《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí).docx

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 大廠第二回民中學(xué) 郭 艷【教學(xué)理念】寓言，多以比喻、夸張性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。伊索寓言是世界最早的寓言集。寓言像一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，讓我們既看見(jiàn)五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，就是要通過(guò)“這座橋”，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并根據(jù)自己的理解復(fù)述故事。2結(jié)合語(yǔ)境，理解“無(wú)能為力、驚慌失措”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“人物”的不同心情。3在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語(yǔ)言，感受寓言的簡(jiǎn)潔美、內(nèi)涵美和語(yǔ)句美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語(yǔ)言，感受寓言的簡(jiǎn)潔美、內(nèi)涵美和語(yǔ)句美?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課1猜謎語(yǔ)?？箲?zhàn)勝利后,著名國(guó)畫大師張大千的學(xué)生們,聽(tīng)說(shuō)先生要回四川老家省親,特設(shè)宴為大師餞行,并邀請(qǐng)梅蘭芳等名流出席. 宴會(huì)開(kāi)始,張大師向梅蘭芳敬酒,調(diào)侃道:“梅先生,您是君子,我是小人,我先敬您一杯!”梅先生愕然,忙問(wèn):“此話怎講?”聽(tīng)了張大師的解釋,眾賓客頻頻點(diǎn)頭,開(kāi)懷大笑。您能猜出張大師如何解釋的嗎?（答案是：“有句俗話，叫君子動(dòng)口，小人動(dòng)手，您唱得一口好戲，譽(yù)滿天下，我不過(guò)靠一只手作些畫，所以，您應(yīng)該上座?！保┻@是關(guān)于“君子”與“小人”的一個(gè)寓言謎語(yǔ)。你知道什么是寓言嗎？（學(xué)生交流，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥寓，寄托之意。寓言，就是在淺顯的文字中寄托著某種道理。）2再次猜謎語(yǔ)。尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。(打一動(dòng)物)一半是孤獨(dú)一半狂野。(打一動(dòng)物)同學(xué)們真聰明！但是，今天，有位客人比你們更聰明。猜猜它是誰(shuí)？（揭示課題）2這篇課文是一則讀讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑，老師相機(jī)進(jìn)行歸類）【設(shè)計(jì)意圖由寓言謎語(yǔ)開(kāi)課，給人耳目一新之感；接著的兩個(gè)謎語(yǔ)，就像一個(gè)陷阱，旨在引出課題。這樣的引入，增強(qiáng)了開(kāi)課的藝術(shù)性，容易引起學(xué)生注意；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！慷?、自讀課文，初步感知1教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)。2學(xué)生自讀課文。要求做到：讀準(zhǔn)：把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確。讀通：把不好讀的句子多讀幾遍，不重讀，不漏讀，不錯(cuò)讀。讀熟：反復(fù)讀，讀熟練。3檢查學(xué)生讀文情況。指名讀文，遍讀遍糾正讀音。葡萄狐貍費(fèi)勁結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。（可以引導(dǎo)換成其他詞語(yǔ)）饞夠無(wú)望費(fèi)勁無(wú)能為力4這則寓言講了一個(gè)什么故事？你能用一句話說(shuō)清楚嗎？【設(shè)計(jì)意圖課文較短，學(xué)生容易做到讀準(zhǔn)，讀通，讀熟，這是為后面的理解做準(zhǔn)備的。關(guān)于結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，好像有些不合時(shí)宜。但這樣的短文，學(xué)生一讀就基本會(huì)懂的，只是不要讓他們大概懂，而要真正懂，也就是要理解到每個(gè)詞語(yǔ)身上。最后的用一句話概括寓言所講的故事，實(shí)質(zhì)上是要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的簡(jiǎn)潔、扼要、準(zhǔn)確?！咳⒀凶x課文，理解感悟（一）研讀第一段1指名讀課文。這段中有幾句話？這三句話是一種什么關(guān)系？2重點(diǎn)關(guān)注：第一句中“垂下幾串成熟的葡萄”的“垂”可以換成“掛”嗎？為什么？作者為什么一開(kāi)始就要說(shuō)是“成熟的葡萄”？你能把“饞得直流口水”換成哪個(gè)成語(yǔ)？作者為什么不直接用“饞涎欲滴”？比較朗讀，看看哪個(gè)給我們的感覺(jué)更生動(dòng)？（體會(huì)用語(yǔ)的準(zhǔn)確）狐貍看到了，饞得直流口水。（突出“直流口水”）狐貍看到了，饞涎欲滴。他想盡了各種辦法，但是白費(fèi)勁?！辈虏驴?，狐貍想了哪些辦法？怎么才算是想“盡”了辦法？你覺(jué)得它為什么會(huì)白費(fèi)勁？“白費(fèi)勁”正好回扣了前面的哪個(gè)詞？在文章中，這叫做什么？3你能讀好這段話嗎？試試看4.從對(duì)這段話的學(xué)習(xí)中，你感受到什么？（可以從內(nèi)容上談，可以從寫作技巧上談，也可以從用詞的考究上談，還可以透過(guò)這段文字想開(kāi)去。）（二）學(xué)習(xí)第二段1齊讀第二段。2你是怎樣理解“只好”的？它為什么還回頭？這時(shí)，狐貍為什么還要回頭望？它“回頭望”的眼神里充滿了什么？你能一邊讀一邊配上動(dòng)作嗎？3“肯定”是什么意思？狐貍為什么那么肯定？這“肯定”里，包含著狐貍你此時(shí)怎樣的心態(tài)？4你從狐貍“想盡了辦法”和“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”兩處，看出了狐貍的心里發(fā)生了怎樣的變化？為什么它會(huì)有這樣的變化？從而說(shuō)明了什么？（三）聯(lián)系實(shí)際，理解寓意1什么是“無(wú)能為力”？什么是“時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟”？你是怎樣理解“無(wú)能為力”與“時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟”之間的關(guān)系的？在我們身邊，是否有這樣的認(rèn)識(shí)的人？2齊讀第三段。再讀。讀了這則寓言，你認(rèn)為它告訴了我們什么道理？3聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意?！驹O(shè)計(jì)意圖這則寓言，表面上看沒(méi)什么值得研究的。但是，從上面的設(shè)計(jì)就不難看出短課文，怎樣長(zhǎng)教，淺課文，怎樣深教。我們所說(shuō)的“深”教，就是要教出內(nèi)涵，教出味道，教出學(xué)生的思考。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就得要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，對(duì)文本作深入解讀。對(duì)寓言的寓意的把握，不要生搬硬套，不要讓學(xué)生死記硬背。只有把知識(shí)變活了，才是真正的有價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！克?、復(fù)述故事，背誦寓言1.指名學(xué)生扮演狐貍，其他學(xué)