第七章 力 第1節(jié) 力.docx

第七章 力第1節(jié) 力教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1知道力的概念和力的單位 2知道力的三要素，能用示意圖表示力 【過(guò)程與方法】 1通過(guò)探究活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果 2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)探究的方法 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1在觀察、體驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手 2從力的相關(guān)實(shí)例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn):1知道力的三要素對(duì)力的作用效果的影響 2用力的示意圖表示力 難點(diǎn)：1理解“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)” 2作“力的示意圖”. 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)器材：彈簧、鋼鋸條、水桶、氣球（兩個(gè)）、磁鐵、鐵釘. 學(xué)生器材：橡皮泥、鋸條、彈簧、磁鐵、小鋼珠、紙槽.教學(xué)設(shè)計(jì) 一、情境導(dǎo)入 展示以下圖片，結(jié)合語(yǔ)言引人新課：北京時(shí)間2012年7月29日，在倫敦奧運(yùn)會(huì)女子舉重48公斤級(jí)比賽中，王明娟以抓舉91公斤、挺舉114公斤和總成績(jī)205公斤的優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)代表團(tuán)摘得第二枚金牌 問(wèn)題：杠鈴是怎樣被舉起來(lái)的？ 學(xué)生：是在運(yùn)動(dòng)員施加的力的作用下被舉起來(lái)的 教師：力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念這節(jié)課我們就一起來(lái)探究有關(guān)力的一些知識(shí). 二、探究新知 1力的作用效果 (1)從生活實(shí)例中了解力的存在 提水桶提力 推自行車(chē)推力 拔河比賽拉繩拉力 敲打鍵盤(pán)壓力 教師：這些力作用在物體上產(chǎn)生一定的效果例如：用力將地上的水桶提起，其作用效果是使水桶由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng) (2)探究力的作用效果 設(shè)問(wèn)：力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢？桌面上有一些實(shí)驗(yàn)器材，同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成探究活動(dòng)？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求：兩人一組自選器材完成探究活動(dòng)小組選派同學(xué)說(shuō)明利用什么實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論 學(xué)生1：用力捏橡皮泥，橡皮泥變癟，說(shuō)明力可以改變物體的形狀. 學(xué)生2：用力壓鋸條，鋸條變彎，說(shuō)明力可以改變物體的形狀 學(xué)生3：用力拉彈簧，彈簧變長(zhǎng)，說(shuō)明力可以改變物體的形狀 學(xué)生4：用手推小鋼珠，小鋼珠運(yùn)動(dòng)了，說(shuō)明力可以使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng) 學(xué)生5：用磁鐵吸引小鋼珠，小鋼珠由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快，說(shuō)明力可以使物體的運(yùn)動(dòng)由慢變快 學(xué)生6：讓小鋼珠從斜紙槽中滾下，用磁鐵垂直于小鋼珠運(yùn)動(dòng)方向吸引，小鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向改變了，說(shuō)明力可以使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變（學(xué)生不能說(shuō)出的教師可以補(bǔ)充） 教師引導(dǎo)學(xué)生將以上現(xiàn)象分類(lèi)，歸納得出：力可以改變物體的形狀（板書(shū)） 教師：力可以使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，使物體的運(yùn)動(dòng)由慢變快，力也可以使物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，力還可以使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變 教師：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括速度的大小和運(yùn)動(dòng)方向，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 引導(dǎo)學(xué)生概括出力的第二種作用效果：力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（板書(shū)） 討論：觀察課本圖7.1-1甲、乙，說(shuō)出圖中物體在力的作用下產(chǎn)生的現(xiàn)象（指名學(xué)生回答） 學(xué)生：力使物體的形狀發(fā)生了改變 教師：你還能舉出一些力的作用實(shí)例，并說(shuō)出它的作用效果嗎？ 學(xué)生舉例，例如：用力揉面團(tuán)，面團(tuán)的形狀發(fā)生了改變；用力捏小皮球，小皮球變癟了；籃球撞在籃板上被彈回；一陣風(fēng)把地上的灰塵吹得漫天飛舞. 過(guò)渡：我們可以從力的作用效果中知道兩物體之間發(fā)生了力的作用，什么是力呢？ 2力的概念和單位 演示：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了，手對(duì)彈簧有力的作用 教師：剛才這一過(guò)程中，什么物體對(duì)什么物體施加了力？ 學(xué)生：手對(duì)彈簧施加了力， 教師引導(dǎo)：手對(duì)彈簧施加了力，我們稱(chēng)它為施力物體；彈簧受到了力，我們稱(chēng)它為受力物體.在剛才的實(shí)例“提水桶、推自行車(chē)、拔河比賽拉繩、敲打鍵盤(pán)”中，施力物體和受力物體分別是什么？