現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用.doc

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用南蔡實驗小學(xué) 王春雷摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢下，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善和教學(xué)方式的改進(jìn)。運(yùn)用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生多渠道、大容量地獲取信息，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單純的接受式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的自由探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)過的知識以主體的身份多維地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究式的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化教學(xué)數(shù)學(xué)多媒體隨著以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育的信息化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，其快捷性、交互性、共享性及參與性擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)者具有了更多的自主權(quán)和靈活性，因而成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善和教學(xué)方式的改進(jìn)。運(yùn)用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生多渠道、大容量地獲取信息，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單純的接受式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的自由探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)過的知識以主體的身份多維地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究式的學(xué)習(xí)。1 利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)11利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只要學(xué)生對于所學(xué)的課程感興趣，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促使他們在學(xué)習(xí)中取得好成績?，F(xiàn)在教育界提倡給學(xué)生“減負(fù)”，首先要考慮到學(xué)生的興趣，只要學(xué)生感興趣，那對于他們來說就不感到負(fù)擔(dān)。教師只有把教學(xué)過程組織得生動、有趣，這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。因為多媒體具有聲、光、形的綜合表現(xiàn)力，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如，二年級“確定位置”一課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟知的生活場景，課的伊始多媒體課件播放的小動物伴著音樂節(jié)奏排隊做操這一富有情趣和童趣的動態(tài)畫面吸引了學(xué)生，在情境中教師適時提出問題：“老師喜歡的一只小動物在第2排第4個，小朋友找找看是哪只小動物？”學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗，用自己的方法，找出了不同的動物，設(shè)疑：“老師喜歡的是一只小動物，你們卻找出好幾只，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？怎樣解決這個問題呢？”問題一出引發(fā)學(xué)生探討，學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班達(dá)成共識：“因為老師沒說從哪邊看，我們有的從前看，有的從后看所以找的小動物不一樣。可以定好從哪邊看?！苯又嬎銠C(jī)“模仿”做操的小猴、小熊說話聲：“我在第1排第1個。我在第2排第3個?！痹O(shè)計了“從小動物的話中你知道了什么？”這一開放性的問題,以及“你在教室中的位置可以怎樣說？”等有數(shù)學(xué)思考、探究價值的問題，學(xué)生在問題驅(qū)動導(dǎo)向下，對提供的各種信息，進(jìn)行觀察、分析、操作，展開了自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動，并在充分的交流、相互的補(bǔ)充中完善了解決問題的方法。學(xué)生在交流的過程中，不僅學(xué)會了有條理地表述自己的觀點(diǎn)，還學(xué)會了認(rèn)真聆聽、相互評價、贊賞，反思自己和別人看法、接納正確的觀點(diǎn)，提高了原有的認(rèn)識。在本課教學(xué)中教師還有意將所有的練習(xí)內(nèi)容以故事的形式串成一條線索，以小動物做完操后來到動物之家、森林圖書室、走進(jìn)動物迷宮、電影院找座位、看電影等情境，把學(xué)生帶入一個個新奇豐富的畫面之中，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)問題。再如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計圖等，展現(xiàn)簡單圖形應(yīng)用的廣泛性。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，一開始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不干，為什么呢？學(xué)生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力12利用多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)中引入多媒體課件，可使學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)“連乘兩步計算的實際問題”時，一堂課以春游活動為主線，以錄象形式和多媒體動畫課件模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)春游的的現(xiàn)實情景，將教學(xué)例題與習(xí)題作恰當(dāng)改編融入其中?！澳阆胫朗裁?？”“你能解決什么問題？” 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性來自于充滿疑問和問題的情境，面對著一幅幅真實生動的情景和呈現(xiàn)的各種信息材料，學(xué)生熱情頗高主動性極強(qiáng)，自己提出了：“我想知道我們一共有多少個同學(xué)參加春游？”“買飲料用了多少錢？”“乘坐兩輛客車夠不夠？”“買門票需要多少錢？“包船游覽共要多少錢”“飲料瓶回收了多少個？”等問題，并積極探索、交流解決問題的策略。這些現(xiàn)實中的實際問題就在學(xué)生或獨(dú)立或合作探討的形式下一一得到解決，并在問題解決的過程中逐步掌握了兩步連乘的解題思路。