德育課題研究總報(bào)告.doc

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班主任德育工作探索研究研究總報(bào)告自2018年8月互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班主任德育工作探索研究課題已正式列為2018年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)班主任、科任老師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的支持下，本課題組嚴(yán)格按照指定的課題研究實(shí)施方案的要求與步驟，積極、扎實(shí)、科學(xué)有序地開展課題研究工作，尋求網(wǎng)絡(luò)背景下班主任開展德育教育工作的方法，總結(jié)出了行之有效的小學(xué)生德育教育的策略。經(jīng)過課題組成員一年的研究和實(shí)踐，研究工作基本結(jié)束，達(dá)到了研究預(yù)期目標(biāo)，取得了一些研究成果?，F(xiàn)報(bào)告如下：一、課題研究的背景當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展已進(jìn)入到信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已涉及到了各行各業(yè)，它為個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展提供了無限的空間，并且上網(wǎng)的人數(shù)也在成倍數(shù)的飛速增長。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，該如何去應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生造成的不良影響呢？怎樣利用網(wǎng)絡(luò)來幫助青少年特別是小學(xué)生端正思想呢？這正是擺在我們德育工作者面前的一個(gè)值得探討的問題，這也是學(xué)校德育的延伸，現(xiàn)代化德育發(fā)展的必然趨勢。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育工作，探索其正確有效的途徑已成為每位教育工作者的歷史責(zé)任。而傳統(tǒng)的學(xué)校德育重認(rèn)知，輕實(shí)踐，重灌輸，輕內(nèi)化，忽視學(xué)生的主體地位，不符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，容易導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，言行不一，人格錯(cuò)位，自信心不足。面對(duì)新的教育形勢，學(xué)校德育必須跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，肩負(fù)起塑造學(xué)生健全人格，激勵(lì)其自信心的神圣使命。二、課題的界定德育：是指培養(yǎng)無產(chǎn)階級(jí)思想政治觀點(diǎn)、共產(chǎn)主義道德規(guī)范和科學(xué)世界觀的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的德育：中國已經(jīng)完全進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在中國的迅猛發(fā)展，不僅鑄造了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的神話,還給每一個(gè)人帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。在這場變革中，中國教育也進(jìn)入到了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。伴隨著當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑不斷增多，但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在為學(xué)生提供便利的同時(shí)，也給學(xué)生的思想品德方面造成不良影響。小學(xué)班主任德育工作：班主任作為班級(jí)的管理者，與學(xué)生接觸最多，溝通便利，影響深刻，肩負(fù)著育人的重要職責(zé)。班主任要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，積極主動(dòng)地與其他任課老師一道，利用各種機(jī)會(huì)開展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會(huì)主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛國情感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班主任德育工作探索研究” 就是指在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)時(shí)代大背景下，班主任作為學(xué)校德育的執(zhí)行者，如何引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，趨利避害，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，真正做到利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展，塑造小學(xué)生積極健康的人格，不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、選題的意義（1）班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，它直接或間接地影響著和諧校園的創(chuàng)建。中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定指出：“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作”德智體美勞五方面共同進(jìn)步是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。從人的發(fā)展辯證關(guān)系來看，這五者是不可或缺的基本要素，它們既相互促進(jìn)，又相互制約。其中，德育是最基本的因素，它不僅為智體美勞四者指明方向，而且為它們奠定最基礎(chǔ)，因此，德育在學(xué)校教育工作中占據(jù)首要位置，它涉及到把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問題，關(guān)系到我國社會(huì)主義建設(shè)的方向。