發(fā)現(xiàn)適合幼兒的教育.doc

教學(xué)資料范本發(fā)現(xiàn)適合幼兒的教育編 輯：_時(shí) 間：_反思以往的教育實(shí)踐、我們教師更多的是從自己的立場(chǎng)出發(fā)尋找適合于幼兒的教育、如以教師為主體設(shè)定幼兒活動(dòng)的內(nèi)容；選擇有利于達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果的活動(dòng)方式；強(qiáng)調(diào)幼兒知識(shí)的獲得、以標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)等。新課程理念最大的意義在于要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、站在幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)適合幼兒的教育。我園近年來(lái)開展的探索型主題活動(dòng)、就是以研究和了解幼兒為基礎(chǔ)、以此有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的教研實(shí)踐。教師通過(guò)研究和了解幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)條件使幼兒在開放化的教育背景中去學(xué)習(xí)、從中支持和提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、在聆聽與觀察中走進(jìn)幼兒的心靈聆聽與觀察、是打開幼兒心靈的金鑰匙。聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解幼兒興趣和需要的重要途徑。通過(guò)觀察幼兒的言行、教師可以分析幼兒的所思所想、推測(cè)幼兒思維的方式及過(guò)程、預(yù)測(cè)幼兒正在開展的探索活動(dòng)可能的發(fā)展方向、并在此基礎(chǔ)上、選擇較適宜的方式去支持幼兒的探索行為、如幫助他們把困惑明確化、啟發(fā)他們開闊思路、或?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)更具挑戰(zhàn)性的探索環(huán)境等。如大班“人體的秘密”這一主題的產(chǎn)生、起源于幼兒們饒有興趣的“說(shuō)”和教師細(xì)致的“聽”。在開學(xué)的第一天、幼兒們欣喜地發(fā)現(xiàn)了相互的變化、有的說(shuō)：“老師、我已經(jīng)和你差不多高了?！庇械恼f(shuō)：“我的頭發(fā)這么長(zhǎng)了、奶奶給我扎了小辮子?！庇械恼f(shuō)：“暑假里我吃了許多肯德基、媽媽說(shuō)我又長(zhǎng)胖了?！睆挠變旱募娂娮h論中、教師意識(shí)到他們對(duì)“人體”變化的興趣、于是問(wèn)：“老師為什么沒長(zhǎng)高、長(zhǎng)胖呢?”啟發(fā)幼兒從僅關(guān)注長(zhǎng)高、長(zhǎng)胖到進(jìn)一步探索人體與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等?！叭顺韵氯サ臇|西到哪里去了”是幾個(gè)幼兒在探索“人體的秘密”這一主題時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題、原因是他們不太相信其中一個(gè)幼兒媽媽說(shuō)的“有營(yíng)養(yǎng)的都被人體吸收了、沒用的就變成了糞便”這句話。幼兒們想自己研究一下的要求得到了教師的支持、于是便出現(xiàn)了一個(gè)有趣的情景：幾個(gè)幼兒蹲在馬桶邊仔細(xì)地觀察糞便、想找到早上吃下去的雞蛋和饅頭在哪里。由此看到、幼兒的一言一行都有自己的經(jīng)驗(yàn)背景、幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題都是思考的結(jié)果、但是他們的經(jīng)驗(yàn)往往是零星的、帶有明顯的主觀性。因此、他們依靠個(gè)體經(jīng)驗(yàn)形成的“理論”可能十分天真、甚至可笑、卻都反映了他們內(nèi)心探索世界的需要和逐漸豐富起來(lái)的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。教師只有仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)、傾聽幼兒的表達(dá)