13利用多媒體輔助實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。實踐活動是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動，它應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實踐活動是溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的重要渠道。學(xué)生的發(fā)展實質(zhì)上是一個體驗過程，實踐活動更注重學(xué)生的實踐過程和學(xué)生在實踐中的感受與體驗。要讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實踐，在實踐中創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過一段時間的研究，可能最后的結(jié)果很不理想，但這并不重要。重要的是學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計實踐、查找資料、動手操作、社會調(diào)查等過程，可以說，實踐活動的過程就是實踐活動追求的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)為實踐活動提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，教師盡可能鼓勵學(xué)生利用課外時間，充分發(fā)揮學(xué)校、班級主頁及計算機(jī)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流，并利用計算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。實踐證明，凡是能借助計算機(jī)上網(wǎng)的形式，資料收集得不僅豐富，而且看問題較為深刻，有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)新的做法。學(xué)生的現(xiàn)實生活是實踐活動內(nèi)容的豐富源泉。數(shù)學(xué)實踐活動可以從校內(nèi)拓展到校外，因此，教師應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題。如調(diào)查本班男女生人數(shù)，每個學(xué)生家庭人口，每個家庭的圖書藏有量，到室外測量，個別或集體到商場調(diào)查商品價格，了解銀行利率利息計算等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有一定的自主性，從問題的提出到解決問題策略的選擇，都由學(xué)生確定，教師則是活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者。如“新居的裝修問題”，教師只給出問題情節(jié)：“許多同學(xué)家購換新居，要進(jìn)行裝修，請同學(xué)們幫父母策劃一下，應(yīng)考慮哪些方面的問題？”至于裝修會遇到一些什么具體問題，解決這些問題應(yīng)考慮哪些方面的因素，采用怎樣的策略解決，都是由學(xué)生自己選擇。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)大課堂情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實際，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息。例如學(xué)生確定以“節(jié)約能源”為主題的實踐活動之后，先要在組內(nèi)制定活動計劃，接著回家詢問爸爸媽媽家里交納水電費(fèi)的情況，完成填表，進(jìn)行分析還要在小組內(nèi)交流各家用水用電情況，討論交流節(jié)約能源的方法。很多同學(xué)經(jīng)過比較得出自家太浪費(fèi)了，一定要和父母一起節(jié)約能源；學(xué)生在網(wǎng)上找到了許多豐富的信息。如：“來之不易的自來水”、“一噸水的用途”、“通過算一算理解積少成多，滴水成河的道理”、目前的水價“、：國外的水價”、“水價的上漲趨勢”等等。其中有“圖片展示、文字說明、動畫演示、教學(xué)計算、圖表比較”等方面的表現(xiàn)。許多同學(xué)回家后積極動腦筋想節(jié)約用水的方法，其中彭群山同學(xué)介紹的“一水多用”法，深受同學(xué)們的歡迎，大家建議多開展這樣的活動。促進(jìn)活動中的數(shù)學(xué)交流是實踐活動深入進(jìn)行的基礎(chǔ)。實踐活動通常采用的是小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的形式進(jìn)行。在活動中，應(yīng)重視學(xué)生間的人際交流、觀點(diǎn)交鋒和智慧的碰撞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于互相學(xué)習(xí)，善于與他人合作。在師生互動、生生互動中解決數(shù)學(xué)問題，提高思維能力。同學(xué)們采取多種多樣的形式展示了此次活動的成果，有畫成統(tǒng)計表的，有的寫成數(shù)學(xué)日記，還有制成精美的數(shù)學(xué)小報最后將活動成果在學(xué)校、班級主頁及網(wǎng)上發(fā)布，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流研討，共同提高。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就自己需要了解的問題，向老師和同學(xué)以外的其他人或在網(wǎng)上進(jìn)行調(diào)查、訪談，以獲取相關(guān)信息和資料，開啟自己的思路，以求更好地解決自己的問題。增強(qiáng)學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)該成為活動的落腳點(diǎn)。讓學(xué)生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略，而不只是問題的正確答案。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會認(rèn)定和尋找最佳策略。又如：學(xué)了簡單的統(tǒng)計后，學(xué)生去了解人們對電視節(jié)目的喜愛情況。有的學(xué)生詢問了一百多人，得到了很多有價值的信息。學(xué)生交流、討論從調(diào)查統(tǒng)計中得到的信息、分析收集的數(shù)據(jù)，整理后制成統(tǒng)計表。學(xué)生的熱情出乎我的預(yù)料, 有的學(xué)生還把信息通過互聯(lián)網(wǎng)反饋給電視臺,小區(qū)收視管理員。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中談到在此次實踐活動一開始只是為完成任務(wù)，鼓足勇氣才敲開鄰居家的門。當(dāng)汗水換來許多有價值的信息后，學(xué)生體會到了成功的喜悅。認(rèn)為不僅學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)還鍛煉了膽量，學(xué)會了與同伴合作、積極與他人交流的技巧，還意識到自己在集體中的作用，提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。1 .4提高課堂教學(xué)效率多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講“圓錐”這一節(jié)時,老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來,小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。