體育課程改革之研究.doc

學校體育課程改革之研究前言：美國心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教學依賴于一種理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。傳統(tǒng)的教育方法和師生關(guān)系一定程度上挫傷了學生的積極性，很難達到新課程的要求。新的課程標準給整個教育界帶來了無限的生機，為了孩子的發(fā)展，為了民族的興旺，我們教育工作者共同肩負起國家基礎教育課程改革工作的歷史重任，現(xiàn)代社會要求公民具備創(chuàng)新精神、合作意識和開發(fā)視野，具有表現(xiàn)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，體育教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學生健康發(fā)展的促進者和引導者。關(guān)鍵詞： 體育與健康 課程標準 理論聯(lián)系實際面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學的指導思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉(zhuǎn)變；體育的“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。過去課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合性，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能。課程的改革涵蓋了教學的改革，以往的經(jīng)驗說明，每次課程教材的改革，都是與教學的改革同步的。教學改革必然影響教材的改革，教材的改革必然推動教學的改革。新的體育與健康課程標準和依據(jù)課程標準編訂的體育與健康教材，必然推動我國學校體育與健康的教學改革。根據(jù)現(xiàn)代的教育觀，課程的內(nèi)涵、外延已突破了原來意義上的課堂教學，所以不能拘泥于以課堂教學為中心。說明了教學的三個方面的問題：一是教學是實現(xiàn)教育目的的途徑，而且是基本的途徑；二是教師要引導學生自身積極主動地學習，并得到發(fā)展；三是教學是教師與學生、教與學的雙邊活動。教學的基本要素，涉及的方面較多，因此教學包括許多要素，其中主要的是教師、學生、教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和教學環(huán)境。在教學的這些因素中，教師和學生是最活躍的要素；在教育教學中，要以人為本，以學生為主體，教師在教學中要起主導作用。1、教學中的學生新的課程標準，強調(diào)了以學生為主體。在教育史上關(guān)于在教育教學中的誰應是主體的問題，一直是有爭議的：一種教育思想認為，教育者主要是指教師，應是教學的主體；一種教育思想認為，教學過程中學生應是主體；還有一種教育思想認為，教學過程中的教師和學生都應是主體。相對其他要素而言，應當說教師與學生都應是教學活動中的主體。這是從弘揚人的作用，喚起人的主體意識的角度來討論的，這是我們時代的精神。弘揚學生在教學中的主體作用，主要是學生從被動地接受教育的客體變?yōu)橹鲃拥貙W習的主體；從教師施教的對象變?yōu)閷W習活動的主人；從消極地接受知識，變?yōu)榉e極、主動、創(chuàng)新地進行開拓性、研究性學習。學生學習的主體性，表現(xiàn)為如下結(jié)構(gòu)：發(fā)揮學生的主體性表現(xiàn)在：學生應該是學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體。2、教學中的教師。教學中強調(diào)了學生本位，以學生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學中的作用和地位。新的課程標準，在強調(diào)了學生在教學中主體作用的同時，對教師的要求更高了。教師的職能是“教書育人”，所謂的“書”不能只理解為書本知識，而是通過教書(包括書本以外的知識、技能)“做兒童知識的啟蒙者，兒童智慧的開拓者，兒童心靈的陶冶者和兒童健康的監(jiān)護人”，為培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人打下堅實的基礎。教師工作的對象是人，這就決定了其勞動的復雜性、創(chuàng)造性和長期性。一位教育家說：“教師與學主的臉是對立的，但感情不能對立?！苯處煹穆殬I(yè)決定了教師就是為每一個學生服務的。教師首先要尊重每一個學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。例如：有的學生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼；”有些體育老師不僅吝嗇于給學生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生對體育的學習興趣、信心，樂觀豁達的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，嚴重的甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。有一位校長說得好：“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射?！苯處熓侨祟愇幕闹敢?，其作用是不可替代的。