民辦高校學生心理健康教育的綜合輔導模式研究.doc

民辦高校學生心理健康教育的綜合輔導模式研究【關鍵詞】 衛(wèi)生教育學生保健服務【摘要】目的 研究綜合輔導模式對民辦高校大學生心理健康的影響，為探索民辦高校心理健康教育新思路提供依據。方法采用理論講授、團體咨詢、個別咨詢、感悟分享與自創(chuàng)報刊“五結合”的綜合輔導模式，對實驗組40人進行9周的干預，并以癥狀自評量表（SCL-90）、自尊量表（SES）、個人評價問卷（PEI）及自編主觀問卷（SSQ）為評估工具，在實驗前、后及結束后3個月對被試進行測查。結果干預后，實驗組SCL-90多個因子分明顯下降，SES總分明顯升高，PEI多個因子分明顯提高；3個月后追蹤調查，除愛情因子外，3套量表的總分及其他因子分仍有明顯改善。結論綜合輔導模式對于改善民辦高校學生的心理健康狀況具有顯著的促進作用?！娟P鍵詞】 精神衛(wèi)生；衛(wèi)生教育學生保健服務Comprehensive Counseling Model of Mental Health Education Among Private College StudentsLIN Hong, FAN Fumin.Laiyang Agricultural University,Qingdao(266109),China【Abstract】Objective To study the effects of counseling model on mental health of private college students, and to provide evidence for mental health education pattern in private colleges. Methods A fiveinone counseling model composed of mental health education, group counseling, individual counseling, the sharing of comprehension and compiling newspapers and magazines was applied to 40 private college students (study group). The intervention lasted for 9 weeks. The effects were assessed with SCL-90, SES, PEI and SSQ at the baseline, at the end and the following 3 months of the study. ResultsAfter the intervention, some factors of SCL-90 decreased significantly, total score of SES and some factor scores of PEI increased remarkably. Three months later, the total scores and other factors of the tree scales still improved except love factor. Conclusion The comprehensive counseling model can improve mental health of private college students and it has a shortterm impact.【Key words】 Mental health;Health education;Student health services近年來，大學生的心理健康教育日益受到關注。學術界提出了很多大學生心理健康教育的方式，如心理衛(wèi)生教育、團體咨詢、個別咨詢等。也有人用以上3種方式的不同組合進行實踐，均取得一定效果。俞少華等1進一步發(fā)展了這種模式的應用，將心理衛(wèi)生教育、團體咨詢、個別咨詢?yōu)橐惑w的綜合輔導模式用于常態(tài)大學生的心理健康教育。本文以此為基礎，進一步提出了融學校與自我教育、課內與課外教育為一體的理論講授、團體咨詢、個別咨詢、感悟分享與自創(chuàng)報刊“五結合”的綜合輔導模式2，并將其運用到民辦高校大學生群體，探索民辦高校心理健康教育的新思路。1 對象與方法1.1 對象 從遼寧石油化工大學科學技術學院一三年級隨機抽取40名大學生為實驗組，其中男生14名，女生26名。實驗結束時，有2名成員失訪，后測研究樣本為38名。1.2 方法 采用癥狀自評量表（SCL-90）、自尊量表（SES）與個人評價問卷（PEI）3及自編主觀問卷（SSQ），對實驗組進行測查。（1）前測：實驗前，所有成員接受SCL-90、SES與PEI測試。（2）輔導模式的設計與實施：采用理論講授、團體咨詢、個別咨詢、感悟分享與自創(chuàng)報刊“五結合”的綜合輔導模式。理論講授每次1 h，內容有心理健康入門、心理防衛(wèi)術、心理平衡術、實用心理療法等。