生活教育理論在幼兒園音樂教學中的運用.doc

生活教育理論在幼兒園音樂教學中的運用摘要 音樂來源于生活，表現(xiàn)于生活，與生活密切相關。幼兒園音樂教學就是要遵循“貼近生活、融于生活”的原則，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂教學生活化，以此來激發(fā)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒高尚的審美情趣。關鍵詞 生活化 幼兒園音樂 教學“凡是有人類足跡的地方就有音樂”。音樂是隨著人類的誕生而產(chǎn)生的一種最古老的藝術。音樂來源于生活、表現(xiàn)于生活，并如同陽光一般地充滿我們的生活。幼兒時期的音樂教學對于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。在幼兒園日常生活中，我們經(jīng)常使幼兒沉浸在美妙的音樂環(huán)境之中，如在幼兒來園時播放一些愉快、輕松的音樂；午餐時聽一些優(yōu)美、舒緩的音樂愉悅的旋律可以啟迪幼兒美好的心靈，引起情感上的共鳴，從而獲得審美體驗，增加幼兒進一步學習音樂的興趣和信心，培養(yǎng)高尚的審美情趣。陶行知先生提出了生活教育論的三大主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，并指出：“生活教育是以生活為中心之教育生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！彼J為：“教育必須是生活的，教育必須通過生活才有效。”因此我們認為，幼兒園的教學更要貼近幼兒的生活，融于其生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。為此，我們進行了幼兒園音樂教學生活化的探索與實踐，在教學中努力把音樂與幼兒的實際生活聯(lián)系起來。一、教學素材選擇生活化音樂素材生活化就是要把幼兒現(xiàn)實生活中的許多內(nèi)容作為音樂教學的題材，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗使他們在學習活動、游戲娛樂中生成新的知識。綱要中也指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇，即要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗?！贝蟀嘟坛枨鸀槭裁矗涂梢詫⒂變荷畛Ｒ姷囊恍┳匀?、科學現(xiàn)象唱到歌曲里；小班教唱歌曲春天，也是將一些常見的符合季節(jié)性的特征唱到歌曲里，通俗易懂，幼兒極感興趣；在表情歌中，幼兒更是可以根據(jù)自己平時的情緒感受來體驗歌曲在國慶節(jié)時選擇大班京歌我是中國人，可以對幼兒進行情感滲透；三八節(jié)時選擇好媽媽，可以引導幼兒在學習歌曲的同時增進愛媽媽的情感等。在每次音樂教學之前，我們應努力地去鉆研教材，把音樂與幼兒的實際生活聯(lián)系起來，有效整合，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。音樂欣賞教學單簧管波爾卡中，抽象的音樂內(nèi)容使幼兒難以理解，也給教師教學帶來困難，難以提高教學的有效性。因此，引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來體驗音樂就顯得非常重要。我將教學設計為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，請幼兒傾聽老師創(chuàng)編的故事柳樹姑娘，讓幼兒知道柳枝在不同的風吹動下，會有不同幅度的飄動，激發(fā)幼兒的學習興趣；第二個環(huán)節(jié)，請幼兒欣賞樂曲，感受哪段音樂表現(xiàn)的是“柳條在輕輕地飄動”，哪段音樂又是“柳條在大幅度飄動”，讓幼兒通過自身傾聽主動感受音樂的性質(zhì)；第三個環(huán)節(jié)，引導幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編柳條飄動的動作，來表現(xiàn)對音樂的認識與理解；第四個環(huán)節(jié)，合作創(chuàng)編動作，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。整個活動中，我始終堅持“生活化”，利用幼兒非常熟悉的柳條來貫穿課堂，幼兒學習的積極性得到充分調(diào)動，對音樂的理解就迅速而準確。