（2）通過抓好學(xué)生的德育教育來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。小學(xué)班主任工作內(nèi)容繁多，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育之外，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理等工作，這些都必須建立在德育教育的基礎(chǔ)上。只有緊緊抓住德育教育這條主線，使之貫徹于各項(xiàng)工作的始終，教育工作才能取得更大的成效。（3）網(wǎng)絡(luò)具有傳播速度快、內(nèi)容豐富的文化特點(diǎn)。而小學(xué)生心智不成熟，對(duì)外界事物的求知欲旺盛，又缺乏自控能力和辨別是非的能力。所以，在他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的同時(shí)，各種知識(shí)也同樣進(jìn)入了他們的視野之中。網(wǎng)絡(luò)之中，各種信息都不設(shè)置閱讀權(quán)限，無所不包。并且網(wǎng)絡(luò)的功能特別強(qiáng)大，可以無條件共享，查閱起來又十分方便，這些都是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。但是網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容參差不齊，既有健康有益的、能促進(jìn)三觀的正能量文化，也有危害身心健康的色情反動(dòng)、邪惡愚昧的垃圾文化，并且學(xué)生正處于三觀塑造期。如果網(wǎng)絡(luò)的無條件共享使這些垃圾文化赤裸裸地展現(xiàn)在學(xué)生面前，勢必對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生消極的影響。班主任作為學(xué)校德育的執(zhí)行者，必須揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，趨利避害，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，回避網(wǎng)絡(luò)的消極作用，真正做到利用網(wǎng)絡(luò)，又不為其所累，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)德育的發(fā)展，這樣才能不斷地提高教育質(zhì)量。四、研究目標(biāo)(1)通過課題研究，讓小學(xué)生端正正確的人生價(jià)值觀，能在從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)的同時(shí)，能“去其糟粕，留其精華”，塑造積極健康的人格。 (2)通過課題的實(shí)踐與探索，提高班主任在互聯(lián)網(wǎng)背景下德育教育的能力，提升班主任的道德修養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平的發(fā)展。(3)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“學(xué)校家庭社會(huì)”三位一體的德育模式。五、研究內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義思想政治教育和道德規(guī)范教育，是關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本問題。常言道，千里之行，始于足下。忽視或不注意學(xué)生的思想政治教育是不可取的。近年來出現(xiàn)的校園暴力、校園欺凌等令人痛心的事件，正是學(xué)生沒有接受良好的德育教育而導(dǎo)致的。由此可見，德育工作的重要毋庸置疑。教育的目的是培養(yǎng)大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，使其在國家建設(shè)方面發(fā)揮才能，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民。因此，我們必須明確：把德育工作放在首位，是新時(shí)代教育工作的需要?；诖耍Y(jié)合當(dāng)前社會(huì)的特點(diǎn)，需要我們對(duì)學(xué)生的德育做一些深入的研究工作。（1）傳統(tǒng)的小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀分析。（2）互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)。（3）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，展開班主任德育工作的策略研究。六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)傳統(tǒng)的班主任德育教育僅局限在特定地點(diǎn)的“言傳身教”。以往學(xué)生要獲得最新資訊，無非就是聽聽廣播，看看電視、報(bào)紙和雜志，而這些媒介所傳遞的信息都是經(jīng)過國家嚴(yán)格把關(guān)的，可以保證內(nèi)容的積極向上。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，學(xué)生獲取資訊的方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，積極向上的、愚昧低俗的消息瞬時(shí)充滿了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。由于小學(xué)生辨別、自控能力差，模仿能力強(qiáng)，學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣發(fā)生了巨大的變化。校園暴力、校園欺凌、游戲上癮等諸多問題充斥著整個(gè)校園，給傳統(tǒng)的班主任德育教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這就要求班主任從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)入手 “知己知彼”，掌握網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的“言傳身教”，利用網(wǎng)絡(luò)搭建起來的平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生傳遞網(wǎng)絡(luò)上積極的、正能量的、能塑造良好人格的訊息，初步建立起小學(xué)生知善惡，明美丑的品德觀。