（學(xué)生回答） 教師總結(jié)：力是物體對(duì)物體的作用為了表示力的大小，物理學(xué)中規(guī)定了力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛；符號(hào)為N例如，托起兩個(gè)雞蛋的力大約為1N 介紹牛頓（可由學(xué)生講牛頓的故事）教師鼓勵(lì)學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他細(xì)微的觀察，以及勇于探索的科學(xué)精神 3力的三要素 教師設(shè)疑：要準(zhǔn)確而完整地描述一個(gè)力，必須考慮哪些因素呢？或者說(shuō)，力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？ (1)力的大小 演示：在鋸條的同一位置，先用小一點(diǎn)的力向右彎鋸條，再用大一點(diǎn)的力向右彎鋸條 現(xiàn)象：鋸條第二次的彎曲程度大 教師：鋸條兩次彎曲程度不同的原因是什么？ 學(xué)生：力的大小不同，第二次用的力大些，鋸條的彎曲程度就大 教師：可見(jiàn)，力的作用效果與力的大小有關(guān)（板書(shū)） (2)力的方向 演示：用手在鋸條相同的位置，用同樣大小的力，一次向右彎鋸條，一次向左彎鋸條 現(xiàn)象：一次鋸條向右彎，一次鋸條向左彎 教師：鋸條兩次彎曲的方向不同的原因是什么？ 學(xué)生：力的方向不同 教師：可見(jiàn)，力的作用效果與力的方向有關(guān)（板書(shū)） (3)力的作用點(diǎn) 演示：用大小相同的力向右彎鋸條，一次在鋸條的端點(diǎn)用力，一次在鋸條的中部用力 現(xiàn)象：手離固定點(diǎn)越遠(yuǎn)，鋸條彎曲程度越大 教師：鋸條兩次彎曲程度不同的原因是什么？ 學(xué)生：力作用的點(diǎn)不同. 教師說(shuō)明：可見(jiàn)，力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)（板書(shū)） 教師舉例鞏固：用扳手松螺母時(shí)，要用大一點(diǎn)的力，手離螺母遠(yuǎn)些，螺母才能松動(dòng)，且扳手還要逆時(shí)針轉(zhuǎn) 教師總結(jié)：因?yàn)榱Φ拇笮?、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果，所以習(xí)慣上把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱(chēng)為力的三要素 4力的示意圖 教師：力的大小、方向、作用點(diǎn)這三要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)力，只有認(rèn)識(shí)了力的三要素才算認(rèn)識(shí)清楚、全面 教師在屏幕上展示下圖，讓學(xué)生試著閱讀，看從這個(gè)圖片中能獲取多少關(guān)于力的信息 學(xué)生讀出：小車(chē)受到斜向上的拉力（力的方向），拉力的大小為20N(力的大小)，力的作用點(diǎn)在小車(chē)的左下角（力的作用點(diǎn)） 教師說(shuō)明：屏幕上的圖就是力的示意圖 教師：力的示意圖有什么作用？ 學(xué)生：能簡(jiǎn)單、直觀地表示力 設(shè)問(wèn)：示意圖是怎樣畫(huà)出來(lái)的？ 教師邊作圖邊強(qiáng)調(diào)作法：從力的作用點(diǎn)起沿力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段，用箭頭表示力的方向，力的作用點(diǎn)可用線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示 溫馨提示：一般來(lái)說(shuō)，在同一圖中，線(xiàn)段越長(zhǎng)所表示的力越大. 【練習(xí)】如圖所示，手用10N的力向下壓彈簧，請(qǐng)畫(huà)出這個(gè)壓力的示意圖 學(xué)生作圖，如果有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正 5. 物體間力的作用是相互的 教師：誰(shuí)有穿旱冰鞋的經(jīng)歷？穿過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手.（很多學(xué)生舉手）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)你穿著旱冰鞋推墻時(shí)會(huì)怎樣？ 學(xué)生：會(huì)后退. 教師：能說(shuō)說(shuō)這是為什么呢？ 學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的動(dòng)運(yùn)狀態(tài)改變推知自己受到墻的力的作用.自己推墻，墻受到力的作用，墻對(duì)自己也施加力的作用. 教師鼓勵(lì)學(xué)生善于用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題. 學(xué)生感受：兩人拉鉤，第一次同時(shí)用力；第二次一人不用力，另一人有什么樣的感覺(jué)？ 演示：（1）用一個(gè)吹起來(lái)的氣球去擠壓另一個(gè)吹起來(lái)的氣球，觀察現(xiàn)象. (2)用磁鐵吸引鐵釘：將磁鐵放在幾根玻璃棒上，手拿鐵釘，鐵釘與磁鐵有一定的距離，觀察現(xiàn)象. 教師引導(dǎo)學(xué)生概括出：物體間力的作用是相互的 教師：一個(gè)物體能產(chǎn)生力的作用嗎？ 學(xué)生：不能 教師：不接觸的物體間能否產(chǎn)生力的作用？ 學(xué)生：可以 教師：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，所以施力物體同時(shí)又是受力物體，受力物體同時(shí)又是施力物體. 教師：陳艷青用力舉起杠鈴時(shí)，杠鈴受到了力的作用，杠鈴對(duì)陳艷青有沒(méi)有力的作用？ 學(xué)生：有 教師：你有沒(méi)有感受過(guò)這種力的存在？ 學(xué)生：當(dāng)我舉起較重的物體時(shí)，我會(huì)感到重物在壓我 教師：你還能舉出力的作用是相互的實(shí)例嗎？ 學(xué)生：劃船時(shí)，槳用力向后劃水，船就會(huì)前進(jìn)；游泳時(shí)，手用力向后劃水，人就會(huì)前進(jìn) 三、課堂小結(jié) 說(shuō)說(shuō)你對(duì)力的認(rèn)識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 1. 力的作用效果 力可以改變物體的形狀；力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（速度的大小和方向） 2.