2019-2020年四年級語文下冊 10.自然之道2-1教案 冀教版.doc

2019-2020年四年級語文下冊 10.自然之道2-1教案 冀教版 教學目標： 1理解課文內容，體會文章表達的思想感情。 2了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。 3有感情地朗讀課文。 4理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。 5學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。教學重點： 體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。教學難點： 了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。教學準備： 相關課件和資料。課時安排：2課時。 第一課時教學目標： 1初讀課文，從總體上掌握課文的主要內容。 2理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。 3學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。教學過程：一、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。 1理解題意：自然的規(guī)律。 規(guī)律：事物之間的內在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復出現(xiàn)，在一定條件下經常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的一直為轉移的，但人們能夠通過實踐認識它，利用它。 2范讀課文。二、理解生字詞。 1筑巢：建造窩。 2偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行活動。 3躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。 4企圖：圖謀；打算（多含貶義）。 5若無其事：好像沒有那么回事似的，表示不動聲色或漠不關心。 6情愿：心里愿意。寧愿；寧可。 7頹喪：情緒低落，精神萎靡。 8魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。 9愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。 10偵察兵：偵察敵情的兵士。 11爭先恐后:爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。 12氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。 13自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。 14萬物：宇宙間的一切事物。三、想一想課文大意。 作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱回大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。四、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達意思上的作用。六、還有什么疑問？ 預設： 1為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?2為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？ 3為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？ 4“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心里在想著什么？ 5向導為什么發(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么？七、自讀相關資料。附送：2019-2020年四年級語文下冊 10.自然之道2-2教案 冀教版 教學目標： 1理解課文內容，體會文章表達的思想感情。 2了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。 3有感情地朗讀課文。 4理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。 5學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。教學重點： 體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。教學難點： 了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。教學準備： 相關課件和資料。課時安排：2課時。 第二課時教學目標： 1理解課文內容，體會文章表達的思想感情。 2了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。 3有感情地朗讀課文。教學過程：一、整體回顧，把握課文主要內容。 1今天我們繼續(xù)學習第10課，大家一起讀讀課題自然之道。 題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可） 2作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。 （作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向導） 二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認識上發(fā)生的變化。（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發(fā)展不斷產生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。 請看屏幕：出示自學提示。指名讀 自學提示: 1“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的? 2讀讀這些語句,通過朗讀表達出感情的變化。 3自學后同桌進行交流。（二）默讀自學：（三）全班交流。 1讀出相應的段落，從整體說感情變化線，并板書： 緊張焦急極為震驚自責懊悔 2指導有感情地朗讀重點句： （1）指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀出來了嗎？ 再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？ 自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：你得想想辦法??！” 指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：你得想想辦法啊！” 師接讀：“向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” （2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？ （與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。） （板書：若無其事） 是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字： 向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?大家再讀向導的話你們說向導這時心里想什么呢？ 理解：（透過語言文字進行揣摩） “若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。 “自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭常瑏砭S持自己的生命。 （3）假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當時的情景嗎？ （幼龜偵察圖配樂） 海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了 （嘲鷹啄食圖配樂） 你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：“你得想想辦法?。　?“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說 “不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧！”（哀求） “向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告） “向導，你怎么這么無情??！”（指責） “你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令） 從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！ （4）但是當時大家只知道什么？不知道什么？ （只知道的內容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。 不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規(guī)律。 3向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿） 后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀58自然段 理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。 （抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解） 看到這場面，“我們”終于明白了 我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連？請兩位學生讀一讀。 生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。” 生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。” 明白之后我們終于理解向導了 向導的表現(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解） 回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀一人讀向導的表現(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化） 4談出最大的收獲： （1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎？指讀第8自然段。 （2）經歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢？ （自責；反思；懺悔） （3）終于，向導發(fā)出了他的悲嘆 出示文字： 向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜） （4）事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。 是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結合自己的感受和閱讀的相關資料談。） 自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡:食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。 地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。 如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。（狼和鹿的故事） 我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（曾有用鼻子走路的動物） 熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（小島上的故事） 三、拓展練筆： 1從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