七、研究的對(duì)象：我校全體學(xué)生，城關(guān)小學(xué)全體學(xué)生八、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。1.課題的研究方法：（1）調(diào)查研究法根據(jù)課題研究的要求，調(diào)查學(xué)生德育中存在的問題，分析其原因，制定解決的方法，并加以實(shí)施，根據(jù)效果情況反饋對(duì)措施進(jìn)行補(bǔ)充、修正、完善。（2）案例研究法通過對(duì)小學(xué)生德育中的典型事例的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)共同性問題，為解決普遍性問題提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。（3）文獻(xiàn)資料法通過查閱文獻(xiàn)資料，為課題研究提供有力的理論支持。2.課題研究的步驟：本課題的研究周期為一年，分了三個(gè)階段實(shí)施。（1）準(zhǔn)備階段（2018年05月2018年07月）：成立課題研究小組，確定課題，制定研究方案。組織成員結(jié)合課題內(nèi)容，完成課題申報(bào)表，提出申請。開展前期調(diào)查研究、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行歸納整理，及時(shí)收集有用的研究信息，查閱相關(guān)文獻(xiàn)。（2）實(shí)施階段（2018年08月2018年12月）：召開課題組會(huì)議，討論制定本次課題的研究實(shí)施方案，明確研究的步驟和研究目標(biāo)。確定研究對(duì)象，深入了解研究對(duì)象的各方面情況，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生德育方面存在的突出問題，撰寫相關(guān)的調(diào)查問卷和報(bào)告。在研究方法上采取個(gè)案研究法，對(duì)小學(xué)生德育方面存在的突出問題進(jìn)行歸類整理，然后組織課題組成員對(duì)案例進(jìn)行研究討論，確定出小學(xué)班主任德育工作的方法。組織班主任根據(jù)確定的德育工作方法，針對(duì)典型問題進(jìn)行德育教育實(shí)踐，并根據(jù)德育教育實(shí)踐取得的結(jié)果，調(diào)整方法和策略。（3）總結(jié)階段（2019年01月2019年04月）：召開課題總結(jié)會(huì)，總結(jié)本次課題研究工作。整理研究的相關(guān)資料，完成結(jié)題報(bào)告，呈現(xiàn)結(jié)題成果，申請結(jié)題；總結(jié)課題實(shí)施階段的各種資料及整理，撰寫研究報(bào)告，和相關(guān)論文，準(zhǔn)備結(jié)題。九、課題研究的具體過程（1）傳統(tǒng)的小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀分析。通過前期的問卷調(diào)查，我們課題組結(jié)合下發(fā)的調(diào)查問卷情況，概括總結(jié)出了傳統(tǒng)的小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在現(xiàn)行的考核激勵(lì)機(jī)制下，班主任在實(shí)際教育教學(xué)中，只是注重學(xué)生的具體成績和自己的教學(xué)質(zhì)量，而忽略了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些不良思想和習(xí)慣不能給予相當(dāng)程度的關(guān)注，無法從根本上加強(qiáng)學(xué)生德育思維的發(fā)展，也就無法有效開展德育工作。班主任缺乏足夠的德育教育知識(shí)。德育知識(shí)并不是簡單的道德和教育的知識(shí)內(nèi)容，還包括其他醫(yī)藥學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，因此，為了促進(jìn)德育工作的發(fā)展，就要求班主任擁有足夠的德育知識(shí)。但是完善的德育知識(shí)內(nèi)容正是班主任自身所缺乏的知識(shí)，由于班主任一直以學(xué)生的實(shí)際科目教學(xué)為主，就將自己知識(shí)的中心放在了學(xué)科教育上，沒有對(duì)學(xué)生的德育思維和個(gè)性發(fā)展給予重視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展中，容易出現(xiàn)思想的偏向性和錯(cuò)亂性，不利于學(xué)生全面、健康的發(fā)展。班主任德育工作的理念與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。時(shí)代發(fā)展是教育發(fā)展的主要標(biāo)向，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，就是為了學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)向社會(huì)提供其所需的人才，但是現(xiàn)在很多教育教學(xué)發(fā)展無法和實(shí)際時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，班主任傳統(tǒng)的德育理念，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展給予關(guān)注，造成學(xué)生的思維發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)存在不足，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)不利于德育工作的發(fā)展。（2）互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)盡管網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展帶來了有益之處，并為教學(xué)開辟了新的思路，但在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性等特點(diǎn)，加之小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)等都對(duì)小學(xué)德育教學(xué)的開展造成了一定的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息的虛擬性、開發(fā)性等特點(diǎn)，即使對(duì)是非有自己判斷的成年人都會(huì)有迷茫的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言更是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以輕松地接觸到各種資源，對(duì)于事件的評(píng)論也是多樣觀點(diǎn)并存，其中也不乏極端的觀點(diǎn)，這些信息的存在，對(duì)于尚無理性判斷能力、對(duì)新鮮事物興趣高的小學(xué)生而言是極大的挑戰(zhàn)。