如何說課講座小學.ppt

1 一 說課的概念二 為什么要說課三 怎么說課四 說課的技巧 如何說課 2 一 什么是說課 所謂說課 是讓教師在備課的基礎上 面對同行 專家 系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解 闡述自己的教學觀點 表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想 方法 策略以及組織教學的理論依據等 然后由大家進行評說 可見 說課是對課程的理解 備課的解說 上課的反思 即指講課老師在備課的基礎上 在沒有學生參與的情況下 說說自己對某一堂課打算怎樣上以及為什么這樣上 即說教學設計及其依據 3 說課中常出現的幾個問題 說課就是復述教案 說課就是再現上課過程 說教學方法太過籠統(tǒng) 說學習方法有失規(guī)范 說課過程沒有任何的輔助材料和手段 說課時間沒有固定時間 過分表現 理論依據 生搬硬套網上或雜志上的內容 假大空 有的老師不是說課 而是讀或背 死板生硬 4 說課要說明白三句話 講什么 怎么講 為什么講 5 說課可以是課前說 也可以是課后說若課前說課 主要關注教學設計中的思想方法 策略手段 對其教學設計實施以后可能會出現的結果進行預測 如課后說課 則對其教學設計實施以后的教學結果與預期目標做一番比較 從中總結經驗教訓 并對原有設計提出改進 以提高教學設計能力 6 二 為什么要說課 1 有利于提高教師素質2 有利于理論聯系實際與實踐的結合3 有利于營造教研氣氛 7 三 怎么說課 說課的撰寫說課稿的撰寫 沒有形成某種固定的模式和格式 目前有很多不同的方式方法 由于說課者個人的修養(yǎng)與能力差異 體現出不同的說課風格 寫 讀 背 說 1 說課開場白 自我介紹 介紹說課者基本情況 說出說課的課題 上課班級 時間等 說教材 版本 章節(jié) 要說出版社名稱 教材幾年制第幾冊第幾章第幾節(jié) 說課型 說出本課的授課課型 8 說課的內容一般說來有以下六個方面 1 說課標 2 說教材 3 說學情 4 說教法 說學法 5 說教具 6 說教學過程 2 說課的內容 9 與象共舞 課標要求設計理念 教材分析 教學方法 教學準備 教學過程 板書設計 教材地位 教學目標 教學重難點 學情 教法 學法 學生準備 教師準備 蜜蜂 10 1 說課標 教學的主要依據是課標而不是課本 教材是根據課程標準的要求編寫的 是課標的具體化 各學科課標是指導學科教學的綱領 教師必須重視 說課標就是要把課程標準中的課程目標 三維目標 作為本課題教學的指導思想和教學依據 所以要熟悉了解課程標準 要重點說明有關課題教學目標 教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求 從而為自己的教學設計尋找到指導思想和有力的教學依據 從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計 說課標 也可以結合到說教材中去進行 11 課標要求 1 本冊要求認識200個字 會寫300個字 2 在語文學習過程中 感受生活的豐富多彩 激發(fā)學生對生活的熱愛 培養(yǎng)學生留心觀察 善于思考的能力 3 會使用字典 學習使用詞典 有初步的獨立識字的能力 開始練習使用鋼筆書寫正楷字 4 用普通話正確流利 有感情地朗讀課文 5 學習聯系上下文 借助詞典 字典和生活積累 理解詞句的意思 初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用 6 初步把握文章的主要內容 初步體會文章表達的思想感情 7 積累課文中的優(yōu)美詞語 精彩句段 練習復述課文 8 結合語文學習 學習觀察大自然 觀察社會 書面與口頭結合 表達自己的觀察所得 9 開始練習習作 不拘形式地寫出見聞 感受和想法 12 閱讀方法和技能方面的目標1 加強朗讀 課程標準 2011年版 規(guī)定的朗讀目標是 學習用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 第一學段 