2019年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》題庫綜合試卷C卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力題庫綜合試卷C卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于( )。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙2、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威3、兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學(xué)家是（ ）。A.羅杰斯 B.皮亞杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德4、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（ ）。A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、引起有意注意C、豐富學(xué)生想象D、突出概念本質(zhì)。5、在習(xí)長方形和正方形周長時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長方形和正方形的周長的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能型目標(biāo)D.情感性目標(biāo)6、班級管理的基本功能是（ ）。 A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng) B.幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí) C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人 D.調(diào)動(dòng)班級成員參與班級管理的積極性 7、基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )。A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論8、目前我國小學(xué)開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于（ ）。A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.融合課程9、小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（ ）。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練10、俄國教育心理學(xué)的奠基人是()。A.卡普杰列夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基11、為彌補(bǔ)班級授課制不足,把大班上課、小組談?wù)?、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是( )。A.特朗普制B.文納特卡制C.道爾頓制D.貝爾一蘭卡斯特制12、杜威在民主主義與教育中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（ ）。A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.教育無目的論13、在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（ ）。A.培養(yǎng)能力 B.依法執(zhí)教 C.教書育人 D.傳授知識14、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵?）。A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知15、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（ ）。優(yōu)先發(fā)展 育人為本 改革創(chuàng)新 促進(jìn)公平 提高質(zhì)量 均衡發(fā)展 A. B. C. D.16、蘇聯(lián)凱洛夫主編，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，研究教育問題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代，教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（ ）。A、普通教育學(xué)B、大教學(xué)論C、民主主義與教育D、教育學(xué)17、在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（ ）。A 強(qiáng)化法B 暫時(shí)隔離法C 系統(tǒng)脫敏法D 合理情緒療法18、人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（ ）。A.幼兒階段 B.青少年階段 C.成年階段 D.老年階段19、發(fā)達(dá)國家大多已普及12年義務(wù)教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是（ ）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識開態(tài)20、王老師在教學(xué)十里長街送總理一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫面，讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請問，王老師采用了（ ）。A.直接導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？2、調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？3、簡述課堂紀(jì)律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在小稻秧脫險(xiǎn)記一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力的說”：“完了，我們都喘不過氣來了?！鄙险n時(shí)，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點(diǎn)?！闭f完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了我們都喘不過氣來啦。”于老師說，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是“有氣無力”。問題：(1) 評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識。2、一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴(yán)厲地看著他們，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗。吳老師說:：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢?，還是我處理?”他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。問題：(1)評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。(2)結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learnLook and sayWhat is it？It is.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）件數(shù)英語兒歌的特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【解析】B。 習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.2、D3、【解析】B。皮亞杰通過對偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過程。4、答案D解析變式是指本質(zhì)不變，外在表現(xiàn)形式變化。老師在講直角三角形的時(shí)候，也會(huì)展示很多直角三角形的變式，是為了突出概念本質(zhì)。故正確答案為D。5、C6、D7、B8、C9、A10、C11、A12、【答案】D。13、C14、C15、B16、D17、D18、B19、B20、【答案】C。專家解析：情境導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學(xué)生進(jìn)人情境，引起學(xué)生的共鳴。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 激活功能 指向功能 維持功能2、答案如下：調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問有關(guān)社會(huì)禁忌、愛好和個(gè)人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復(fù)雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗(yàn)性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對于涉及時(shí)間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對非等級問題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢，不認(rèn)真作答。3、答案如下：(1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。(2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律就出現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)解析材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下:余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中余老師在上課時(shí)讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的發(fā)展。于老師的教學(xué)行為調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無力”的意思，用詼諧幽默的方式來引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，而且使得課堂氣氛輕松愉快,達(dá)到了讓學(xué)生理解的目的。于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。材料中，余老師在課堂中積極弓|導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)問題的解決。綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營造輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(2)解析對“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解，具體分析如下:教學(xué)是一門藝術(shù)，是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中，余老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力，提升師生的生命力。材料中，余老師并沒有只過于重視學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生做練習(xí)，而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感，尊重學(xué)生的判斷，重視學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂中生命的發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師要用語言舉止，用人格魅力感染學(xué)生。材料中，余老師在課堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生，有舉止有風(fēng)度，從而深深地感染學(xué)生。綜上所述，教師在應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，在教學(xué)方法上不斷更新，營造輕松的課堂氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、答案如下：(1)解析吳老師對班級突發(fā)事件的處理有效且富有教育機(jī)智，是值得我們學(xué)習(xí)的。具體分析如下:(1)吳老師的做法尊重了學(xué)生的主體地位。材料中吳老師在面對小海和小冰打架的事情上，并沒有用批評懲罰的方式教育學(xué)生，而是通過循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。而且選擇充分相信學(xué)生，將這件事的處理權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了良好的教育效果。(2)吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不急于表態(tài)和下結(jié)論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺停止打架的行為。(3)吳老師的處理方式體現(xiàn)了教育機(jī)智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個(gè)過程中，采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問題。總之，吳老師能夠積極、有效地處理班級突發(fā)事件，既做到了尊重學(xué)生，而且達(dá)成了良好的教育效果，有助于促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。(2)解析教師在處理學(xué)生沖突時(shí)的基本要求如下：沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。機(jī)智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端，使當(dāng)事人冷