2.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的過度依賴在小學(xué)階段，無論在教學(xué)中依賴多媒體技術(shù)，還是通過信息技術(shù)與學(xué)生交流，都有可能對(duì)學(xué)生造成一定的影響，就是網(wǎng)絡(luò)是生活或者說學(xué)習(xí)中的必需，家長與教師的引導(dǎo)稍有不慎，可能會(huì)形成學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴。加之原本當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的深刻影響，很可能會(huì)造成學(xué)生日后生活中過度依賴網(wǎng)絡(luò)，而在生活能力、思維模式等方面受到限制，對(duì)于未來生活產(chǎn)生影響，尤其是與生活息息相關(guān)的德育課。3.增加教師教學(xué)難度在以往教學(xué)中，德育課程都是由教師講解給學(xué)生的，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，學(xué)生了解到更多的除了教師講解外的內(nèi)容，形成與課堂不同甚至相背離的觀點(diǎn)，這就要求教師既要能將知識(shí)講解給學(xué)生，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的判斷力與思考方式。如德育教學(xué)中會(huì)涉及見義勇為、尊老愛幼等，但網(wǎng)絡(luò)上大量的“碰瓷”、“扶不扶”的討論，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定困惑，“如果在生活中我們扶了老爺爺奶奶會(huì)不會(huì)被誣陷”，加之部分家長出于對(duì)學(xué)生的保護(hù)，會(huì)告知學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)“少管閑事”。這樣的例子比比皆是，只要有一名學(xué)生在課堂提出，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，需要教師解答，這就要求教師采取一定的方式讓學(xué)生理解應(yīng)該怎樣做才是對(duì)的。（3）在網(wǎng)絡(luò)背景下，小學(xué)班主任如何開展德育工作。傳統(tǒng)的班主任德育教育僅局限在特定地點(diǎn)的“言傳身教”。以往學(xué)生要獲得最新資訊，無非就是聽聽廣播，看看電視、報(bào)紙和雜志，而這些媒介所傳遞的信息都是經(jīng)過國家嚴(yán)格把關(guān)的，可以保證內(nèi)容的積極向上。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，學(xué)生獲取資訊的方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，積極向上的、愚昧低俗的消息瞬時(shí)充滿了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。由于小學(xué)生辨別、自控能力差，模仿能力強(qiáng)，學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣發(fā)生了巨大的變化。校園暴力、校園欺凌、游戲上癮等諸多問題充斥著整個(gè)校園，給傳統(tǒng)的班主任德育教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。班主任如何從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)入手 “知己知彼”，掌握網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的“言傳身教”，利用網(wǎng)絡(luò)搭建起來的平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生傳遞網(wǎng)絡(luò)上積極的、正能量的、能塑造良好人格的訊息，初步建立起小學(xué)生知善惡，明美丑的品德觀，成為新形勢下小學(xué)班主任德育工作的重中之重。1.進(jìn)一步加強(qiáng)班主任德育管理和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培訓(xùn)工作。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的小學(xué)生價(jià)值觀和生活理念已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)生活狀態(tài)下的價(jià)值觀，一些學(xué)生缺乏對(duì)文化課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，組織性、紀(jì)律性不強(qiáng)，自我約束能力差，并且由于長期接觸網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源，多元化的價(jià)值理念紛至沓來，學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，常常會(huì)出現(xiàn)各種讓學(xué)校和班主任棘手的事情。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育管理工作，作為班主任，首先要提高德育管理能力，強(qiáng)化德育素質(zhì)，并且應(yīng)該進(jìn)行長期性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)，通過自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力的提升，帶動(dòng)班級(jí)管理工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校校聯(lián)合，給班主任管理者提供更多的交流機(jī)會(huì)，通過文化大講堂進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與合作，開展互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的培訓(xùn)與管理等活動(dòng)，提高班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。