、放大與手段以不能適應時代要求，故而引進新的教學內容、運用現代化教學手段也是美術教育的基本要求。4.美術的素質教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術素質教育，圍繞發(fā)展的核心變現出一下特征：科學性基礎性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向學生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結構的、層次遞進的、有序發(fā)展過程的教育，實效性因材施教與以點帶面的統(tǒng)一，即因材施教為根本，通過針對性的教學活動，達到以點帶面的全局性教育效應；創(chuàng)造性主體性與適應性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進教學活動從不適應向適應方面發(fā)展；規(guī)范性有一定的教育評量體系與活動，即對學校美術教育實施綜合評估并納入教育、管理常規(guī)，根據甘一世紀學生美術素質的綜合要求與表現，建立健全一整套過程與結果并重的美術活動的評量規(guī)則，并使之在實踐中應用化；發(fā)展性以人為全面發(fā)展和“教育是基礎生產力”的統(tǒng)一宗旨，即確立了面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產能力和美化生活的能力的教育任務，以及培養(yǎng)學生具有一定審美能力并能運用美術語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美德教育目的。但目前，農村中小學由于各個方面的原因，對美術教育存在一些誤區(qū)，本文擬就這些誤區(qū)即本人的一些不成熟的對策獻笑于大方之家。二、美術教育的一些誤區(qū)現階段，我們用的美術教材，已逐漸貼近學生，改國畫為水墨情趣，改素描為明暗關系，立體感和空間感等。這樣做旨在培養(yǎng)學生學習興趣，為以后的學習奠定基礎。中小學美術課的難易程度與學生興趣保持一致，但就實際情況來看，美術教學成效并不令人滿意，這主要是由于在美術教學中還存在一些誤區(qū)，它成為制約美術教育的嚴重障礙。1.美術學習興趣缺乏當前中小學均開設了美術課，但由于受中考指揮棒的影響，學生致力于語、數、外的學習中，無暇顧及美術這一學科，而美術教學主要以課堂教學為主，以傳統(tǒng)的教師講、學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式。呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。小學的美食活動相對于初中而言雖比較豐富，但教學活動及內容單一、形式單調，無法調動學生的興趣。究其原因，是長期以來應試教育造成惡果，學生基礎知識薄弱，而教材內容的難度又逐步提高，學生美術能力提高偏慢，難以跟上進度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。教師的教學僅限于教材，知識拓展不夠，而學生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內容單一，涉及較少，在教學中又以平淡的口述專業(yè)技巧為主，能刺激學生感觀的實物少，學生的積極性、主動性不高，學習的興趣也沒有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學質量。2.教學方法陳舊，教學難度過高美術教師都是大中專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師，走上工作崗位后，卻發(fā)現自己所學的專業(yè)技能、技巧并不適應中小學學生。如畫素描、先臨摹后寫生，臨摹還可以，寫生就差遠了，有些教師抱怨學生圖形畫不準，明暗關系搞不清，實際上造成這樣后果的原因，是我們教師對學生了解不夠，要求過高，試想一下，我們作為美術教師，從學畫到走上講臺，尚且需要二三年，畫好素描，專業(yè)訓練也得幾個月，但要求沒有任何繪畫功底學生，通過每周一至兩節(jié)美術課成為畫家，豈不很可笑。美術教師單純以主觀意識來要求學生，不能貼近教材，領會教材的新理念、新概念、新內容，以訓練專業(yè)人員的要求訓練學生，使美術教學不出成績，效果不盡人意。3.作業(yè)形式單一、評價機制落后由于應試教育的影響，學校對美術教育的重視不夠，教學設施投入不足，新教學手段無法應用，極大地制約著美術教育的成效。學生的美術作業(yè)千篇一律，沒有新意，而且沒地方展示，不能刺激學生。在對美術教學的考核上，以美術專業(yè)學校招考模式進行，不重視學生的個體差異性和美術學科基礎性較強的事實，使師生疲于專業(yè)技能的訓練，無力搞鑒賞、手工等其他形式的教學，嚴重影響了學生的學習興趣。三、美術教育的對策1.培養(yǎng)美術興趣，促進教育發(fā)展 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛槔蠋?