小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新.doc

小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新【摘要】課堂教學(xué)的實效性歷來為各大教育家所爭議，筆者依據(jù)新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中自覺轉(zhuǎn)變教師角色；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化創(chuàng)新中圖分類號：H193文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16728610(2011)07015502新一輪課改的宗旨是“一切為了孩子的發(fā)展”，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對人性本質(zhì)的尊重，遵循人類個性發(fā)展的自然規(guī)律。延續(xù)300多年的課堂教學(xué)，仍然是目前學(xué)校教學(xué)的一種最基本形式。小學(xué)作為義務(wù)教育的初始階段，課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新對其尤為重要，因為它有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、更新教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變教師角色早在上個世紀(jì)90年代，江澤民總書記就指出：“創(chuàng)新是民族的魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯逃恳舶选芭囵B(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”列為面向二十一世紀(jì)的教育振興計劃的主要目標(biāo)。教育目標(biāo)升級了，教師的教學(xué)觀念也自然而然要更新，與時俱進(jìn)。中國教育自古以來都是“親其師，信其道”。小學(xué)語文正是小學(xué)生剛剛接受規(guī)范化、系統(tǒng)化母語教學(xué)的起跑線，塑造自身個性的開端，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色扮演得好不好，關(guān)系到中華民族下一代文化素養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師角色勢在必行。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)要注重情感體驗，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”這不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文特點，也為語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神展示了應(yīng)有的途徑。在我們傳統(tǒng)的課堂中，語文教學(xué)長期采用灌輸式，教師常常以自己和教參為中心，并把它作為評價學(xué)生對文本解讀能力的唯一尺度，這嚴(yán)重地違背了語文教學(xué)的目標(biāo)及宗旨；這種做法忽視學(xué)生思維的個性差異，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和吸收語文元素的個性化。新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的、活生生的人，并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識的容器。新學(xué)生觀凸顯了以人為本的教育觀念，教師則是“平等中的首席”，充分尊重學(xué)生的個性，“在精神生活的各個領(lǐng)域都跟孩子們交往”，【作者簡介王翔，福建省廈門市思明第二實驗小學(xué)教師。實現(xiàn)與學(xué)生的“零距離”溝通，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)和顧慮，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個安全、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣師生在課堂上才能真正地進(jìn)行互動、產(chǎn)生心靈的對話，教師更容易點燃學(xué)生的智慧之火!二、優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)手段多樣化教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)活動的方向，決定了教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定了課堂教學(xué)效率的高低。教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。目前，課堂教學(xué)方法異彩紛呈，整個課堂中采用單一的教學(xué)方法的極少，大家都知道，語文學(xué)科集工具性和人文性為一體，教材的選文文本幾乎都用漢語言文字寫成，據(jù)研究，漢語中的虛詞除外，實詞中的每個漢字一般至少有三種含義。正是語言文字的模糊性，造就了每位讀者對文本的解讀不同，形成了“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”的閱讀結(jié)果。單一的教學(xué)方法無法滿足語文學(xué)科的這種特殊性。自從孔子創(chuàng)辦私塾以來，教學(xué)方法以講授法、談話法為主，講究因材施教。近代著名教育家陶行知則提倡“教無定法”“教是為了不教”等新的教學(xué)理念。隨著時間的推移，教學(xué)手段已經(jīng)從一本書，一支粉筆，一本教科書，一個黑板，慢慢地增添了電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、多媒體等輔助教學(xué)工具，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輔助教學(xué)工具，可以增加課堂知識的容量，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。在現(xiàn)代的課堂上，我們使用最多的就是多媒體輔助教學(xué)，它是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如教授坐井觀天課文時，筆者在課前制作了生動有趣的課件，把文本轉(zhuǎn)化成卡通片，小鳥與青蛙之間的對話，無論是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，都很少見過真正的水井、青蛙。筆者到實地拍攝了一口水井，借助多媒體，讓學(xué)生了解古代的水井與現(xiàn)代的自來水塔有什么區(qū)別，體會到井底之蛙的內(nèi)涵。