提高《財政學》課堂教學效果的若干思考.doc

提高財政學課堂教學效果的若干思考【摘要】財政學作為高等院校經濟類專業(yè)的核心課程，對于學生綜合素質的培養(yǎng)具有重要的作用。但長期以來，在財政學的教學中，仍采用傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，導致教學缺乏效率。因此,深入探索教學規(guī)律，改革教學內容，創(chuàng)新教學方法，是提高財政學課程教學效果的關鍵所在。【關鍵詞】財政學 教學方法 改革近年來，隨著市場經濟體制的建立，我國的財政理論有了較大的發(fā)展，再加上西方財政理論的引入，財政學課程體系發(fā)生了很大的變化。但財政學教學模式、教學方法等并沒有大的改變。教學模式依然是圍繞教師的,教師灌輸知識,學生被動接受,教師的授課唯教材是從。對于具體的授課方法,盡管越來越多的教師開始采用多媒體方式教學，但也只是將手工板書的知識灌輸變成點擊播放，教學模式并沒有變化，未能真正調動起學生課堂參與的積極性，教學效果甚至比以前更差。此種教學模式和教學方法對學生綜合能力的培養(yǎng)是不利的。同時，財政學課程本身偏重理論和宏觀經濟方面的內容,使得學生學完后只是一種抽象、宏觀的概念,學習只是機械的或者迫于考試等壓力記憶,導致教學缺乏效率。因此,深入探索教學規(guī)律,改革教學內容，創(chuàng)新教學方法，是當前提高財政學課堂教學質量的當務之急。一、改革教學內容，突出重點大學教育的重點在于幫助學生構建一個科學、合理和系統(tǒng)化的知識結構，以適應未來社會發(fā)展的需要。而我國高校財經類專業(yè)財政學教學的突出問題主要表現(xiàn)在教學內容的博大精深與教學時數(shù)的相對有限不對稱，而且不同的專業(yè)對財政學知識的要求又有所不同。因此，在財政學課程的教學中，既要著眼于財稅專業(yè)，也要著眼于非財稅類的其他財經類專業(yè)，應根據不同的教學要求精選授課內容，做到突出重點，化解難點，讓學生在此領域的專業(yè)素質得到提高。這樣，既優(yōu)化了財政學的教學內容也優(yōu)化了財稅類課程的設置結構，同時也有利于財政學教學效果和質量的提高。首先，針對不同專業(yè)編制教學大綱 ，做到“因材施教”。財政學科是一門由經濟學、管理學、社會學等多學科滲透而成的科學，具有涉及面廣，內容豐富的特點，要在有限的課時內面面俱到的講解，既無必要也不可能，因此，應針對不同授課對象、不同的人才培養(yǎng)要求來安排教學內容，并從理論教學與實驗實訓教學兩個層面進行設計，使教學計劃與學生應具備的不同方面的能力有機結合起來。對于財稅專業(yè)的學生，目標是培養(yǎng)學生對財政問題的思維能力，要求其掌握理論知識，具備運用所學知識觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，因此應當以財政理論與原理為主；而對于非財稅的其他財經類學生，目標是培養(yǎng)學生業(yè)務能力，要求其掌握最基本的財政理論知識，了解財政制度，熟悉與財政相關的業(yè)務操作。其次，根據不同的教學要求精選授課內容，做到重點突出。依據大綱要求，對財政學教材的內容和體系安排進行整合與重構，針對不同專業(yè)學生，確定要講授的重點章節(jié)和知識點。由于財政、稅收專業(yè)后續(xù)開設稅收學、政府預算、財政支出學等課程，因此，財政學課程應強化基礎理論傳授，主要以公共產品理論、外部效應理論、公共選擇理論、政府間的財政分配關系等基本理論為重點；非財稅專業(yè)在講授財政學基本理論體系的前提下，應根據不同專業(yè)特點進行選擇，如金融專業(yè)應增加公債、宏觀財政理論與政策部分內容的課時，尤其是財政政策與貨幣政策的協(xié)調配合；經濟貿易專業(yè)應增加關稅政策、國際稅收等內容的介紹，以充分滿足不同專業(yè)學生對財政知識的需求。第三，教師要充分把握好每堂課中的重點、難點和要點。首先，教師在上課前，要把各章的重點、難點，在講述前指出，讓學生在聽講時，心中有數(shù)；其次，在課堂講授中，對于每堂課中的重點內容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。而在講授每章的難點問題時，可以通過案例教學方法，對抽象的、難以理解的財政理論，用典型案例加以化解。同時，在課下為學生指出3本以上相關參考書，進一步拓寬學生的視野。為此，這就要求授課教師在備課時作精心準備，合理安排重點和非重點內容的教學時間，做到主次分明，突出重點、化解難點，讓學生了解和掌握盡可能多的新知識。二、創(chuàng)新教學方法，提高教學質量教學活動應該是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。在教學方式改進的理念中應充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此，在“財政學”教學中要建立互動性的教學模式，加大學生的參與力度，以取得優(yōu)良的教學效果。1.實行提問式教學，提高教學效果。對已講授、學習過的知識，結合具體問題，進行課堂提問式教學，促使學生進行積極的思考和課堂交流。在財政學教學中，學生課堂不專心聽講甚至睡覺是普遍現(xiàn)象。教師單憑維持課堂紀律來保證學生的注意力是不行的，而應以講課的內容來吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，提問式教學可取得良好的教學效果。通過課堂提問以鍛煉學生的語言表達能力和思考能力。