淺談情感教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透.doc

淺談情感教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透 情感作為非智力因素的重要組成部分，是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映，它由客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的，情感教育的目的是使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲望，促進(jìn)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率。 化學(xué)的定義及化學(xué)理論體系是由一系列的概念、定律和原理組成的，化學(xué)中的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化最理想的是用化學(xué)用語(yǔ)這些形式化的語(yǔ)言描述，化學(xué)反應(yīng)是在實(shí)驗(yàn)室按一定自然規(guī)律進(jìn)行的。所有這一切給人們的感覺是“客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、公正”。因此，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，然而，化學(xué)的發(fā)展，它與人類的文化發(fā)展，人類情感文明進(jìn)步等人文因素密不可分，同時(shí)，情感的滲透，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握有著很大的促進(jìn)作用。下面淺談一下自己在這方面的嘗試 。一、情感教育的內(nèi)容 根據(jù)心理學(xué)對(duì)人類的社會(huì)性高級(jí)情感的論述，化學(xué)教學(xué)中情感教育的內(nèi)容可分培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)審美情緒激發(fā)學(xué)生的求知情感。 1.1 培養(yǎng)健全人格 “人非草木，孰能無情”，化學(xué)中的情感教育主要是利用化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)與人類，化學(xué)與生活等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，是與人類、社會(huì)及實(shí)際生活息息相關(guān)的，是人類文明的一種標(biāo)志。如司母戊鼎，納米技術(shù)，牛胰島素結(jié)晶的獲得；1993年中國(guó)科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室的研究人員，在常溫下，以超真空掃描隧道顯微鏡為手段，通過用探針撥出硅晶體表面的硅原子的方法，在硅晶體表面形成了一定規(guī)整的圖形 中國(guó)兩個(gè)字，說明我國(guó)的科研技術(shù)已達(dá)到世界水平。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)所使用的化學(xué)武器，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的不公平競(jìng)爭(zhēng)，它對(duì)人類自身的生存環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，“綠色化學(xué)”的發(fā)展迫在眉睫。通過這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以陶冶自己的情感，提高自己的修養(yǎng)，正確對(duì)待人生，應(yīng)有一份責(zé)任感。 1.2 培養(yǎng)審美情緒，激發(fā)學(xué)生的求知情感 美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來感知客觀事物、人的行為及藝術(shù)作品所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展主體的情感體驗(yàn)，以情感人，理在其中。所以，可以在化學(xué)教學(xué)中。教育學(xué)生去揭示、欣賞、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象美，物質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)稱美，元素周期表的和諧美，化學(xué)產(chǎn)品的用途美。 在美感心態(tài)的形成之后，在認(rèn)知過程中就產(chǎn)生了好奇心、求知欲、懷疑感、自信心，追求真理的強(qiáng)烈欲望。這種情感體驗(yàn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)最重要的因素之一。值得注意的是，在教學(xué)要讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歡喜和自豪，進(jìn)而激發(fā)興趣和求知欲。 二、情感教育的方法 2.1 觸景生情 在講到電化學(xué)中的原電池內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生表演了一個(gè)節(jié)目 項(xiàng)鏈的功能，我把項(xiàng)鏈、鐵釘分別插在檸檬里，再用電線把這兩種不同的金屬連接在一個(gè)伏特計(jì)上，伏特計(jì)的指針?biāo)查g動(dòng)了起來，與此同時(shí)，學(xué)生驚奇、驚喜的心態(tài)也隨之產(chǎn)生，噢，明白了，這就是我們要學(xué)的原電池。意外的發(fā)現(xiàn)，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)，也使他們明白了，什么是原電池，原電池的組成。在講到硫酸工業(yè)制法，我給學(xué)生介紹原包頭第一化工廠；在講到電解飽和食鹽水時(shí)，我給學(xué)生介紹原包頭第二化工廠 氯堿工業(yè)；在講到活性炭的吸附作用時(shí)，我給學(xué)生介紹包頭糖廠；在講到碘的的性質(zhì)時(shí)，可穿插小故事：方志敏曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信，你知道 魯迅 先生是怎樣觀看的嗎？隨即我出示一張預(yù)先用米湯寫過字的白紙，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當(dāng)用毛筆蘸取碘酒，輕輕地涂到百紙上“要珍惜今天，勤奮學(xué)習(xí)！”幾個(gè)蘭色大字呈現(xiàn)出來。一條很簡(jiǎn)單的性質(zhì) 碘遇淀粉會(huì)變藍(lán)，確使學(xué)生興奮不已，驚嘆化學(xué)的奇妙。教師可以借助這種情感激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更認(rèn)真。2.2 討論融情 良好的群體風(fēng)氣，討論中的和諧、愉快、民主的氛圍，會(huì)誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)認(rèn)知起到積極良好的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，制取、觀察 Fe(OH)2 的實(shí)驗(yàn)不容易成功，生成的 Fe(OH)2 很容易被氧化，而看不到白色沉淀，在制取時(shí)，必須將盛有 NaOH 溶液的滴管伸進(jìn) FeSO4 溶液中去滴加，否則，在滴加 NaOH 溶液的過程中，會(huì)被空氣中的氧氣氧化。當(dāng)我將盛有 FeSO4 溶液試管上方的空氣抽走，換成丁烷時(shí)，我問學(xué)生：往這里加 NaOH 溶液，可以在試管口還是在 FeSO4 溶液里？為什么？學(xué)生七嘴八舌地討論起來，有的說需要，有的說不需要，按他們的說法，我分別做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是不用伸進(jìn)去，在試管口若用橡膠塞塞緊，其白色沉淀可以保存較長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生也明白了丁烷是還原性氣體，比空氣重，在實(shí)驗(yàn)中起到隔絕空氣的作用。 “學(xué)習(xí)”對(duì)很多學(xué)生來說，是一件沉悶的、沒趣的、被動(dòng)的事情。作為教育工作者，應(yīng)該打破這個(gè)學(xué)習(xí)的悶局，為這些無奈的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，嘗試帶領(lǐng)他們從另一個(gè)角度，重新