七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(修正版).doc

七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計單元分析成長，這是一個永遠(yuǎn)也說不盡的話題。本單元安排的都是以成長為主題的課文。這些課文，有講述自己從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程(魯迅從百草園到三味書屋，有講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事(林海音爸爸的花兒落了)，有的則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求(安徒生丑小鴨)，有的給人以生活的告誡和啟示(詩兩首)，有的通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?王安石傷仲永)。單元教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：了解他人成長足跡，正確對待成長中的一切，面對生活、面對挑戰(zhàn)；閱讀時要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入理解作者的思想感情；揣摩語句，結(jié)合上下文語境，培養(yǎng)語言理解和感悟能力一、知識與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“讀、品、賞、析、議”的能力。讀，多種方式讀，用自己喜歡的方式讀；品，品味語言；賞，欣賞文本；析，分析疑惑；議，討論交流。目的在于提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，并養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、過程與方法目標(biāo)：從整體著手，運(yùn)用“自主、合作、探究”的方法解讀文本，實(shí)現(xiàn)與文本的多向?qū)υ挕＠纾鹤x一篇文章，可以問自己：我讀出了什么、讀懂了什么？也就是：“寫了什么，怎樣寫的、為什么這樣寫?！?三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟示，正確對待成長中的種種問題，把教育深入學(xué)生的內(nèi)心品質(zhì)和價值取向。單元教學(xué)設(shè)想一、本單元課文介說。從百草園到三味書屋是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選人教材還是第一次。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。文章先寫百草園的無限情趣，這里有讓人愛戀的動物、植物，有關(guān)于神秘的美女蛇的故事，也有冬日里雪地捕鳥的樂趣；與此同時，又寫自己稍大以后在書塾里的生活，這里有和藹而博學(xué)的先生，有向先生求知學(xué)習(xí)的渴望，也有折蠟梅、做戲、描繡像的自由自在。因此，學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考：文章通過百草園和三味書屋兩種不同的生活，到底要表現(xiàn)出怎樣的主題?蘊(yùn)含其中的作者的思想感情是怎樣的?這兩個問題，歷來有不同的見解，可將這些見解講給學(xué)生，讓他們結(jié)合課文做出自己的理解。文中還有一些精彩的段落，如對百草園生活的描述、過渡段的安排等，可選擇相應(yīng)的語句讓學(xué)生揣摩和思考。爸爸的花兒落了是從林海音的小說城南舊事中節(jié)選來的，節(jié)選的是最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸及相關(guān)往事的回憶，從中展示自己不斷成長的過程。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。小說其實(shí)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長的過程，這樣就使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。教學(xué)這篇課文，可以讓學(xué)生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶的。本文重點(diǎn)寫爸爸對自己的關(guān)愛和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。這主要是通過回憶兒時被打事件展示的?；貞洰?dāng)中，自始至終貫穿著作者對父親的摯愛，也透露出父親對自己的關(guān)愛，要注意引導(dǎo)學(xué)生把握?！鞍职值幕▋郝淞恕?，這語帶雙關(guān)的標(biāo)題，不僅飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。由于這是一篇節(jié)選文字，教師不妨給學(xué)生介紹一下整部小說的梗概，也可以讓學(xué)生課外閱讀這部小說，以便對本文內(nèi)容有一個更好的了解。丑小鴨是一篇童話。丑小鴨最終變成了白天鵝，能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。這是一篇帶有作家安徒生自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視；但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他最終從一個人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。教學(xué)本文，可以結(jié)合安徒生的生平，因?yàn)槌笮▲喥鋵?shí)是作者本人的另一種自述。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生就會對文章把丑小鴨寫得那么生動感人有更深刻的了解，也會對學(xué)生的成長有更多的啟發(fā)。詩兩首一首是俄國詩人普希金的假如生活欺騙了你，一首是美國詩人弗羅斯特的未選擇的路。前一首沒有通常所說的詩的意象，但多少年來卻被人們廣為傳誦。作者的肺腑之言，殷殷勸慰，會使每一位讀者受到強(qiáng)烈的震撼，也會從中汲取生活的力量。后一首詩，面對兩條不同的路，“我”選擇了那條人跡稀少、荒草沒徑而更加誘人的路，作者要表達(dá)的意思，讀者稍一思考就會明白，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考一下人生道路的大問題，了解詩歌中的象征手法。教學(xué)這兩首詩，要引導(dǎo)學(xué)生體會詩中蘊(yùn)含的道理，這樣的道理加上學(xué)生自己對人生的體驗(yàn)或?qū)ξ磥淼南胂瘢纯茨芙o自己哪些有益的啟示。傷仲永講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法，理解后天教育的重要性。當(dāng)然，這一系列理解性問題應(yīng)建立在讀讀背背、通其大意的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。二、兩點(diǎn)教學(xué)建議閱讀教學(xué)，最重要的是：讓學(xué)生讀書。其實(shí)，現(xiàn)在有些語文課就是讓學(xué)生或多或少離開課文，淹沒在空泛的討論中。真正的閱讀教學(xué)，一定要讓學(xué)生好好讀課文，讀出作者的思路，讀出文章的語脈，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨(dú)特的感悟和理解。讀了一篇，這一篇的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字，就印在學(xué)生的腦子里，而且能夠舉一反三，連及他篇。這樣積累多了，閱讀水平也就高了，整個語文素養(yǎng)自然也就能提高了。