所以，只要我們善于運用生活化的素材，許多經(jīng)典的名曲、時尚的流行音樂都可以讓我們的音樂教學更加具體化，便于幼兒理解與學習。二、教學過程設計生活化1.感受音樂生活化。良好的音樂感受能力和鑒賞能力的形成，對豐富幼兒的情感，提高審美情緒，塑造美的心靈具有重要意義。在音樂教學中，可以從幼兒生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)幼兒欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。在小班音樂這是小兵的律動教學時，我先提問：“上幼兒園了，你有沒有學會什么本領??？”這一生活化問題的導入，引導了幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行交流，孩子們七嘴八舌地說了起來，消除了剛接觸正規(guī)集體音樂教學活動帶來的緊張不安感。接著我又隨著音樂（用這是小兵作為背景音樂）做“立正、敬禮”的動作，讓孩子們猜猜我在干什么？孩子們對猜測動作很感興趣，大家爭先恐后地熱鬧開了，學習的氣氛一下子活躍起來了。在此基礎上我又讓他們相互學習動作，相互猜測對方在做什么動作，孩子們都表演得很起勁。在孩子們掌握基本的動作后，我適時引導：“小朋友真能干，學會了這么多本領，還學會了和解放軍叔叔一樣立正敬禮。解放軍叔叔還會什么本領呢？我們一起來聽一聽，比一比誰的小耳朵最能干！”孩子們一下子安靜下來，仔細地聆聽歌曲。整個學習活動圍繞“你會什么本領”這一生活話題，充分調(diào)動幼兒的生活積累，把生活融于教學中，讓孩子們帶著一份真情、一種興趣去體驗音樂，而音樂的直觀形象又引導幼兒鑒賞，享受到音樂的無窮樂趣。2.情景教學生活化。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。如果把音樂知識轉化為幼兒能理解的生活游戲，使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，便能喚起幼兒學習音樂的信心，提升他們學習的欲望。在小班音樂教學中，我們經(jīng)常運用生活化的教學過程，讓幼兒在輕松愉快的活動中解決難點，獲得知識，體驗成功的快樂。在韻律活動伊呀伊呀喲的教學目標中，要幼兒掌握x x | x x |和xx x |的節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易地區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，我把這兩個節(jié)奏形象地設計成了“走”和“踩”。在引導幼兒學習兩種節(jié)奏時，運用故事的方法，在故事情景中訓練幼兒的節(jié)奏技能和反應能力。教學過程如下：小貓要過生日了，它準備了好多好吃的東西招待朋友，香香的味道引來了蟑螂。小貓輕輕“走”過去（教師根據(jù)音樂節(jié)奏x xx x|做“走”的動作），用力地“踩”（教師根據(jù)音樂節(jié)奏xx x 做“踩”的動作）唉呀，蟑螂好多（事先布置好許多蟑螂圖片在教室里），小貓一個人踩不完，你們愿意幫助它嗎在整個活動中，孩子們始終沉浸在故事情節(jié)中，在情境游戲的表演中通過“輕輕走”和“用力踩”來區(qū)分x x | x x |和xx x |這兩種節(jié)奏，在感受音樂的同時產(chǎn)生無窮的興趣，享受了體驗音樂的樂趣。3.表現(xiàn)創(chuàng)造生活化。音樂是一門能引起情感共鳴的藝術，大多數(shù)的孩子熱愛音樂，并愿意表現(xiàn)音樂。如果能在教學過程中，從幼兒的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，站在孩子的角度去思考、去設計教案，將教學過程轉化成幼兒熟悉的生活情景，則能使幼兒在音樂中享受美的愉悅。在理發(fā)師教學前，我為幼兒準備了許多道具，如剪刀、吹風機、梳子等。在熟悉歌曲旋律時，讓幼兒邊聽理發(fā)師的音樂，邊扮演理發(fā)師和顧客。幼兒對理發(fā)并不陌生，所以表演起來個個興致高昂，有板有眼，真像一個個小理發(fā)師。在教學中，我給孩子創(chuàng)設了一個生活情境，引導孩子們在游戲活動中體驗生活，從生活經(jīng)驗中來學習歌曲。理發(fā)師中的歌詞正是幼兒表演的內(nèi)容，所以當游戲結束后，幼兒對歌曲已基本熟悉，在開展角色游戲的時候，“小理發(fā)師”們還能邊工作邊哼唱歌曲呢。