但是，我們必須改變教師包打天下的觀點，教師的作用不是把學生當做容器，向?qū)W生灌輸知識，把學生作為知識的接受者；教師的責任中更重要的是啟發(fā)、誘導、幫助學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習。3、在新課程標準下的教材充分體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、啟發(fā)性、開放性等等特點。（1）綜合性。不僅在教運動技能，而且把學生的運動參與、身體健康、心理健康、社會適應能力都融為一體，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。在學習程序上把運動參與與社會適應能力也提到了相當重要的位置，使之與運動技能，身體健康、心理健康相輔相成，達到相互促進的效果，使學生能自主學習運動，又為終身體育打下基礎，同時又滿足了他們渴求自我學習的心理，獲得成就感。（2）科學性。好的教材是教學的載體，應與學生的生理、心理、知識接受度和語言、行為能力的發(fā)展水平相適應，與采取的教學策略相匹配。小學生一入學就要學習枯燥乏味的運動知識、技能，對學習而言是困難的，設計了幫助學生進行學習的趣味游戲，輔之以優(yōu)美的音樂，教師創(chuàng)設的情景以一些瑯瑯上口的兒歌，使學生學習化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。（3）啟發(fā)性。體育教學一般包括：準備活動、基本部分、結(jié)束部分，現(xiàn)在根據(jù)水平標準，學生可以自主選擇，教師不必像過去那樣一步一步教學，而可以根據(jù)學生興趣來進行，這樣循序漸進，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學習。（4）開放性。在每堂課內(nèi)容豐富，彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇空間，也為學習留出選擇和拓展的空間，教師可以對學生進行多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗、去探索、去表現(xiàn)自我、去參加自由的實踐活動。4、教學手段與方法。教學手段，也可以說是教學過程中師生傳遞信息的工具。這與以往體育術(shù)語中為了教一項較復雜的技術(shù)動作所采用的教學手段是有區(qū)別的。這里的手段是指的語言(口頭和文字)、教具(黑板、標圖、標本、模型等)和現(xiàn)代化多媒體(幻燈、電影、電視、錄音、錄像、計算機等)。教學方法，以往只研究教師傳授知識技能的方法，向?qū)W生進行教育的方法。根據(jù)新的教學論的觀點，教學方法包括教法和學法。教學方法在教學過程中也是十分重要的。同樣的教學目標、教學內(nèi)容，采用不同的方法或者采用同一方法而運用的水平不同，會產(chǎn)生不同的教學效果，甚至相差極大的教學效果。學齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點進行教學，教學方式應生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學，課堂上應多設計一些兒歌、游戲、趣味活動，練習時則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友一起練等方式進行，在上小沙包投擲時，我事先準備了一些蘋果圖片，練得動作好的，距離投得遠的學生就可以獲得，學生在快樂的學習中既掌握了知識又鍛煉了能力，同時得到大家的肯定，這樣的教學安排使學生上課不但不會感到厭倦，而且個人興趣盎然。5、努力探索適應新課程標準改革的評價方式評價本身在較早前使用頻率就很高，然而評價前后所支撐的先進教育理念卻沒有具備，很多人信為評價理念應該是以人為本的發(fā)展，為促進人的發(fā)展而評價，要建立發(fā)展性的評價、方法和途徑，根據(jù)新課程標準要求，在學生評價上確立了四個原則、四個結(jié)合。（1）發(fā)展性原則：教師盡量用發(fā)展性眼光去發(fā)展每一個學生潛在的能力，并給予公平的評價。（2）激勵性原則：對于非凡的想象和大膽的嘗試探究行為，應給予及時的鼓勵，讓標準答案永遠低于學生的創(chuàng)造性答案。（3）過程性原則：以往同樣的學習結(jié)果，對不同的兒童來說，學習的過程卻是不一樣的，不評價學習過程，是不能準確了解兒童的發(fā)展水平和狀況的。（4）平等性原則；教師作為評價者的態(tài)度應是朋友式的，建設性的，而不是居高臨下。四個結(jié)合即：定量與定性方法相結(jié)合；橫向與縱向評價相結(jié)合；結(jié)果與過程評價相結(jié)合；教師、家長與學生自我評價相結(jié)合。體育與健康課是集體進行的，青少年的校內(nèi)外的體育活動都是在群體中進行的，即使有時有單獨的個人鍛煉活動，也是很少的。同伴間的交往、合作，相互激勵，互相幫助，共同提高，這是培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，發(fā)揚群體意識與合作精神的好時機。在教學過程中，要給學生進行相互研究，小組討論的時間和空間，并逐漸形成習慣。綜上所述：改革是發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新是方向，改變教育觀念是關(guān)鍵，實踐是檢驗真理的標準。我們都必須滿腔熱情地參加到這場課程教材改革中來，積極、認真、理論聯(lián)系實際，以科學的態(tài)度完成教改任務。參考文獻：1、體育與健康課程改革試驗