，首先要明確我們的教育目的。20世紀，英國著名的藝術教育家赫伯特里德曾有過精辟的論斷：“藝術教育的目的是兒童的自由表現”，里德認為少年兒童繪畫和游戲一樣，是自發(fā)的，應該允許他們自由地創(chuàng)作繪畫來表達自己，人類在幼兒時，受內在動機的驅使，開始在紙上或地上涂鴉，以其自身的創(chuàng)作符號來表現自己，滿足自身的需要。這種創(chuàng)造活動雖沒有社會功利性目的和社會實用價值，但肯定了孩子們的創(chuàng)造力。在我們的美術教育中應該把這種思想貫穿起來。不能一味強調專業(yè)技術的提高而忽視學生的自我表現能力，學生上課是在一種單一、枯燥的氛圍中進行的，成績可想而知。因而在教學中，教師應該鼓勵學生自我表現。如學畫動物變形，教師舉例示范，畫小白兔，突出兩個長耳朵，畫豬突出肥胖，畫熊貓把它人性化等。這些東西，學生比較喜歡，教師的示范更增加了他們的好奇心和學習興趣。作業(yè)讓學生自己創(chuàng)作及格，學生會把積蘊在心中的繪畫欲望全部釋放出來盡全力設計，教師適當指點，有優(yōu)點指出來，加以表揚，進一步刺激學生的繪畫欲望，連續(xù)設計幾個，學生就會掌握一定的技巧。同時，也有了一定的基礎知識和審美能力。這樣上課，學生饒有興趣，滿足了他們自由表現的欲望，也表達了他們對周圍事物獨特的藝術感受，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力很有效。學生在繪畫中愉悅了自己、滿足自己、表現自己，從而健全人格，在技能、技巧上也得到相應的提高，此法何樂而不為呢？另外，在美術教育中，鑒賞教學也擔當了重要的角色，它涉及內容廣泛，不僅有藝術技巧、時代背景、作者、還有人物、風情等。在培養(yǎng)學生興趣方面起到了不可低估的作用。如鑒賞羅中立的父親，從中分析出形象特征、歷史背景、表現手法等，這些東西對學生來講，有很強的吸引力。又如教師拿一張寫意牡丹作品，讓學生分析感受。等學生蓄積了很強的繪畫欲望后，再讓他們動手去畫，通過適時點撥，自然水到渠成。生活中到處是美，美得東西積累的過程，也是知識積累的過程，在教學之余，引導學生搞一些收藏，如郵票、火花、精美圖片、書法作品等，這些東西收藏成冊，就是一種資料，也是一種愛好，收藏的過程，本身就是能練就學生的審美能力、鑒賞能力，同時也豐富了學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了學生的興趣，陶冶了情操。2.鉆研教學，勇于嘗試長期以來，由于受種種客觀條件的限制，美術教師的授課基本上停滯在一張嘴、一只筆的傳統(tǒng)方式中，教師主動性差，教研教改更是一紙空文，課題氣氛猶如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專業(yè)教師在教學之余深挖教材，認真?zhèn)湔n，銳意改革課堂教學模式，多準備些與課堂內容相關的教具，以刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣。其次，有意識降低作業(yè)的難度，教學中，把該掌握的內容講深，講透。讓學生在實際操作中有規(guī)律可循、有原則可依、切好高騖遠、勞而無功。再次，教書要多接觸有關的教學方法和學習理論，要敢于嘗試、善于學習，解決農村學校美術教研教改跟不上的問題。3.作業(yè)新穎、評價合理學生觀察世界，滿眼都是奇妙的事物，他們以極大的興趣觀察著一切。學生的美術作業(yè)是學生應用簡單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現在畫紙上?？墒悄壳暗慕虒W中卻違背了這一規(guī)律，學生所畫內容均來自課本，且有種種限制，哪來情感，何來表現欲。例如我們的靜物教學，一般情況下都是教師選好教材襯布和靜物，按預先設計的構圖和色彩搭配好，學生畫的時候，只要把眼前的靜物抄下來就行了，對構圖的變化、靜物的取舍、色彩的選擇等因素不需要考慮，怎么能發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造力呢？結果，作業(yè)構圖雷同、表現手法單一、色調大同小異，這就是按部就班的套路和純客觀的描摹給我們種下的惡果，藝術表現無從談起，更不必說限制了學生的想象力，抹殺了個體的創(chuàng)造力。如果讓學生從眼前的靜物中找出認為合適的組合、構圖、表現、著色，不是能刺激學生的作業(yè)興趣嗎?而且這樣的作業(yè)有激情、有活力、不雷同、個人感受明顯。在作業(yè)評價中脫去教師冷面判官的外袍，先讓學生自己評分，教師復評。這樣要求學生，學生會想，分高了會讓老師認為是虛偽，分低了自尊心又受不了。想評個高分就得盡力畫，最不行也要評中等偏上一些的分。經過幾年的實踐證明，評低分的學生很少，評高分的同樣少，但作業(yè)質量有了明顯的提高。