用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 第二學段 能用通話正確 流利 有感情地朗讀課文 第三學段 各個學段關于朗讀目標要求的核心是一致的 所謂 正確 是要求朗讀時用普通話讀準每個字的字音 吐字清楚 聲音響亮 盡可能沒有錯字 別字 添字 不重復 不唱讀 流利 是要求朗讀時語氣比較連貫 能讀出句逗和段落之間的停頓 節(jié)奏自然 速度適當 有感情 是要求朗讀時通過輕重 抑揚 停頓等變化 把所閱讀文本的感情傳達出來 能讀出陳述 感嘆 疑問等不同語氣 同時有主體的感情參與其中 粗略的看 三個學段的朗讀目標十分相似 但仔細推敲起來 要求是有差別的 第一學段只提 學習用 是初步嘗試學習用普通話朗讀 強調的是老師的指導 示范 重視學習朗讀的過程 這顯然是起步階段的要求 13 第二學段是 用 強調的是使用普通話進行朗讀的實踐過程 里面已經含有培養(yǎng)相關習慣的意思 第三學段是 能用 強調的是能力的達成度 要求基本達到用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文的水平 教師要明白朗讀的起點是理解 特別是有感情的朗讀這一目標 首先是理解的基礎上 找出文章的感情基調 是歡快的 低沉的還是激昂的 朗讀要提倡自然 何為自然呢 就是還原人物話語里的情態(tài) 如乎文 如乎心 如乎情 就是娓娓道來 不拿腔拿調 不矯情做作 就像說話一樣自然 切記有朗讀腔 14 2 重視默讀學習默讀 第一學段 初步學會默讀 做到不出聲 不指讀 第二學段 默讀有一定的速度 默讀一般讀物每分鐘不少于300字 第三學段 這一次修訂把對默讀的具體要求 做到不出聲 不指讀 從第一學段移至到第二學段 作為初步學會默讀的一個具體標志 這一改動更加符合學生學習閱讀方法的實際狀況 教師如何把握 交給方法 怎樣默讀 至少是一個詞 一個句來看 而不是一個字一個字看 訓練默讀的好方法就是讀課外讀物 3 略讀與瀏覽的聯系與區(qū)別略讀和瀏覽都是粗知大意 但瀏覽重在獲取需要的信息 是現代公民迫切需要的重要閱讀方法 4 要大力提倡誦讀第一 二學段側重引導學生在誦讀中體驗和想象情景的心理活動為通道 達到感受語言 領悟大意的目的 第二學段強調通過語調 節(jié)奏 韻律等形式要素去體味作品的內容和情感 運用誦讀方法閱讀理解作品的自覺程度逐漸增強 誦讀要求也更細化 15 2 說教材 說教材 要求教師從年級和單元的角度說出本課教材的體系 結構及主要內容 找出其知識主線 本節(jié)教材在本書 本章節(jié)中的地位 作用和和與其他知識的前后聯系 即弄清教材的編排意圖 以及對學生知 能和個性發(fā)展的意義 說明如何精選教材內容 并合理地擴展或加深教材內容 通過一定的加工將其轉化為教學內容 即搞清各個知識點及其相互之間的聯系 說明教材處理上值得注意和探討的問題 16 教材地位和作用 義務教育課程標準實驗教材三年級語文上冊本冊教材由 培養(yǎng)良好的學習習慣與 課文 練習 習作 組成 教學目標集中 重點突出 課文短小精悍 內容貼近學生的生活實際 練習的樣式不多 數量適中 本冊教材仍然注重讓學生在學習語文的過程中不斷提高自己的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng) 所編選的課文內容豐富 充滿情趣 既有表現歷史人物 事件的課文 又有反映當代社會風貌的課文 既有描寫自然景觀和民族風情的課文 又有抒發(fā)兒童歡樂 愉悅的情感的課文 除了記敘文以外 還有詩歌 寓言 童話 神話故事 每課之后有練習 每單元后面安排1個習作和1個練習 習作訓練符合學生特點 練習注重綜合性和實踐性 包括學用字詞句 朗讀背誦 寫字 口語交際及綜合性學習等內容 既相對獨立 又各自形成系列 主要用以鞏固本單元所學的內容 并在語文能力訓練和思想品德教育方面有適當的擴展 此外 本冊教材安排有近百幅精美的插圖 以加強和課文的聯系 增加趣味性 調動學生學習的積極性 提高學習效果 中年級閱讀教學的主要任務是識字 了解詞句的意思 積累和運用詞和句 培養(yǎng)朗讀能力 養(yǎng)成良好的閱讀習慣 17 現代文圖示 識字 閱讀 三年級語文 識字 科學的思想方法 