討論是必要的，師生交流、生生交流好處多多，但這些是為個體閱讀營造良性的閱讀環(huán)境的，歸根結(jié)蒂還是為了提高每個學(xué)生的閱讀水平。從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意說明： 這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。 課時設(shè)計： 三課時教學(xué)步驟： 第一課時一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題： 1從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？ 2文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？ 二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。 1指定學(xué)生朗讀課文第一部分。 2組織學(xué)生討論下列問題： (1)這一部分的寫作順序是什么？ （2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學(xué)生找出相關(guān)的詞語。 (3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動？ （4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？ （5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？ 3指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達(dá)的對百草園的喜愛和留戀之情。 三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。 1指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。 2學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題： (1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？ （2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？ （3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失??？ 四、課后練習(xí)。 1認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。 2通讀全文，請說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。 安全教育：行走時，哪些情況最危險呢？ （1）橫穿馬路很容易出危險。 （2）三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發(fā)生交通事故。 第二課時 創(chuàng)意說明： 魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時代在百草園和三味書屋的生活進(jìn)行了比較。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解課文，找出作者童年時代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面，同時，鼓勵學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進(jìn)行比較，找出異同。 教學(xué)步驟： 一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中使用對比手法的內(nèi)容。 1兩種不同生活環(huán)境的對比，即百草園和三味書屋的對比，一個是“樂園”，一個是“最嚴(yán)厲的書塾”。 2三味書屋和書屋后面的小園的對比，小園雖小，卻是一個自由的天地。 3先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。 二、組織學(xué)生討論對比手法的作用，分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。 1百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。 2三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓?？如果你是魯迅先生的同學(xué)，你的樂趣是什么？ 3對比手法的運(yùn)用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對兒童天性的束縛。 4綜合全文來看，“我”的樂趣表現(xiàn)為對自然奧秘的探尋，對自由生活的向往。 三、組織學(xué)生相互交流，說說自己童年時代的樂趣是什么。 四、課后練習(xí)。 以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。安全教育：（3）上、下班高峰過后，馬路上車輛稀少，因?yàn)槁分熊嚿偃讼∷枷肼楸?。麻痹加麻痹就等于危險。 （4）行走時一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問題，或邊走邊聊天，邊走邊玩這樣做，可能車子不來撞你，你倒自己去撞車子，因此也十分危險。 第三課時 創(chuàng)意說明： 朝花夕拾是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學(xué)習(xí)本文時，可以將阿長與山海經(jīng)五猖會等文章引入課堂，進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更加明白作者童年時代對自由快樂、無拘無束的生活的向往，對舊式教育的厭棄。 教學(xué)步驟： 一、組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流下列問題： l作者童年時代的追求是什么？他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面? 2作者是如何看待自己童年時代在三味書屋的讀書生活的？ 二、組織學(xué)生閱讀阿長與山海經(jīng)五猖會等文章，分組討論如下幾個問題： 1在阿長與山海經(jīng)中，是什么事情讓“我”對阿長“發(fā)生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面？ 2在五猖會中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。 三、將從百草園到三味書屋與這兩篇文章進(jìn)行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因?yàn)樽x的書的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。 【資料整合平臺】 三味書屋的先生 三味書屋的先生壽鏡吾（18491929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。 課文擴(kuò)讀材料： 思，在百草園 劉紹棠 紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居百草園。 盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆膊欢际谴刮５摹⑺劳龅?，更多的卻是孕育，是萌生！ 盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。 泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！ 