通過學(xué)校多媒體平臺(tái)，對(duì)接全國各地的學(xué)生管理平臺(tái)，把更多的有效信息帶進(jìn)校園，為班主任的德育管理提供動(dòng)力。班主任自身也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)新媒體的話語背景，放棄傳統(tǒng)的成見，積極理性地看待互聯(lián)網(wǎng)影響下學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建健康和諧、文明科學(xué)的班級(jí)文化，為班級(jí)德育工作的順利開展創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境。作為學(xué)校的班主任，必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦和手機(jī)創(chuàng)建QQ、微信等社交賬號(hào)，要學(xué)會(huì)以網(wǎng)絡(luò)身份與學(xué)生打成一片，通過友好、親切的網(wǎng)絡(luò)交流，了解學(xué)生的心理世界，關(guān)注學(xué)生的成長過程。把網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)化為有效的德育工作動(dòng)力，借助網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向和心理訴求，以便更有效地解決班主任德育工作問題。 2.抓住校園育人的主陣地，開展多種形式的德育滲透活動(dòng)。小學(xué)生由于心智還不太成熟，缺乏明辨是非的能力，在健康人格的塑造極易受到外界一些不良因素的干擾。學(xué)校教育的基礎(chǔ)就是德育工作，德育工作是教育工作的根本，它可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度，也能夠使學(xué)生全方面發(fā)展，在提高教育質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此我們圍繞以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體主線，串聯(lián)智育和德育節(jié)點(diǎn)，課上抓住啟發(fā)誘導(dǎo)不松手，抓牢課堂育人載體。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑，也是最根本的育人工程。學(xué)生成長各個(gè)過程中所需要吸收的“精神復(fù)合營養(yǎng)”，主要是通過課堂來提供。一方面，學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在課堂上，這為課堂教學(xué)中實(shí)施德育提供了時(shí)間保證；另一方面，各學(xué)科都有豐富的德育內(nèi)容，這為課堂教學(xué)中的德育提供了素材支撐。滲透在課堂教學(xué)中的德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴浸潤的方式，為學(xué)生接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化創(chuàng)造了有利條件，可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。課下狠抓活動(dòng)教育不松勁，我們學(xué)校平時(shí)經(jīng)常組織開展各種豐富多彩的課余活動(dòng)，緊緊抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生接觸的各種事情，把思想道德教育滲透到小學(xué)生的言談舉止、衣食住行等各方面，使他們從小就萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)他們誠實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德、行為、習(xí)慣以及活潑開朗的性格，真正為他們良好的品德形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3. 構(gòu)建“學(xué)校-家長-社會(huì)”三位一體化的德育教育網(wǎng)絡(luò)，保障德育教育順利進(jìn)行。近年來網(wǎng)絡(luò)的普及以及智能手機(jī)的大量應(yīng)運(yùn)，給小學(xué)生的德育教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。學(xué)校教育則是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂。本課題組所在學(xué)校以課題為契機(jī)，通過校園廣播和黑板報(bào)的形式開展了文明上網(wǎng)的宣傳活動(dòng)， 通過宣傳，學(xué)生明白文明上網(wǎng)不僅是在網(wǎng)絡(luò)上不傳播淫穢色情和暴力恐怖的信息，更是要求做到上網(wǎng)有節(jié)制。學(xué)校還開展了“文明上網(wǎng)活動(dòng)，抵制、糾正不良上網(wǎng)行為”的主題演講活動(dòng)。在演講活動(dòng)中，學(xué)生們結(jié)合身邊的都事例，深刻剖析了不良上網(wǎng)行為給自己帶來的危害。家長是孩子成長過程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)方法，著力營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。所以，我們利用家長會(huì)和平時(shí)的家訪，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系和溝通，督促家長以身作則，做到使用而不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。社會(huì)是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭。我們通過有力的宣傳，在一定程度上凈化了校園周邊的環(huán)境，搭建了有利于小學(xué)生健康成長的活動(dòng)平臺(tái)，從而真正使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互銜接，發(fā)揮德育教育的最大功效。4.拓展育人的途徑。除了利用學(xué)校櫥窗、班級(jí)德育欄等這些開展德育教育之外，我們還創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在學(xué)校、班級(jí)建立德育微信群、QQ群等，打破德育教育的時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)老師與學(xué)生、老師與家長、老師與老師的交流互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行平等對(duì)話，協(xié)商討論和答疑等德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面教育的時(shí)候，有的學(xué)生的行為仍然存在一些偏差。