燦爛的中華文化 多彩的生活 心中的秋天 日積月累 會寫300個 我的發(fā)現 習作 口語交際 展示臺 語文園地 會認200個 獻出我們的愛 細心觀察 壯麗的祖國山河 名人故事 寬帶網 背誦4篇古詩文 趣味語文 成語故事 18 蜜蜂 是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文 作者是法國著名昆蟲學家法布爾 課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗 即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力 文章首先介紹了問題的產生 即 聽人說 蜜蜂有辨認方向的能力 無論它被拋棄到哪里 總是可以自己回到原處 接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗 最后得出結論 我 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力 教材地位及內容 19 人教版數學一年級上冊教材 20 說教材的編排特點 提供的知識比人教版更豐富 提供的數學知識比人教版更豐富 本冊教材在保留了 開學圖 和 數數 兩個內容的同時增加了 比一比 分類 兩個內容 在比多少的內容中充實增加了 比長短 比高矮 等內容 在分類單元 增加了以不同標準分類的內容 實踐活動在教學中滲透了初步的統(tǒng)計知識 21 說教材的編排特點 繼承了原人教版認數和計算相結合 穿插教學的特點 使學生逐步形成數概念 達到計算熟練 教材仍然按照認數和計算相結合的原則編排 把20以內數的認識和加減法分為10以內數的認識和加減法 11 20各數的認識和20以內數的進位加法和20以內的退位減法 把10以內數的認識和加減法分為兩段教學中間穿插加法和減法的初步認識 這樣編排更有利于兒童更好的理解和掌握10以內的數與加減計算 22 說教材的編排特點 更重視學生對數概念的理解 注重讓學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數概念 發(fā)展數感 教材把10以內數的認識從單一認數改為較為集中的認數 在每一段認數教學中 教材都給學生提供經歷數概念產生過程的現實背景以及數概念形成的情景及機會 展示數概念的豐富內涵 把減法和加法適當聯系起來進行教學 便于學生掌握加減法的聯系和區(qū)別 以及意義的理解 使學生能把這種規(guī)律性的聯系運用于學習新知識中 使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數概念 發(fā)展數感 實現學習的遷移 23 說教材的編排特點計算教學算法多樣化 允許學生采用自己認為合適的方法進行計算 注重學生個性化發(fā)展 教材從加減法含義的教學開始就摒棄原有同一問題解決辦法的單一 引進了多種算法的思想 努力體現算法的多樣化 例題中呈現多種計方算法 允許學生采用不同的方法進行計算 尊重學生自主的選擇 注意體現因題而異可以采用不同的算法 鼓勵學生自主探索 比較各種算法的特點 選擇適合于自己的計算方法 24 說教材的編排特點豐富了 用數學 的內容 培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力 與原教材比較 注意選擇與學生生活背景有關的素材與情景 為學生發(fā)現數學問題 探索數學問題提供豐富的生動有趣的資源 教材設計了學校運動會 課外活動 秋游等活動讓學生遇到數學問題 并用所學的知識解決問題 25 說教材的編排特點 增加了實踐活動的安排 使學生體驗數學與日常生活的密切聯系 教材根據學生的生活實際 結合所學的數學知識 為學生應用數學知識提供豐富的實際情景 如投擲 跳繩 賽跑 踢球 出板報等等 這樣既可以給學生親切感 也有利于逐漸培養(yǎng)學生從實際生活中提出數學問題的意識 學生在活動中運用所學的知識解決問題 使其實踐能力得到培養(yǎng) 同時使學生感受到數學與日常生活的密切聯系 26 說教材的編排特點 反映了 標準 的理念 為教師組織教學提供豐富的資源 鼓勵教師開放性 