當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。 站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？ 百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！ 思，在百草園；在前進(jìn)的大路上 使用建議： 本文沒有過多地去寫百草園里有無限趣味的景和物，而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活。可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文捕捉新穎的題材和獨(dú)特的感受，然后展開想象，把情景、哲理、虛實(shí)融為一體的寫作特點(diǎn)。安全教育：2騎車安全 （1）不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車。這是交通規(guī)則規(guī)定的。 （2）不打傘騎車。 （3）不脫手騎車。 （4）不騎車帶人。 （5）不騎病車。 （6）不騎快車。 （7）不與機(jī)動車搶道。 （8）不平行騎車。 教學(xué)反思：板書設(shè)計： 作者簡介:魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。 他是 我國偉大的 文學(xué)家、思想家、革命家 。 著作有雜文二心集、小說彷徨、吶喊、散文朝花夕拾、詩歌野草等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，1936年10月19日病逝于上海。我們曾學(xué)過他寫的散文風(fēng)箏二. 爸爸的花兒落了（修正版）教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理清文章的線索，理解標(biāo)題的雙關(guān)意義；2、整體把握文章的情感，體味父親的形象；3、體會學(xué)習(xí)插敘的寫作手法，體會伏筆在文中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):1、 感知文章內(nèi)容，分析文中父親的形象；2、 理清文章的線索，整體把握文章的情感。教學(xué)難點(diǎn):體會學(xué)習(xí)插敘的寫作手法，體會伏筆在文中的運(yùn)用。學(xué)時設(shè)計： 二課時教學(xué)過程：第一課時一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.注音衣襟(jn) 撣子(dn) 徘徊(hui) 腫脹(zhng) 柵欄(zh) 驪歌(l)叮囑(zh) 恐懼(j) 花圃(p)玉簪花(zn) 蒲公英(p)2.解詞謝詞：在儀式上所說的表示感謝的話。也作謝辭。叮囑：再三囑咐。徘徊：在一個地方來回走動，比喻猶豫不決或事物在某個范圍內(nèi)來回浮動、起伏。驪歌：告別的歌。知交：知己的朋友。闖練：走出家庭，到實(shí)際生活中鍛煉。3.填空。爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說集_，作者_(dá)，_作家。全文的情感基調(diào)是_，貫穿全文的線索是_。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你認(rèn)為在這個世界上誰是最疼愛你關(guān)心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無私、細(xì)膩、寬容的愛一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛我們一天天快樂地成長?？墒牵蠹矣袥]有關(guān)注到，有一個人他象媽媽一樣，每一天都在為我們辛勤地付出。對了，他就是爸爸。當(dāng)我們謳歌母愛時，也應(yīng)該為父親獻(xiàn)上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進(jìn)林海音的童年，去認(rèn)識一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。（二）簡介作者林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉(xiāng)臺灣，任報社編輯。1953年開始文學(xué)創(chuàng)作，是臺灣有名的純文學(xué)作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長篇小說城南舊事。爸爸的花兒落了一文是城南舊事的最后一章，原名為爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子，是作者對童年的一段親切回憶。安全教育：乘車安全 （1）上車前先看清公共汽車是哪一路，因?yàn)楣财囃？空荆菐茁饭财囃粋€站臺，慌忙上車，容易乘錯車。 （2）待車子停穩(wěn)后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門軋住。 第二課時（一）整體感知1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、請用自己的語言概括全文內(nèi)容。（指名回答）3、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：a.從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。a. 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。b文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。（二）研讀與賞析1、教師導(dǎo)學(xué)： 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究；確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：a文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情怎樣引出的?b文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?c怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。b比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。三、鞏固練習(xí)(1)根據(jù)拼音寫漢字。衣jn( ) 懶du( ) dn( )子l( )歌 叮zh( ) 徘hui( )zh( )欄 恐j( ) 花p( )玉zn( )花 p( )公英(2)給下列多音字注音、組詞。 （ ）_ （ ）_ 扎 （ ）_ 夾 （ ）_（ ）_ (3)填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?( )“英子，不要怕，_什么困難的事，_硬著頭皮去做，_闖過去了?！盇不管 只有 才能 B不論 只要 才會，C. 無論 只有 就 D無論 只要 就(4)根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語，體會作者描寫的生動細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。爸爸氣極了，一把把我從床上_起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_起雞毛撣子_來拿，藤鞭子在空中一_，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。爸爸把我從_打到_，從_打到_，外面的雨聲_著我的哭聲。(5)填空。爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說集_，作者_(dá)，_作家。