同時，進(jìn)一步延伸，切換一個畫面，假如把青蛙放在高聳的巨大無比的水塔里，讓學(xué)生思考“青蛙的想法會發(fā)生變化嗎?”等問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。烏鴉喝水也是一篇傳統(tǒng)教材選文，主要表現(xiàn)小小的烏鴉在遇到困難的時候能夠自己想辦法解決問題，教師可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思維，是否還有更好的解決辦法呢?多媒體展示兩個畫面進(jìn)行對比閱讀，一個是文本里的烏鴉銜著一塊塊小石頭，投放到瓶子里，水慢慢地往上漲，烏鴉最終喝到水了。另一畫面則是烏鴉拿來了一個長長的吸管，伸到瓶底，借助先進(jìn)工具，也可以喝到水了!多媒體的多功能性，可以引發(fā)學(xué)生的無限聯(lián)想，但是畢竟小學(xué)生的思維處于活躍期，對每種新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望旺盛，且他們大多感性思維多于理性思維，看問題和做事情都比較天真和幼稚。這些都需要教師正確引導(dǎo)，把握分寸，點到為止。三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。提高教學(xué)效率何克抗教授指出：所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個要素相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學(xué)活動的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)建一個有活力、高效化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都離不開“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)；課堂信息反饋是否暢通與及時；課堂的教學(xué)時間安排是否合理有效等，這些因素都影響到課堂的教學(xué)效率。每個班級的學(xué)生都來自不同的家庭，出身背景不同，經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此他們在認(rèn)知、情感、思維等方面存在很大的差異。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價等。例如少年閏土一文的教學(xué)，筆者在課前就布置學(xué)生查閱魯迅相關(guān)資料，包括魯迅生活的年代，以及敘寫有關(guān)青少年時候的其他的文章，并進(jìn)行整理，然后讓他們在課堂上進(jìn)行交流。這時，筆者對教師的講課時間和學(xué)生交流的時間進(jìn)行調(diào)控，合理安排時間，教學(xué)重點突出，疑難點讓學(xué)生主動參與解決。最后，通過多種練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣去辨析一個人的性格特征，通過外貌，可以理解語言知識特點；分析動作，可以體會人物的心理特點；通過對比，可以區(qū)別人物的性格。學(xué)生經(jīng)過教師的點撥，就會理解閏土這個豐滿的文學(xué)藝術(shù)形象知識豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。四、注重學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)自學(xué)能力教師在課堂教學(xué)過程中，不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。古語云：“授之于魚，不如授之于漁?！痹谟邢薜恼n堂時間里，教師要指導(dǎo)個性有差異的學(xué)生學(xué)會尋求獲取知識的最優(yōu)化途徑；學(xué)會選擇合適和有效的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程；學(xué)會對自己學(xué)習(xí)的實際效果進(jìn)行檢驗，確實有非常大的難度。小學(xué)生人生閱歷比較淺，思想單純，天真，愛幻想，模仿能力較強(qiáng)，可塑性好。教師可以通過三個步驟(教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力)逐步指導(dǎo)學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。由于教師個人的綜合素養(yǎng)和使用教學(xué)方法的不同，當(dāng)然對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也會不同，導(dǎo)致小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑呈現(xiàn)“百花齊放”的局面：臨場指導(dǎo)；座談會，調(diào)查訪問，個別談話，班組交流，印發(fā)學(xué)法規(guī)程和有關(guān)資料等等。雖然方法不同，但是目標(biāo)是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！崩顼w奪瀘定橋一文，筆者著重指導(dǎo)學(xué)生抓“文眼”“飛”字。敵人說的：“飛過來吧的”“飛”，標(biāo)題中的“飛”，這兩個“飛”字，在文中的含義一樣嗎?同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生查閱字典，幫助他們辨別“飛”字在不同的語言環(huán)境中有著不同的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過自己動手、動腦、體會到探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的樂趣之后，就會懂得在以后的閱讀過程中，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并反復(fù)比較與推敲，才能更好地理解文本的深層內(nèi)涵。又如黃山奇石這一篇選文，筆者充分利用多媒體輔助教學(xué)，下載許多選文中提到的風(fēng)景點，并串聯(lián)在一起，先讓學(xué)生體驗視覺享受，旖旎的風(fēng)光體現(xiàn)祖國的壯麗河山之美!也贊嘆大自然的鬼斧神工，感謝大自然賞賜給人類免費(fèi)的“美餐”!等學(xué)生欣賞完風(fēng)景片段之后，讓他們做了道選擇題。標(biāo)題“黃山奇石”中的“奇”字有以下幾種含義：(1)少見的，特別的；(2)驚異；(3)出人意料的，令人難測的；(4)表示姓。請選擇符合文意的一項。此道題的設(shè)計是為了幫助學(xué)生學(xué)會解讀文章的標(biāo)題，進(jìn)而隨著作者的寫作思路來探究文本，理解文本所要傳達(dá)出的內(nèi)在含義，初步指導(dǎo)學(xué)生掌握解讀一篇文章的基本方法及要領(lǐng)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。