創(chuàng)造性的教學 對教師也提出了更高的要求 教材努力體現自主探索 合作交流的學習方式 盡量注意使創(chuàng)設的情景為探索數學問題提供豐富的素材或信息 插圖提供的情景具有連續(xù)性或故事情節(jié) 在小豬幫小兔蓋房中展現了小組活動 合作學習的學習方式 教材提出 還可以比什么 提示教師引導學生認真觀察 獲得信息通過豐富的變式 使學生加深對所學知識的了解 這個插圖也為設計使用多媒體課件 創(chuàng)設生動的情景提供了方便 27 義務教育課程標準實驗教科書一年級數學上冊 數與代數 空間與圖形 統(tǒng)計與概率 實踐與綜合應用 數一數 比一比 6 10的認識和加減法 11 20各數的認識 20以內的進位加法 認識鐘表 認識物體和圖形 分類 數學樂園 我們的校園 小學數學 1 5的認識加減法 28 式與方程正比例 反比例 4 6年級 1 3年級 常見的量 1 數的認識2 數的運算3 探索規(guī)律 在小學數學課程中占有重要地位 有著重要的教育價值 從一年級開始就使學生體會到數學與現實生活的聯系 能初步認識數學是解決實際問題和進行交流的工具 從中感受到數學的價值 提高數學學習的興趣 數與代數 29 制定三維目標說明如何依據教材內容 并結合課程標準和學生 來確定本節(jié)課的教學目標或任務 30 教學目標是課堂教學的靈魂 是教師學生通過課堂學習可以達到的最終結果 學生的學習結果 它既是一切課堂教學活動的依據 又是教學的歸宿 還是衡量 評價教學有效性的標準 教學目標必須制定的合理 不能過高也不能過低 分析教學目標要從知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明 三個維度各有側重 互相貫通 構成一個相互融合 密不可分的有機整體 表述時 三維可以分開寫 也可以融合在一起 31 課堂教學目標 規(guī)范的表述 行為主體學生化 要把每項目標描述成學生行為而不是教師行為 如 學生能 如果用 使 讓 學生 培養(yǎng) 提高 學生 能力 一些字眼 那么 行為主體就變成了教師 主體是學生 但教師也應有行為 教師的行為一般用 在教師的指導下 幫助下 引導下 等詞語 行為狀況動詞多樣化 盡可能是可理解 可觀察的 如 寫出 背出 列出 選出 認出 辨別 比較 解決 設計 對比等 行為條件情景化 描述行為發(fā)生通過的媒體 限定的時間 提供的信息 如 通過聽說交流 能用三條小木棒擺三角形 根據所給的圖表 通過模擬的購物活動 等 行為標準具體化 如 能用符號語言表示三角形 能根據圖片或提示寫出五個描寫日?；顒拥木渥?等 32 國家課程標準中的學習水平以及行為動詞 先分類再分層 33 了解 從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征 并根據對象的特征 從具體情境中辨認或者舉例說明對象 知道是什么同類詞 知道 識別 辨別理解 描述對象的特征和由來 闡述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯系 懂得為什么同類詞 懂得 說明 辨析 列舉掌握 在理解的基礎上 把對象用于新的情境 知道怎樣做同類詞 能夠 學會 具備 參與 遵守 34 英語課程標準 中明確提出 基礎階段英語課程的總體目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力 促進發(fā)展 提高綜合人文素養(yǎng) 我們在確定每一節(jié)課的教學目標時 首先思考的是 通過本節(jié)的學習 學生能做什么事 在目標表示時用 能 開頭 確定教學目標的方面 知識目標 能力目標 情感目標 學習策略 文化意識等 35 教學目標的表述 目標就是回答這樣幾個問題 學生在這節(jié)課中應該獲得什么知識與技能 這些知識與技能是運用什么方法 在什么樣的過程中獲得的 在這些過程中學生獲得了什么樣的情感態(tài)度價值觀的體驗 不合適的教學目標1 學會數字6 7 8 2 鞏固練習有關食物的單詞 40個 3 勸告同學不要貪吃 要合理搭配飲食 4 通過學習和操練 使學生能掌握本課所學關于詢問能力的交際用語及相關詞匯 