在音樂教學中，我經(jīng)常啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞或改編部分歌詞，既增強了幼兒對音樂的感受能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，還能發(fā)展幼兒的語言表達能力。在學唱小班歌曲媽媽我要親親你這首歌曲時，我就問小朋友：“你家里還有誰呀？你想親親他們哪里呢？”幼兒根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗以及對家人的情感，很快地就創(chuàng)編出了新歌詞：爸爸我要親親你，親親你的耳朵奶奶我要親親，你親親你的大手幼兒一邊創(chuàng)編歌詞一邊表演動作，將音樂領域的教學方式也整合起來，讓幼兒在體驗成功的快樂時更進一步加深了他們對親人的情感。三、教學拓展方式生活化音樂要讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造才是最重要的。我經(jīng)常鼓勵幼兒用繪畫的形式把自己感受到的音樂形象描繪出來，引起幼兒內(nèi)心世界的強烈共鳴。孩子們非常喜歡這個活動，一個個興致勃勃，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個色塊。用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場面都表達了他們對音樂的理解。幼兒園的一日活動中，幼兒接受音樂也并非局限于正規(guī)的集體教學中，區(qū)域活動也是他們表現(xiàn)音樂、探索音樂的場所之一。我們會在音樂表演區(qū)中準備各種優(yōu)美、動感的兒童樂曲，引導幼兒在活動中逐漸吸收不同風格的音樂，懂得接受周圍環(huán)境中適合自己的音樂，讓幼兒的音樂天地更為廣闊。在音樂區(qū)中，我們向幼兒提供的樂器都是運用生活中的材料制作而成的，有棒棒糖盒做成的“沙球”、餅干盒做成的“大鼓”“小鼓”、小木片涂上顏色做成的“五彩響板”為幼兒創(chuàng)設原生態(tài)的音樂工作室，他們可以在里面盡興地表演、盡情地表現(xiàn)。為了更進一步地滿足他們的創(chuàng)造力需求，我根據(jù)幼兒年齡特點在活動區(qū)域中提供豐富的廢舊物品，引導幼兒自己設計、自己創(chuàng)造、自己動手嘗試進行打擊樂器的制作。在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，從而增強幼兒的音樂節(jié)奏感，提高辨析音樂的能力，促進動作的協(xié)調(diào)，發(fā)展其想像力、創(chuàng)造力，有效地促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。家園共育是幼兒園教育的一大特點。在新課程改革的今天，怎么樣讓幼兒將音樂與日常生活結合起來呢？通常我會定期向家長發(fā)放資料，告之主題教學的內(nèi)容。一方面讓家長了解我們的教學，另一方面也能引導家長和幼兒進行互動與親子交流。在“三八”婦女節(jié)時，幼兒學習了不再麻煩好媽媽，我就要求孩子們回家把這首歌唱給媽媽聽，并且向媽媽說一句好聽的話，幫媽媽做一件力所能及的事情。在重陽節(jié)時，我們要求幼兒將學校里學到的歌曲、舞蹈回家后給爺爺奶奶唱一唱，跳一跳在把音樂與孩子生活結合起來的同時，也滲透了德育的內(nèi)容。“音樂源于生活”。音樂的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實生活中都有著客觀的依據(jù)。在我們周圍環(huán)境中都充滿著各種音響：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、小鴨的嘎嘎聲等。我們可以將這些奇妙的聲音與音樂節(jié)奏有效地結合在一起。我們利用鴨子的嘎嘎聲讓幼兒學習一拍一下的節(jié)奏，進而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結合生活的聲音掌握節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂中節(jié)奏的能力。又如，青蛙叫，則可以引導幼兒去找找：“什么樣的樂器發(fā)出來的聲音像青蛙叫呢？”經(jīng)過一番篩選，幼兒發(fā)現(xiàn)響板、雙響筒的聲音很像青蛙叫，老師在這兩種樂器上貼上青蛙的標記用這樣的方法將所有的樂器進行這樣的歸類。這樣樂器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。我們又引導大班幼兒將音樂運用于故事表演，使故事表演生動化，有效地利用樂器的聲響讓幼兒