學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學生語言表達能力的契機。特別是對一些平時不善言辭的學生，課堂上的經常提問，可使其語言表達逐漸變得流暢，自信心也會隨之增強。因此，在教學過程中，要鼓勵學生大膽提問題，養(yǎng)成提問題的習慣，并根據所提問題的質量，記入平時成績，培養(yǎng)學生思考的習慣，使學生能更加積極主動地參與教學活動。同時，通過提問，教師也能更充分地了解學生的學習狀態(tài)，以便在下一階段教學中采取針對性措施。2.采用討論式教學，提升學生辨析能力。討論式教學是引導、啟發(fā)、促進學生獨立思考、提高批判思維能力的有效方法。近年來，隨著經濟體制的改革, 財政改革項目多、變化快。在財政學的教學中，只有及時掌握最新的財政改革動向,多接觸財政改革實際, 才能提高學生的現(xiàn)實問題辨析能力, 增強學生的理論運用能力。在財政學教學中安排專題研討課, 就現(xiàn)實經濟中的熱點問題進行討論。討論前要求學生在大量查閱相關資料的基礎上,熟悉和掌握討論問題的理論、知識、觀點， 而且要提出自己的見解。為防止課堂討論中，有的學生“一言不發(fā)”，教師可將討論內容事先作出具體安排，如要求學生寫討論稿。通過討論不僅提高了學生的獨立思考能力和批判能力，而且深化了財政知識的認識和運用，比傳統(tǒng)教學的聽課效果肯定會好得多。3.運用案例教學，強化理論聯(lián)系實際。國外的mba教學, 更多地是使用案例教學方法, 即通過對案例的分析和研讀來講解書本知識,將理論的講解融入案例的教學中。財政學是一門應用理論學科，較強的應用性特點與案例教學的形式契合，采用案例教學法對于提高財政學的教學質量具有重要的作用。一是可以激發(fā)學生學習的興趣。由于案例來源于實際經濟生活，使學生猶如身臨其境，利于引導學生積極參與，啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題進行思考。通過對現(xiàn)實經濟的典型案例的分析與講解，不僅加深了學生對財政基本理論的理解，而且增加了學生課堂學習的主動性。提高學生與教師的互動性，從而激發(fā)了學生主動學習財政學的興趣。二是有助于提高學生解決問題的能力。財政學具有較強的理論性，也具有較強的應用性。在財政學的教學中合理運用案例教學法，鼓勵學生積極參與討論，運用所學理論知識來分析和解決案例中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固教學效果。當然, 我們也不能因此而走向一個極端, 脫離書本知識, 用大量的時間來講案例, 這樣將造成現(xiàn)實與理論脫節(jié)。應將財政基本理論與教材內容融入案例中, 用理論來分析、理解案例, 強化學生對理論的掌握和應用, 并提高對現(xiàn)實問題的分析能力，從而切實達到教學大綱中所要求的培養(yǎng)目標。4.積極探索教學互動實踐課。在財政學教學中，理論與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的有關章節(jié)，讓學生自己查閱資料、案例，準備課件，實行”師生角色互換”教學。如選取財政支出的“行政管理支出”、“教育支出”、“衛(wèi)生支出”等內容，教師提前布置任務，并對學生進行分組。在“師生角色互換”教學中，每小組選取一到兩位同學發(fā)言，其他組員進行補充。小組成員講完后，其他學生進行提問。針對學生的表現(xiàn)，老師進行總結，并補充同學有疑惑的內容及這一領域的最新動態(tài)。然后教師根據學生講課的情況進行打分，平均分作為小組成員平時成績的一部分，沒有講課的小組將制作的課件和教案作為作業(yè)交上來，也作為平時成績的一部分。在我們的財政學教學實踐中，這種“師生角色互換”教學模式取得了良好的教學效果。一是通過組織和課堂上的講解、討論，增強學生學以致用的能力，激發(fā)學生的思考，提高他們學習的積極性；二是互動實踐課教學，學生通過運用掌握的資料，將原理進一步具體化，學生的語言組織與表達能力得到提高；三是豐富了現(xiàn)有的教學考核評價體系。三、完善課程考核方式，培養(yǎng)學生的綜合素質隨著教學模式和教學方法的改革，必須改革傳統(tǒng)的考核方式。除了繼續(xù)實行平時成績和期末考試成績相結合的方式外，還要增加平時成績的比重，平時成績主要看學生在參與課堂教學中的表現(xiàn)，從而激勵學生在平時的課堂教學中的積極參與。具體來說，在成績考核上，要逐步降低期末閉卷考試的比重，而采用綜合討論發(fā)言、寫論文、分析案例和實地調查等多種方式，實行多層次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。一是討論方式，在討論式教學中，要求學生都要發(fā)言，根據討論考核學生對知識的掌握和綜合運用能力；二是撰寫論文形式，促使學生進行課外閱讀和思考，鍛煉理論分析、科學研究和文字表達能力。寫論文是大學生必須具備的一種能力。然而,對于一般大學生來說,四年級才開始寫畢業(yè)論文，由于平時缺乏寫作鍛煉，論文寫作質量普遍不高。因此，應在專業(yè)課學習中，加強論文寫作，以檢查學生的寫作能力及搜集、整理資料的能力，為撰寫畢業(yè)論文做準備。三是閉卷考試方式，財政學理論性強，比較抽象，在試題中增加主觀性試題內容，更多地結合實際，考試題目靈活多樣，多角度、全方位地考查學生對課程內容的掌握程度和對知識的實際運用程度。同時，規(guī)范平時成績評定?？傊斦W課程教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要教學內容、教學模式、教學手段、考核方式的不斷改進和完善，也