并能在相應的情景下靈活運用 36 下面一些教學目標供參考 英語 知識目標 所涉及的是學生的學習內容 以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標 表述為 供參考 能夠正確聽懂 說出 認讀以下單詞 句子 能夠初步唱出本課的歌謠等 1 能夠看圖形用英文正確表達 2 能夠通過觀察 用英文說出身邊看得見的圖形 3 能夠用所學語言詢問對方年齡及應答 4 能夠根據自己的能力初步說出擺放物品的指令用語 5 能根據指令做出相應的動作6 能在相應的情境下表達 某人會做某事 即 sb candosth 37 能力目標 在英語教學中 能力目標涉及的是學生言語技能 就是能用英語做什么事情 表述為 1 通過課堂活動發(fā)展學生的觀察 思維能力 同時使學生懂得在日常生活中要有條理地將自己的物品收拾整齊 2 通過小組活動 能夠培養(yǎng)與他人合作的意識 感知與他人合作的方法 38 情感目標 按照課標的要求 所涉及的是學生學習策略 情感態(tài)度 文化意識三方面的目標 1 能夠了解中西方主要節(jié)日及其文化景 2 能夠激發(fā)學生熱愛父母的情感 3 通過學習故事 能夠懂得做事時自己要有主見 要會合理安排自己放學后的時間 4 通過小組活動 能夠培養(yǎng)與他人合作的意識 感知與他人合作的方法等 39 對于目標的陳述應該明確 具體化 使其具有可觀察性 可操作性 指向性和可評價性 這樣便于觀察學生是否能達成目標 1 認識10個生字 會寫 目 耳 頭 米 4個字 認識新偏旁點橫頭 反文旁 2 朗讀古詩 背誦古詩 在誦讀過程中體會古詩意思 感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情 3 培養(yǎng)觀察大自然的興趣 引導學生觀察夜空 閱讀有關課外書籍 40 教學目標 一 知識與技能目標 1 認識本課13個生字 掌握 扔 劣 免 棄 悶 證 阻 環(huán) 擁 沿 括 11個生字 2 閱讀課文 知道法布爾是通過怎樣的實驗證明 蜜蜂有辨認方向的能力 的 3 在讀課文的同時 體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式 以及扎實認真對待科學的態(tài)度 二 過程與方法目標1 繼續(xù)進行自主識字 提高學生隨文理解詞意的能力 同時提高學生的閱讀能力 2 通過各種朗讀訓練 指導學生邊讀邊想象 增強對文章的理解 培養(yǎng)學生的想象力 三 情感態(tài)度與價值觀目標 通過學習課文 體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式 以及扎實認真對待科學的態(tài)度 41 按照課標 教材和學生實際 說明確定教學重點 難點及原由通過學習這一內容在課標中的要求和分析教材的具體內容 就可以總結出本課的重點是什么 通過學習這一內容在課標中的要求和分析學生的優(yōu)勢和劣勢 就可以總結出本課的難點是什么 42 課標 教材 43 重點 44 課標 學情 45 難點 46 重點 難點及解決辦法 1 日?；顒又械挠⒄Z詞匯及表達法 2 聽力技能的掌握和運用 重點 1 英語聽力水平參差不齊 教學進度和教學內容的難易把握 2 如何提高學生的積極性是個難題 難點 1 課堂教學與自主學習相結合 適當掌握教學進度 2 鞏固基礎 循序漸進 視聽說于一體 英語聽力與實際運用相結合提高學生興趣 解決辦法 47 3 說學情 1 說明本選題必備基礎知識及學生起點水平學生起點分析 學生進人教學前的學習狀態(tài) 即原來具有的知識 技能 態(tài)度等是我們在這里所要關注的 不同的學生的學習起點不一樣 學習個性 風格也不盡相同 教師首先要分析學生的知識準備狀態(tài) 了解他們對新的學習所具備的相關的知識掌握程度 其次 要了解學生的能力貯備狀態(tài) 這里主要是在學習中所具備的認知加工和認識能力 第三 能夠預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度 最后還應了解學生的學習方式 2 分析學生學習本選題的生理 