五年級上語文教學(xué)反思25黃鶴樓送別蘇教版1.docx

五年級上語文教學(xué)反思-25黃鶴樓送別蘇教版（2014）黃鶴樓送別是一首文包詩形式的課文，課文巧妙地將古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵包含在一個生動感人的故事中。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩篇是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。而且文包詩是蘇教版小語教材的一個創(chuàng)設(shè)，一個特色，文因詩而生，詩為文之魂，文為詩設(shè)境?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！币痪淙诰笆闱?，借景抒情，言有盡而意無窮。本課分兩課時完成，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解大意，理解詞語，理清層次，能用文中的語句理解詩句的意思。第二課時的任務(wù)是通過具體的語言文字，感悟李白和孟浩然之間的依依惜別之情。針對這一教學(xué)內(nèi)容，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：、感受送別的情景，體會依依惜別之情。、通過具體的語言文字體會詩的意境，初步領(lǐng)會借景抒情，融情于景及言有盡有意無窮的含蓄表達的特色。、感受中華古詩文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的情感。針對以上教學(xué)目標(biāo)，我主要通過以下三方面來完成：一、注重朗讀課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文。獲得運用語文的能力，這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程?！北竟?jié)課的朗讀主要體現(xiàn)在以下三點：、讀的目的性很明確。比如話別的場景，讓學(xué)生一邊分角色朗讀，一邊思考從他們的話中你體會到什么？在第四小節(jié)目送場景的教學(xué)中，要求學(xué)生一邊輕聲讀一邊思考：在李白的眼中為何只有孟浩然乘坐的那條船？讀出你的體會。在教學(xué)、自然段時，讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：這對好朋友他們有良辰美景下做什么？如此良辰美景為何無心欣賞？從中你體會到了什么？在每部分的教學(xué)中，做到讓學(xué)生讀有針對性，有目的性。、讀的層次由淺入深。在讓學(xué)生感受“煙花三月”的美景時，對“煙花三月”一詞進行了三次不同層次的讀。第一次讀就是讓學(xué)生讀好這個詞，第二次讀通過理解文中具體描寫“煙花三月”的句子，并讓學(xué)生想象了畫面的讀，這次讀比第一次感情有所提高，第三次是通過觀察，積累有關(guān)描寫“煙花三月”的詞語的基礎(chǔ)上，再讀，這次讀學(xué)生的情景全部融進了這“煙花三月”。這樣每一次讀學(xué)生的感受都不一樣，學(xué)生對“煙花三月”一詞的理解也就由淺入深。再如對目送孟浩然的關(guān)鍵句的朗讀李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊，我也創(chuàng)設(shè)了由淺入深的情境來指導(dǎo)朗讀，師：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白（后接讀）師：小船消失在藍(lán)天的盡頭，李白（生接讀）師：友人早已不見了蹤影，好久好久，李白（生接讀）。再如對“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”這句詩的朗讀，也是創(chuàng)設(shè)了三個由淺入深的情境來指導(dǎo)朗讀。師：這樣的深情厚意，李白只用了兩句詩將它描寫得淋漓盡致，生：（讀詩句）師：友人早已遠(yuǎn)去，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊，這一江春水流不盡李白對孟浩然的無限牽掛。生：（讀詩句）師：這依依惜別之情，這牽掛之情，就在這凝視的目光中，生：（讀詩句）包括最后對整首詩的朗讀也是由淺入深，這樣也讓課堂有起有伏，真正體現(xiàn)了語文味。、讀的形式多樣化在本節(jié)課上，我采用了個別讀、小組讀、分角色讀、默讀、齊讀、自由讀、配樂朗讀、師范讀、師生配合讀等多種讀的形式，學(xué)生就這樣在不斷的朗讀中形成語感，積累語言。二、注重感悟在教學(xué)中對一些關(guān)鍵詞的點撥、推敲是為了更深入地感受詩的意境。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”、“譽滿天下”和一系列的尊稱，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”“就請你滿飲此杯吧”感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的依依惜別之情。在目送的場景中，通過“佇立”、“凝視”、“孤帆”等關(guān)鍵詞語的體會，雖然只是短短的幾個字，卻能夠很好地表現(xiàn)人物離別時的濃濃情深深意。我在課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。在教師的不斷引導(dǎo)中，不斷地對文本的催化中，學(xué)生的情感融合到了詩人的情感中，讓學(xué)生不僅看到了文字表面的意思，更深入到了文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟到了文學(xué)背后豐富的情意緣，文字背后蘊含的人物的豐富情感。三、注重積累語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要獲得的最基本的東西應(yīng)該是語文積累。在理解“譽滿天下”一詞時，我到學(xué)生對孟浩然詩的積累，補充了贈孟浩然一詩，讓大家更好地體會孟浩然人格的高尚。教學(xué)了“煙花三月”一詞，除了積累了書中有關(guān)描寫“煙花三月”的詞外，又通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生再說一些，這樣在課堂上就擴大了學(xué)生知識的信息量。另外黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生多情自古傷離別