八年級(jí)物理熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì).doc

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：物理2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 預(yù)習(xí)課本，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)二、 完成導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)二、 教學(xué)課題人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第三章 物態(tài)變化 二、熔化和凝固本章題目是物態(tài)變化，第二節(jié)熔化和凝固是生活中常見的、很熟悉的物態(tài)變化現(xiàn)象，本節(jié)是在第一節(jié)溫度的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)物態(tài)變化中熔化與凝固的相關(guān)知識(shí)。首先教材指出物質(zhì)常見的三種狀態(tài)，然后從學(xué)生比較熟悉的水的三種狀態(tài)變化等現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種狀態(tài)，進(jìn)而給出物態(tài)變化的概念和熔化、凝固的定義。在理解定義的基礎(chǔ)上探究晶體和非晶體的熔化和凝固過程，是本節(jié)的重點(diǎn)。通過探究學(xué)生掌握其特點(diǎn)，進(jìn)而分析得出結(jié)論。但不同的物質(zhì)（晶體和非晶體）熔化和凝固過程又有很大的不同，這出乎學(xué)生意料且是一個(gè)難點(diǎn)，掌握好本節(jié)內(nèi)容是突破本章難點(diǎn)的所在，也是有效學(xué)習(xí)其它物態(tài)變化的基礎(chǔ)。物質(zhì)熔化實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)有廣泛的遷移作用，對(duì)理解科學(xué)探究和提高探究能力有重要的作用。三、 教材分析熔化和凝固這一節(jié)，教材首先以學(xué)生熟悉的冰變成水及水可以變成水蒸氣等現(xiàn)象為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物態(tài)變化。進(jìn)而引入物態(tài)變化，引入熔化和凝固定義。教材把探究海波的熔化規(guī)律和石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)放在一起，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自然地將兩者進(jìn)行對(duì)比，可以較為方便的發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，降低引入晶體和非晶體的難度，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，教材設(shè)計(jì)的這一探究活動(dòng)要求明顯高于前面的探究活動(dòng)。而且本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)歷的較為完整的實(shí)驗(yàn)，在探究過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。教材安排這一較為成熟的探究活動(dòng) ，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察和動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。海波的熔化實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教材對(duì)此探究活動(dòng)提出的問題綜合性比較強(qiáng)，既要探究固體熔化本身的規(guī)律，又要把不同類固體物質(zhì)熔化規(guī)律作對(duì)比，這種處理節(jié)省了時(shí)間。在凝固過程中教材沒有展開，為學(xué)生的繼續(xù)探究留有空間，教材對(duì)熔化和凝固的應(yīng)用沒作太多介紹，也沒說明他們給人類帶來的不利，這些空間都留給了學(xué)生。四、 教學(xué)方法 講授法、 情境引入、先學(xué)后教、實(shí)驗(yàn)、探究、精講、練習(xí)、分組討論法 五、 教學(xué)過程播放視頻及觀看圖片【百度搜索】/shipin/2012/11-22/news129746.shtml【百度圖片】/20091210/102347.shtml通過觀看視頻及圖片，聽解說并思考，說出冰穿熔化的原因及融化之后對(duì)人類的危害.讓學(xué)生初步感受物態(tài)變化。（一）新課引入教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。觀看視頻【百度搜索】/v_show/id_XMzE1ODk0NTcy.html鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山?！景俣人阉鳌?u53/v_Njc1ODgwMDI.html（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。（二）進(jìn)行新課第一部分：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）四個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。（2）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。（3）第1小組探究海波熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從40開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。動(dòng)畫展示海波熔化和凝固視頻、松香熔化和凝固視頻【百度搜索】/show/hGRoVRqwv4SPoanT2j6lIQ.html【百度搜索】/u52/v_NTcxNjU3Nzk.html分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。小組評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？設(shè)計(jì)意圖：固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。第二部分：認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線得出結(jié)論：（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。（2）晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。（3）晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。知識(shí)擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0，鎢的熔點(diǎn)最高。