心理特征 有利和不利因素可以具體從以下幾方面進行分析 學生年齡特點分析學生已有知識經驗分析學生學習能力分析學生學習風格態(tài)度分析 48 說學生 1 認知基礎2 認知能力3 認知特點4 身心發(fā)展 49 說學生 認知基礎 一年級的小學生 因為有學前教育做鋪墊 有大部分同學已經會從1數到100 有部分同學會口頭或書面計算10以內的加減法 會區(qū)分認識物體和圖形 甚至有少數學生會比較多少 大小和長短等 但是總體來說學生的認知基礎還是參差不齊的 50 說學生 認知能力 認知能力兒童認知能力首先具有混淆性 突出表現在空間范圍知覺不精確 對于一些相近的圖形 文字或數字容易顛倒或認錯 其次具有籠統(tǒng)性 主要表現在看圖時 往往只注意大的輪廓 而忽略小的枝節(jié) 看圖講述或復述題意時常常會遺漏很多的細節(jié) 最后是具有無意性 兒童知覺的無意性表現在兒童不善于獨立的支配和調節(jié)自己的知覺 按一定的目的任務系統(tǒng)的進行知覺的能力還比較差 在完成某一個目標任務時 會把目標轉移到不相干的事務上 51 說學生 認知特點 一年級的學生有意識的記憶能力正在發(fā)展 形成 但是往往還不能有意識的組織自己的記憶活動 也不能適當的運用識記的方法 認知思維非常具體 形象 善于機械記憶 甚至死記硬背 以具體形象思維為主 依靠具體表象 難以理解抽象的經驗 且?guī)в幸蕾囆院湍７滦?在課堂上表現的很不安分 活潑好動 自制力差 注意力保持的時間很短 好奇多問 好勝心強 對新鮮事物感興趣 喜愛游戲 表現欲強 經常打斷你 活動行為缺乏目的性等 52 說學生 身心發(fā)展特點 一年級學生的記憶范圍雖然會不斷的擴大 但由于缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足 一次還不能記住很多的東西 其模仿的手眼綜合能力以后會慢慢的變得更強勢 喜歡崇拜老師 很容易在老師身上形成模仿效應 喜歡交朋友 對象沒有限制 但是朋友關系很不穩(wěn)定 喜歡以自我為中心 容易看到自己的優(yōu)點 不易看到自己的缺點 較多的評價他人 不善于客觀的評價自己 自我評價完全依賴于老師 帶有自尊和驕傲心理 53 語言基本運用能力不夠理想 學生求知欲望強烈 積極性高 第二課堂 課外訓練 課外學習指導 學情及方法指導 54 說學法 具體要說清兩大問題 針對本節(jié)教材特點及教學目的 學生宜采用怎樣的學習方法來學習它 這種學法的特點怎樣 如何在課堂上操作 在本節(jié)課中 教師要做怎樣的學法指導 怎樣使學生在學會過程中達到會學 怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導 55 4 說教法 即教學方法的使用與分析 具體要做到以下幾方面 要解釋教者是用的什么方法落實 三維目標 滲透德育 培養(yǎng)能力 開發(fā)智力的 還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用 在精華要害的知識上進行點撥 在能力生長點上強化訓練 以及如何處理教與學 講與練的關系 要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法 手段 對它們的優(yōu)化組合及其依據 無論以哪種教法為主 都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的 要注意實效 不要生搬硬套某一種教學方法 要注意多種方法的有機結合 提倡教學方法的百花齊放 要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系 要重點說說如何突出重點 化解難點的方法 56 教學方法與手段 講授法 復述法 模擬演練法 小組討論法 針對生詞的讀音及相關話題的表達方式 在課堂上向學生進行細致的講解 學生聽完材料后 用自己的語言復述 達到更好的理解效果 讓學生先看一段視頻 然后分角色給視頻配音 根據課文話題 提出問題分小組討論 既訓練聽力 有練習口語 57 5 說教具 說出該課如何使用教具 學具或電教手段的 要求說課教師根據本課的教學內容 