于是我們要求教師要找準(zhǔn)典型對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案分析，觀察記錄典型學(xué)生的點(diǎn)滴變化，有針對(duì)性地采取教育措施?，F(xiàn)在的孩子普遍自尊心特別強(qiáng)，對(duì)批評(píng)教育不太容易接受。但他們往往喜歡以網(wǎng)絡(luò)聊天的方式與老師交流，聊天時(shí)不用面對(duì)面，對(duì)著電腦比對(duì)著人更容易說出心里話。所以，開展QQ互動(dòng)活動(dòng)，建立了QQ群，教師加入其中更容易了解學(xué)生的思想道德狀況和興趣特點(diǎn)。在QQ聊天中老師與學(xué)生無所不談，包括學(xué)習(xí)中的困難、生活中的疑問等。教師以完全平等的朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，為他們答疑解惑，幫助他們樹立生活和學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的道德行為。在學(xué)校教育中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，“一對(duì)一”教育幫扶作用的心靈接觸比較有限，這種情況下，有的性格內(nèi)向的學(xué)生就不太容易跟老師接近，總覺得老師離自己很遠(yuǎn)，得不到老師的重視。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。在網(wǎng)上，老師跟學(xué)生一對(duì)一地交流，學(xué)生以一個(gè)完整個(gè)體的身份與老師交談，變得十分自豪，心理上得到滿足，也容易跟老師拉近感情，愿意說出心里話，感覺跟老師成了朋友。自然，得到了老師如此的重視，老師的話就會(huì)聽，老師的要求就更容易接受，也希望在老師的心目中塑造一個(gè)好學(xué)生的形象，于是主觀上產(chǎn)生了向上的動(dòng)力，引導(dǎo)自己的道德行為習(xí)慣不斷改進(jìn)。5.開展多元化的德育評(píng)價(jià)活動(dòng)，鞏固德育教育成果。、評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生的品德進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好德育教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們在日常的德育教育中經(jīng)常樹立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進(jìn)行德育方面的評(píng)比， 安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動(dòng)紅旗的評(píng)比和發(fā)放，每周我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹立典型，這樣才能使學(xué)生的的德育教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。十、課題研究的成效通過一年的課題的研究、探索、實(shí)踐，我們根據(jù)自己的研究情況和學(xué)生品德情況，探索出了一些如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展德育教育的有效方法，在德育教育中多次實(shí)踐研究，取得了一定的成效。具體表現(xiàn)在：（一）認(rèn)識(shí)成果 1、德育工作觀念的轉(zhuǎn)變。通過課題研究認(rèn)為：面對(duì)新的形勢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任德育工作要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的自覺性，增強(qiáng)自信心。樹立以人為本，尊重學(xué)生人格、個(gè)性、尊嚴(yán)、特征的學(xué)生觀。 2、對(duì)德育工作中改革、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。研究認(rèn)為：在學(xué)校德育工作中，應(yīng)切實(shí)改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的一些弊端，如對(duì)德育目標(biāo)、對(duì)學(xué)生教育的“高大全”和”理想化”、“一刀切”的要求和作法等。要從教育觀念到教育內(nèi)容、教育方法途徑、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，必須把外部灌輸和開發(fā)人的自覺性結(jié)合起來，采取啟發(fā)式教育方法，強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位和社會(huì)化進(jìn)程。 （二）實(shí)踐成果 1、提高了學(xué)校的德育工作水平。通過一年的研究實(shí)踐，學(xué)校的德育工作躍上了新的臺(tái)階。2、健全了學(xué)生的人格素養(yǎng)。隨著學(xué)校德育教育工作的深入，德育水平的提高，德育工作的實(shí)效日益顯現(xiàn)，學(xué)生的思想道德品質(zhì)提高，行為習(xí)慣改進(jìn)，人格素養(yǎng)日益健全。3、通過課題的實(shí)踐與探索，提高班主任在互聯(lián)網(wǎng)背景下德育教育的能力，提升班主任的道德修養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平的發(fā)展。4、完善了學(xué)校的人格教育模式。學(xué)校德育堅(jiān)持以生為本，著眼學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以培養(yǎng)培養(yǎng)自信心為核心，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以學(xué)生主體性活動(dòng)為載體，著眼于學(xué)生心靈改造和品格建塑的德育模式。從而豐富和完善了學(xué)校的人格教育模式。（三）組織社會(huì)實(shí)踐，錘煉學(xué)生的心志。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有學(xué)校教育不可替代的廣闊性和延伸性，它對(duì)學(xué)生人