每次理論講授后進行2 h的團體咨詢。根據成員的心理健康狀況及發(fā)展完善的需要，設計團體咨詢活動的主題，分別為信任感訓練、自我認識訓練、自信心訓練、價值觀探索、團隊精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的開發(fā)、生涯輔導等。每次輔導結束后要求成員寫感悟日記，并在下次理論講授前集中分享。為解決成員的個別心理問題，有針對性地為存在中度以上心理問題及主動求助的成員進行個別咨詢（全程4次）。每次理論講授前共有23人進行感悟分享，主要分享上周輔導中的感受。為調動大學生自我教育的積極性，將課內、外教育緊密結合，利用業(yè)余時間組織成員創(chuàng)辦民辦大學生心理健康報（3期）。上述綜合輔導模式進行了9周，每周輔導1次，每次3 h。（3）后測：實驗結束后，重復上述3套量表的測試，并與前測結果進行比較。此外，成員還接受了自編主觀問卷（SSQ）的測試。（4）追蹤調查：綜合輔導結束3個月后，對實驗組成員重復3套量表的測試，并將測試結果與前測進行比較。所有數據用SPSS 11.0軟件進行統(tǒng)計分析。2結果2.1 實驗組各量表前測、后測及追蹤調查結果比較 由表1可見，實驗后各成員SCL-90總均分、人際敏感、抑郁、恐怖、精神病性因子分低于實驗前，差異有統(tǒng)計學意義；實驗3個月后，實驗組SCL-90總均分及各因子分仍低于實驗前，差異有統(tǒng)計學意義。實驗后，各成員SES總分高于實驗前，差異有統(tǒng)計學意義；實驗3個月后，成員SES總分仍高于實驗前，差異有統(tǒng)計學意義。實驗后，各成員PEI總分、體育、社交、總體自信及心態(tài)因子分高于實驗前，差異有統(tǒng)計學意義；實驗3個月后，除愛情外，成員PEI總分及其他因子分仍明顯高于實驗前，差異有統(tǒng)計學意義。表1民辦高校大學生各量表前測、后測及追蹤調查結果比較(略)注：t1為后測與前測比較，t2為實驗3個月后與前測比較，*P0.05，*P0.01。2.2實驗組成員對綜合輔導模式效果的評價 實驗組成員對“五結合”綜合輔導模式中的團體咨詢效果最滿意，認為自己收獲較多的達94.74%，其中認為收獲很多的達60.53%；相比之下，對理論學習效果的評價較差，認為收獲很大的僅占36.84%。各成員對本次實驗的總體評價很高，認為很滿意的占84.20%；對本次學習收獲的自我評價也很高，很滿意的比例為68.42%。3討論結果表明“五結合”的綜合輔導模式對于提高民辦高校大學生的自尊水平、增強自信心、維護心理健康具有顯著的促進作用，并具有明顯的近期效應。筆者認為，綜合輔導模式能取得如此效果，主要基于以下原因：（1）正確的認知是維護心理健康的基礎，心理保健方面的理論講授可改變大學生不合理的認知結構，提高他們的認知水平。在本研究的理論講授中，正視法、自信法等方法的傳授為成員提高自尊與自信水平提供了理論基礎4-5。（2）知易行難是多數青年學生的特點，團體咨詢可以為大學生提供人際互動、模仿他人良好行為的機會6，為把合理的認知轉化為良好的行為提供可能。同時，健康、樂觀成員的言行還感染、影響了有心理問題的成員。（3）個別咨詢可深入探討和解決大學生的深層次問題7。本研究有針對性地對存在中度以上心理問題的成員及主動求助者進行個別咨詢，解決了在團體背景下無法解決的個別問題，彌補了團體咨詢的不足。同時，實驗后，成員能夠就自己的深層次心理問題向研究者咨詢，使成員的身心狀況繼續(xù)向好的方面發(fā)展。（4）感悟分享既可以檢驗教育實驗的效果，又可以滿足大學生向同輩學習的需求，對他人的了解也有助于排解心理困惑。（5）組織大學生自主創(chuàng)辦心理健康報，既可以拓展心理健康教育的受益面，更能提高大學生維護心理健康的積極性和實效性。統(tǒng)計結果顯示，學生對“五結合”綜合輔導模式中的團體咨詢效果最滿意，對理論學習效果評價較差。經調查發(fā)現(xiàn)，多數學生認為理論學習時間短，許多希望了解的知識還沒能學到就結束了；同時，部分學生對抽象的理論不感興趣，有急功近利的思想，聽課不用心。以上是導致大學生理論學習收獲欠佳的主要原因。大學生對本次實驗的總體評價很高，對本次學習收獲的自我評價也很高。由此可見，大學生對該輔導模式總體上是持肯定態(tài)度的。雖然本研究取得了良好效果，但進一步的研究還應考慮樣本量的擴大及設立其他心理輔導模式組為對照。參考文獻1田萬生，方平.大學生集體心理咨詢的實驗研究.中國心理衛(wèi)生雜志，1999，13（1）：55-57.2俞少華，張亞林，羅愛蘭，等.大學生心理輔導模式的研究.中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17（4）：219-222.3汪向東，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊：中國心理衛(wèi)生雜志增訂版.北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：31-328.4楊眉，著