恰當地選擇直觀教具或現代化教學手段 即說出所使用教具的目的 使用時間 能解決的問題以及所能達到的效果 要注意教具使用的科學性 獨創(chuàng)性和實用性 使其真正地為教學目的服務 58 6 說教學過程 說教學過程是說課的重點部分 因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排 怎樣使教材 教法 學法的解說與教學過程的敘述統(tǒng)一起來呢 通過教學策略實施的呈現 能夠使上述幾因素都得到充分展示 它反映著教師的教學思想 教學個性與風格 建議回答如下問題就基本完成了教學流程的說課 1 說你設計了幾個環(huán)節(jié) 每個環(huán)節(jié)你計劃用多長時間 2 每個環(huán)節(jié)你設計了幾個內容 你為什么設計了此內容 你如此設計理論依據是什么 通過這個環(huán)節(jié) 步驟完成了教學目標的那一條或那一項 3 幾個環(huán)節(jié)說完后在總的說一下 你是用哪個或幾個環(huán)節(jié) 步驟突出的重點 你是用哪幾個環(huán)節(jié) 步驟突破的難點 就是必須要說重點是如何突出的 難點是如何突破的 至于在此說還是在第二個內容說自己看 只要流利就好 59 例如按教學體系說課 1 導入語與知識過渡語的設計 2 課堂讀書設計 3 突破教學重難點的方法設計 4 電化教學的軟件制作與設計 5 練習與教學小結的設計 上述這些設計也可以增補內容 根據不同學科內容或教師不同的教學風格來增刪教學設計的內容 60 教學設計 興趣導入 情景創(chuàng)設 導入新課 課文闡述 知識精講 互動游戲 語篇要析 師生互動 學習探究 義務教育課程標準實驗教科書七年級英語 新課標 Unit8Whenisyourbirthday 61 生詞課文講解知識精講句型序數詞的構成日期表達法練習 教學內容 62 說教學程序對比 1 復舊引新默寫第一單元課文的單詞和詞組 view schedule phenomenon individual pursue challenging massive value turnawayfrom thinktwice filialimpiety 63 四 說教學程序 2 新課導入A 圖片導入呈現給學生一幅幅有關環(huán)境污染的圖片 目的是引導學生思考 是什么破壞了我們的生存環(huán)境 以此激發(fā)學生濃厚的興趣 為學習課文做準備 B 設置情境問題在學生對環(huán)境污染有了一定了解之后教師提出以下問題 Whatusuallycomestopeople smindswhentheythinkofairpollution Isthereindoorairpollution Ifyes doyouthinkitismore lessseriousthanoutdoorairpollution Inyouropinion whataresomeofthepossiblecausesofindoorairpollution 64 四 說教學程序 C 泛讀 GlobalReading 學生熟悉課文之后 在教師的引導下完成教材14頁Task1 Task1中的問題與課文有關 如能回答出就說明學生基本掌握了課文內容 在教師的指導下將課文分段 并找出每段落的段落大意 通過分段這一練習使學生掌握了文章的結構 65 四 說教學程序 3 課文講解 DetailedReading 1 學生獨立操作 事先將學生分組 每組分配到相應的課文片斷進行預習 學生小組討論 將所得課文片斷翻譯 同時解釋清楚句子中所涉及到的詞組搭配并給出例句 最后 每組推出兩名學生 一名主講 一名助手 每組到講臺上將討論內容講解清楚 講解完成后 其他組可就該組所講內容進行提問 由該組成員作出解答 必要時由老師進行補充 這個環(huán)節(jié)的安排 目的是使學生通過自己的努力 解決對課文內容的學習 改變以前單一由老師一灌到底的舊的教學模式 學生由被動到主動 能夠更好的調動學生的學習積極性 同時盡可能地掌握自主學習的方式 66 四 說教學程序 2 教師補充講解并進行總結 在每一堂教學中 學生總會遇到一些難以理解的詞 句型 短語 