有個同學為了畫好一頭牛，競找了很多資料，為了表現奶牛，不僅在牛身上畫了黑白斑，還在旁邊畫上草和水桶，寫上了鮮奶的字樣，但他只給自己評了中等偏上的分，說明學生在動腦筋畫畫，努力把畫畫好，也說明他們對自己的要求高了，教師復評時要深入了解學生，如果學生盡力做了，效果一般，評分不高，教師則給個良好，再找一些優(yōu)點表揚一下，增強他們的自信心。如果學生分評高了，教師充分肯定成績，同時，找出不足把評分降一下，讓他再接再厲。這樣的作業(yè)批改法，改變了教師冷面判官的形象，幫學生樹立自信，增強了學生對美術課的好感，培養(yǎng)了美術興趣。學校在對美術教學成績的考核中應該靈活一些，可以讓教師組織展覽，以展覽的成功與否，評估教師的教學能力，發(fā)揮學生的各種才能，讓他們展示自我、表現自我，同時，也促進校園文化的豐富多彩。 “筆墨當隨時代”是繪畫理論。美術教育也要不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)學生的興趣入手，大膽創(chuàng)新改革。為學生進一步學習，尤其是以后的專業(yè)學習奠定堅實的基礎，從而促進美術教育事業(yè)的進一步發(fā)展。四、發(fā)展的審美教育實施1.樹立“大美術”觀念，將審美教育融注于一切美術教育活動之中。采用開放式的素質，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。2.加強美術教研，促進美術教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特征因材施教;加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的中小學美育新路。3.優(yōu)化內容，改進方法，注重過程。首先以基儲應用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復、生僻的教學內容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢，增設一些作用顯著、有時代特色的新內容。其次，教學方法忌盲目隨意的純技術教育與純欣賞教育，而求講練結合、欣賞與創(chuàng)作結合、理論與實踐結合，提倡現代化教學手段的綜合運用。另外，要是整個教學活動有美有術，使學生的眼、手、腦都協調運用，對美術行為過程和結果（作品）都感興趣，培養(yǎng)其綜合素質。 4.建立并不完善的中小學美術教育過程和結果的評量標準與展賽機制。教育過程與結果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進教育目標的實現。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現的、強調美術學科智能的外在的規(guī)范性評量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強調自我表現的內在的感覺式評量規(guī)則，而應建立一套以學生全面均衡發(fā)展為價值取向并兼顧形式、內容、思想、藝術與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進行評量的標準與實施機制，以促進美術之審美教育的健康發(fā)展。參考文獻：1.美術教育學，高師美術教育學編寫組，高等教育出版社2000年版，2.通過藝術的教育，【英】赫伯特里德，湖南美術出版社。3.中國古代畫論選讀。4中國書畫報。2009年，第88期Primary and Secondary Art Education06 United States Department of Fine Arts Education (2) classes of red high-YiSummary：Art education is the school of arts education an important part, and this paper for rural primary and secondary art education problems, on how best to complete the art of teaching tasks, improve teaching quality, promote the healthy development of students.Keywords: art Education Misunderstandings Countermeasures interestArt education is the human major cultural and educational activities, the school of arts education an important part. Through art education, comply with the physical and mental development of the law, to ensure the health of students, cultivate moral sense, aesthetic taste, cogniti