設(shè)計(jì)意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應(yīng)通過班級(jí)討論的方式，解釋清楚曲線上每一個(gè)點(diǎn)的含義，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡(jiǎn)潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。第三部分：認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在1540的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學(xué)道理。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用逆向思維的方式學(xué)習(xí)，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（三）課堂小結(jié)基本概念：（1）熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。（2）凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。（3）晶體：有一定熔化溫度的固體。（4）熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。（5）非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。（6）凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度?；疽?guī)律：（1）晶體熔化的條件：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。（2）同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。（3）熔化吸熱、凝固放熱。基本技能：（1）酒精燈、溫度計(jì)的使用技能。（2）組裝垂直組合實(shí)驗(yàn)器材的技能?；痉椒ǎ豪脤?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法（四）板書設(shè)計(jì)一、熔化和凝固的概念：1熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。2凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律：1海波在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。2石蠟在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。3認(rèn)識(shí)固體熔化曲線。三、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)：1 晶體：有一定熔化溫度的固體。2熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。3非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。4凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度。5同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。四、熔化吸熱、凝固放熱：任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量。（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1 用手分別接觸溫度相同的冰和水，會(huì)覺得冰比水涼，這是因?yàn)椤?】A冰的溫度比水低 B冰是固體，水是液體C冰熔化時(shí)要從手上吸受大量的熱 D這是人的錯(cuò)覺2在北方高寒地區(qū)，要是用酒精溫度計(jì)測(cè)量氣溫，而不用水銀溫度計(jì)，這是因?yàn)椤?】A.水銀溫度計(jì)的測(cè)量范圍比酒精小 B固態(tài)水銀比固態(tài)酒精熔點(diǎn)低C.液態(tài)水銀比液態(tài)酒精的凝固點(diǎn)高 D. 液態(tài)水銀比液態(tài)酒精的凝固點(diǎn)低3根據(jù)下表判斷將水銀溫度計(jì)和酒精溫度計(jì)相比較，使用水銀溫度計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是【 】水銀酒精沸點(diǎn)(C)35778.5熔點(diǎn)(C)-38.8-117A測(cè)量的范圍更大 B能測(cè)量更高的溫度 C測(cè)量的數(shù)值更精確 D以上三點(diǎn)都是它的優(yōu)點(diǎn)4 上物理課時(shí)，老師寫了一副熱學(xué)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降”，下聯(lián)是“盤內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”，對(duì)聯(lián)中包含的物態(tài)變化是 和 ，反映的一個(gè)共性是 。5右圖是海波的熔化圖像，從圖像中獲得的信息正確的是 【 】A海波的沸點(diǎn)是48 B海波在BC段吸收了熱量 （六）拓展提升圖二6圖1是小明繪制的某種物質(zhì)熔化時(shí)的溫度時(shí)間圖象。下面說法正確的是【 】A.圖線中間的水平線段表示這段時(shí)間內(nèi)物體不吸熱B.圖線可能是冰的熔化過程 C.圖線可能是蠟的熔化過程D.圖線表示晶體的熔化過程7. 如圖二所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：(1) 錫的熔點(diǎn)是_，凝固點(diǎn)是_。(2) 在BC段，錫處于_狀態(tài)；在DE段，錫處于_狀態(tài)。(3) 錫的熔化用了_min，它熔化過程中要_熱，但溫度_。(4) 錫從10min到12min這段時(shí)間間隔內(nèi)處于_狀態(tài)。六、 教學(xué)反思1.教學(xué)時(shí)應(yīng)重視對(duì)圖象的分析，幫助學(xué)生通過比較的方法找出不同點(diǎn)來認(rèn)識(shí)晶體和非晶體的熔化和凝固特點(diǎn)。2、學(xué)生畫出圖象規(guī)律，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。只要求學(xué)生能夠能夠通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間?？傊?，本設(shè)計(jì)通過教學(xué)實(shí)踐證明是可行的，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，使原來可見度差的實(shí)驗(yàn)很好展示，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加了課堂容量。并且實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，使學(xué)生更加容易得出結(jié)論。七、 教師個(gè)人介紹省份：