句子或某一語法現象 如本課出現的estimatethat beappropriatefor to aswellas等詞匯和句型的用法等都需要教師個別解釋甚至創(chuàng)設語言情境進行操練和舉例 為語言的進一步學習奠定基礎 4 輕松一刻 RelaxYourself 和學生一起欣賞邁克杰克遜的經典歌曲拯救地球 HealtheWorld 這是杰克遜的經典歌曲 不僅曲風優(yōu)美 歌詞易懂 更重要的是這首歌的主題和本課的主題不謀而合 讓學生產生對保護環(huán)境重要性的正確認識 保護環(huán)境是我們每一位地球人應盡的職責 67 四 說教學程序 5 總結 對本次課所學的知識進行梳理 要求學生掌握跟環(huán)境保護有關的信息并熟練掌握課文中重要的詞匯和語法 6 布置作業(yè)復習課文中的語言點 完成課后練習 68 一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié) 重點說明教材展開的邏輯順序 主要環(huán)節(jié) 過渡銜接及時間安排 二要說出處理教材 教法和學生實際之間聯系的方法 如何針對課型特點及教學法要求 在不同教學階段師與生 教與學 講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的 三要說出對每個環(huán)節(jié) 每個層次 每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據 教學過程作出動態(tài)性預測 考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策 四要說出教學中突出重點 突破難點 抓好關鍵點的理由和方法 五要說出習題設計和板書以及設計的意圖 目的和理論依據 說教學過程要求做到精 69 說習題要 準 既要準確體現該節(jié)教學的目標 重點 難點 又要與中考題型 難度相吻合 同時教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力 做到分層設計 區(qū)別對待 真正做到使 優(yōu)生吃飽 中等生吃好 差生吃了 板書設計與說明 要附出較為詳細的板書設計 要逐一展示 70 板書設計 14 蜜蜂辨認方向能力強遇到問題實驗求證得出結論 71 說課的內容一般說來有以下六個方面 1 說課標 2 說教材 3 說學情 4 說教法 說學法 5 說教具 6 說教學過程 2 說課的內容 72 說課要達到的要求 說綱本要 深 說方法要 實 說習題要 準 說程序要 精 73 3 注重分析思路 讓學生學會思考問題 1 注重聯系實際 2 讓學生經歷數學知識的形成過程 4 善于總結技術口決和基本圖形 5 關注學生的學習興趣和參與程度 三角形專題教學策略 如等腰三角形 等邊對等角 三線合一 性質的得出 可以先讓學生剪出等腰三角形 并進一步利用軸對稱的性質思考相等的線段和相等的角 發(fā)現等腰三角形的性質 由操作過程得到啟發(fā) 通過做出等腰三角形的對稱軸得到兩個全等三角形 從而利用全等證明等腰三角形的性質 豐富多彩的圖形世界給三角形的學習提供了大量真實的素材 教學時要注意聯系實際 從實際出發(fā)引入概念 并將所學知識應用到實際生活中 如 用全等和相似的知識解決測量問題 全等證明不容易 三組元素要齊備 要想證明變簡單 盡量找出相等邊 還差條件不用急 利用等角來補齊 公共邊角對頂角 直接應用不用說 兩邊一角要正確 須是兩邊和夾角 利用邊角證全等 反之全等證邊角 74 英語課教學策略 1 開放式教學策略 以有限的課堂為載體 帶學生進入廣闊的知識天地 2 引趣激趣策略 創(chuàng)設多種情景激發(fā)學生的興趣 引導學生積極參與 3 任務型活動策略 設計各種活動 以達到在做中學 在做中練 在做中鞏固的目的 4 學生為中心策略 在課堂活動中 學生是活動的主體 老師起輔助 指導 監(jiān)督的作用 75 四 說課的技巧 1 要在說課前準備好各種課型的框架 2 要合理安排好時間 10分鐘左右 3 如果遇到不熟悉的教材怎么辦 4 如果說課是課前的預案 不是課后的反思性說課 想象的空間較大 所以你可以