全文的情感基調(diào)是_，貫穿全文的線索是_。(6)從全文看，爸爸是一個怎樣的人？_安全教育：（3）上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。 （4）乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。 （5）乘車時不要看書，否則會損害眼睛。教學(xué)反思：板書設(shè)計：三.丑小鴨（教案）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。 能力目標(biāo)：認(rèn)識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué) 生對文學(xué)作品的欣賞能力。 情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？(板書課題)二、了解作者學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。 三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記） 注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出 聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫 四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖） 五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 1. 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）（理線索）明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索 2.全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來（明結(jié)構(gòu)） 沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里 3并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。（知內(nèi)容） 沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打） 花園里：（被贊美）4找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。?辨形象） 啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。 5你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析（悟主題） 關(guān)鍵句子： A想我還是走到廣大的世界里去才好。 B我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多 C只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 D他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的 研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 剖析： 1.丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。 2.丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。 六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言） 1.能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 2.能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 3.它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個奇跡。 七、拓展引申： 1.在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章把握生命的每一分鐘、命運(yùn)無軌道2.請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A命運(yùn)無軌道 B丑小鴨的夢安全教育： 食品安全真重要食品安全真重要，病從口入危害大。良好習(xí)慣要養(yǎng)成，食品挑選切注意。三無”食品莫食用，有害物質(zhì)在其中。小攤小販莫相信，衛(wèi)生更是談不上。過期食品切注意，吃了危害大又大。變質(zhì)食品切分清，中毒機(jī)率高又高。油炸腌制要少吃，健康危害正面臨。飲料、冷飲要節(jié)制，損害牙齒的健康。九、板書設(shè)計： 丑小鴨白天鵝天鵝蛋丑小鴨（執(zhí)著追求）丑小鴨告訴我們： 1成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 2命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。 3在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“ 教學(xué)后記：1教學(xué)按照理線索明結(jié)構(gòu)知內(nèi)容辨形象 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認(rèn)識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動。2分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時教學(xué)時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。四、詩兩首（教案）學(xué)法導(dǎo)引 詩兩首選編了俄國詩人普希金的假如生活欺騙了你和美國詩人弗羅斯特的未選擇的路。假如生活欺騙了你以一個假設(shè)起句，從一個長者對后輩進(jìn)行勸說的角度告訴人們要善待生活，善待自己，堅信未來一定會更加美好。未選擇的路采用象征的手法，表現(xiàn)了詩人不畏辛苦、追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。詩歌，是一種偏重于抒情言志的文學(xué)體裁，詩人的品格和情懷貫穿于文字當(dāng)中，讀這兩首詩要注意從以下幾個方面入手：首先要了解詩的意象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解詩歌的含義，把握詩歌所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容；其次要領(lǐng)悟詩歌所創(chuàng)造的意境，理解詩人抒發(fā)的感情；再次要理解詩中所運(yùn)用的修辭手法，體會詩歌形象、含蓄、精煉的語言。課時安排 2課時教學(xué)過程：第一課時典題例析例題：閱讀下面短語，回答文后問題：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。1為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？2詩中沒寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個人的生活經(jīng)歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請列舉出一兩件具體的事例。解析：第1題主要考查學(xué)生對詩歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因?yàn)樵谌松牡缆飞?