還比如,在數(shù)學(xué)中概念對學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。如能利用計算機(jī),可以把一些概念直觀化,使知識簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。在“角的認(rèn)識”這一節(jié),顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。再如：“圓的認(rèn)識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。在教學(xué)“同學(xué)們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應(yīng)用題時，它的重難點(diǎn)是如何找中間問題，為了讓學(xué)生掌握這一本領(lǐng)，有些老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件。首先在讀題這環(huán)節(jié)，當(dāng)讀到做黃花25朵，紫花18朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵時，分別在它們各自相應(yīng)的部分閃動，并通過移動文字，再出現(xiàn)線段圖，把對文字的理解轉(zhuǎn)化為對線段圖的理解，這樣在分析數(shù)量關(guān)系時，用線段圖來幫助理解，學(xué)生很快地就能找出中間問題，體現(xiàn)了從抽象到具體教學(xué)過程。其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，教師利用多媒體計算機(jī)通過各種變式進(jìn)行教學(xué)。如：將原題的第三個已知條件改為“多3朵”或“做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的2倍”，學(xué)生有了前面線段圖分析做基礎(chǔ)，便很快地掌握了找中間問題的方法，在思維上也有所跳躍。可風(fēng)，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實，教學(xué)效果良好。 2 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實社會的差距，感受生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化，同時發(fā)展他們解決問題的能力，以適應(yīng)未來社會生存的需要；還可以避免傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，為每一個學(xué)生定制適合他的教育方式，正如服裝設(shè)計的量體裁衣，更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷；教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源最突出的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，既可以通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)，也可以與周圍同學(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師請求幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過發(fā)現(xiàn)、展示、交流的形式，獲取知識，形成自己的觀點(diǎn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。探究式的教學(xué)模式實施在于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于設(shè)計以學(xué)生為中心的理想探究學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需要的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)個別化異步指導(dǎo)，能使學(xué)生與校外專家、研究者建立有效、快捷的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由，變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。探究式教學(xué)是非常適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行的。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)過程中調(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。除了能得到資源庫及系統(tǒng)的幫助來解決問題，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助答疑，如資源搜索、設(shè)立討論組、視頻會議等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究式學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有其他手段無可比擬的優(yōu)勢，在新課程的實施中，教師一定要發(fā)揮出探究式教學(xué)的多元價值。當(dāng)然，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源要注意選擇比較適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的數(shù)學(xué)內(nèi)容。21利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實現(xiàn)分層施教?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對個體教育的關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計和教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，可以為每一個學(xué)生定制適合他的教育方式，正如服裝設(shè)計的量體裁衣，更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“年、月、日”的內(nèi)容人文性、知識性都很強(qiáng)，是學(xué)生在生活實際中或多或少接觸過的知識，面對每個學(xué)生對其已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)的不同，如何教學(xué)讓每個學(xué)生都有新的收獲呢？只能采用“同步教、異步學(xué)”的分層施教的教學(xué)策略，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最佳的實施分層教學(xué)的載體。這節(jié)課的具體做法是：教師提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的來歷和年、月、日的關(guān)系。在小組討論的基礎(chǔ)上向全班匯報瀏覽、交流的結(jié)果。在各組匯報的基礎(chǔ)上使知識系統(tǒng)化，進(jìn)而提出更高層的想解決的問題。這樣，學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、觀察