，陽光會時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對未來的信心。 第2題主要考查學(xué)生對詩歌經(jīng)練、含蓄的語言特點(diǎn)的理解。“假如生活欺騙了你”語言概括力極強(qiáng)，含義極廣：你對朋友赤膽忠心而朋友卻對你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來是喬裝的騙子讀詩時要注意通過聯(lián)想和想象豐富詩歌的內(nèi)涵。參考答案：1生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對未來的信心。2略 課時訓(xùn)練 訓(xùn)練一一給加點(diǎn)的字注音。瞬息（）佇立（）萋萋（）誘人（）憂郁（）二寫出下列各詞的同義詞。憂郁（）鎮(zhèn)定（）懷戀（）佇立（）幽寂（）延綿（）三填空。1假如生活欺騙了你選自 ，作者是 國詩人，史稱“ ”，他的詩歌代表作有等。2未選擇的路作者是國詩人。四簡答。1怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句話的含義？ 2未選擇的路中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理？ 3你最喜歡這兩首詩中的哪一首詩？為什么？ 安全教育：一、迷路如何處置l平時應(yīng)當(dāng)注意準(zhǔn)確地記下自己家庭所在的地區(qū)、街道、門牌號碼、電話號碼及父母的工作單位名稱、地址、電話號碼等，以便需要聯(lián)系時能夠及時聯(lián)系。2在城市迷了路，可以根據(jù)路標(biāo)、路牌和公共汽（電）車的站牌辨認(rèn)方向和路線，還可以向交通民警或治安巡邏民警求助。第二課時一閱讀下面語段，回答后面問題。四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像。墻里是一棵又一棵的，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。 1在文中方框一填入喻體，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。 A、童年的五彩夢 B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時坐的彩轎 D、繡著紅花的藍(lán)布裙 2在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（ ）。 A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹 B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹 C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹 D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹六將下面一段文字簡縮到25個字內(nèi)（一個標(biāo)點(diǎn)算一個字，允許用原文外詞語）。有人向羅馬教廷控告布魯諾是“異端”，“罪狀”一共有一百三十條。在布魯諾周圍，開始布滿了惡毒的監(jiān)視的眼睛。他逃亡了。在意大利的各個城鎮(zhèn)土倫、熱那亞、威尼斯、帕都亞流亡了三年，這些城市也和那不勒斯一樣，到處是殘酷的鎮(zhèn)壓異端的機(jī)構(gòu)宗教裁判所，大學(xué)里則充滿了亞里士多德的信徒。最后，喬爾丹諾布魯諾不得不離開自己的家鄉(xiāng)，自己熱愛的土地，越過阿爾卑斯山，逃亡到國外去。 訓(xùn)練二閱讀下面詩句，回答文后問題。最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”聽說這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”?？晌覅s背得結(jié)結(jié)巴巴，氣得媽媽說我“笨腦殼”。 我只好背得滾瓜爛熟， 媽媽顯得特別快活。從此，每當(dāng)家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。聽到了一聲聲的夸獎， 媽媽就獎我美味的糖果。好像這是我寫的詩篇，其實(shí)，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上，連只小鳥兒都不曾飛落。更別說從那“曲項”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！1詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？ 2詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達(dá)。 3寫出能表現(xiàn)全詩主題的句子。 4這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，請聯(lián)系有關(guān)詩句作具體分析。 5你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。 安全教育：3在農(nóng)村迷了路，應(yīng)當(dāng)盡量向公路、村莊靠近，爭取當(dāng)?shù)卮迕竦膸椭?。如果是在夜間，則可以循著燈光、狗叫聲、公路上汽車的馬達(dá)聲尋找有人的地方求助。4如果迷失了方向，要沉著鎮(zhèn)靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。板書設(shè)計：五、傷仲永（教案） 教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2、熟讀課文，背誦課文。3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。4、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。 2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。 3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學(xué)時間：二課時 教學(xué)設(shè)計： 一、名言導(dǎo)入，激趣引讀1、名言導(dǎo)入：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。2、作者文題：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、讀譯課文，理解文意1、讀一讀:學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。朗讀時注意下列語句的停頓。未嘗|識書具，忽|啼求之。 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。 自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久 2、譯一譯： 圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。 之：忽啼求之：它，指書具，代詞。 借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱前時之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語氣助詞，不譯于：環(huán)謁于邑人：到，介詞。 于舅家見之：在，介詞。 賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 受于人者不至：被，介詞C、從文中找出詞類活用的詞語。 邑人奇之：以為奇，形容詞作動詞。賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動詞。 利其然：以為利，