人教版初中生物六年級上冊教案.doc

生物第一單元第 一 章第 一 節(jié)教案課題生物的特征課時教學(xué)目標知識目標觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。能力目標培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。重難點教學(xué)重點學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。 或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進行。） 學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與） 展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法） 教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。 指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。生物的特征 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。 結(jié)合自身，分析表述。 觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。 集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。 指導(dǎo)學(xué)生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。 教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？” 結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。鞏固練習(xí) 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。 找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。 對平時認真觀察生物的同學(xué)給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。生物第 一 章第 二 節(jié)教案課題調(diào)查我們身邊的生物課時教學(xué)目標知識目標說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。能力目標初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。重難點教學(xué)重點說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。教學(xué)難點試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。課型室外調(diào)查教學(xué)用具筆、記錄本時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動調(diào)查的一般方法及注意事項（如何進行調(diào)查） 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項。 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。 通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項。 以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。實地調(diào)查 各組同學(xué)根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照） 注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。 根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查地點。 進行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護生物資源。 進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護生物資源。整理統(tǒng)計各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報告。 教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。展示，交流調(diào)查報告 調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報告，并與其他組進行交流。 調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗。 老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。布置課下內(nèi)容寫一份調(diào)查后的感受。 調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初一學(xué)生相比較。 課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。 提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。 以班為單位，請各小組互相協(xié)作。生物第 二 章第 一 節(jié)教案課題生物圈課時教學(xué)目標知識目標描述生物圈的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。能力目標認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。重難點教學(xué)重點生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。教學(xué)難點收集和分析資料課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物圈的概念學(xué)生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進行一次模型比賽。教師組織學(xué)生開展競賽。 教師布置學(xué)生設(shè)計生物圈的模型。生物圈為生物生存提供基本條件學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進行分析討論最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。生物第 二 章第 二 節(jié)教案課題環(huán)境對生物的影響課時教學(xué)目標知識目標舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。能力目標體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。重難點教學(xué)重點體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。教學(xué)難點能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課型講讀教學(xué)用具鼠婦時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動影響生物生存的環(huán)境因素根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。 制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。 教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。實驗探究班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。結(jié)果交流各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。寫一份實驗后的心得。 生物第 二 章第 三 節(jié)教案課題生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響課時教學(xué)目標知識目標能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。能力目標通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。重難點教學(xué)重點描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。教學(xué)難點在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。課型講讀教學(xué)用具影像資料時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。 教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。新課引言讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。 生物對環(huán)境的適應(yīng) 學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。表達不準確的地方教師注意糾正補充。讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。教師播放影像資料。讓學(xué)生進一步理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個典型實例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。探究結(jié)果交流學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進行交流，得出實驗結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報告給予評價。讓學(xué)生進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 生物對環(huán)境的影響學(xué)生展開討論：a.蚯蚓的益處？b為什么我國西部開發(fā)強調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。學(xué)生舉例。學(xué)生討論，進一步理解生物對環(huán)境的影響。教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機對學(xué)生進行環(huán)保教育。教師出示影像資料屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維能力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體?！膘柟叹毩?xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵。教學(xué)反饋學(xué)生問題教師問題生物第 二 章第 四 節(jié)教案課題生態(tài)系統(tǒng)課時教學(xué)目標知識目標說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。能力目標增強愛護生物、保護生物的情感。重難點教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點增強愛護生物、保護生物的情感。課型講讀教學(xué)用具多媒體時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，討論分析動、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 教師組織學(xué)生進行探究。教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論教材中的問題。環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 生物第 二 章第 五 節(jié)教案課題生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)課時教學(xué)目標知識目標會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。能力目標發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。重難點教學(xué)重點學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。教學(xué)難點學(xué)生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 教師引導(dǎo)：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。 教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學(xué)進行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。 教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進行總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌１Ｗo我們的生物圈學(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？教師引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實施。生物第二單元第 一 章第 一 節(jié)教案課題練習(xí)使用顯微鏡課時教學(xué)目標知識目標能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。能力目標認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重難點教學(xué)重點顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)教學(xué)難點規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象課型實驗教學(xué)用具顯微鏡時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵性評價。先請學(xué)生補充，后教師補充。強調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。 積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。 強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學(xué)號，進行抽測。 生物第 一 章第 二 節(jié)教案課題觀察植物細胞課時教學(xué)目標知識目標學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片能力目標學(xué)生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質(zhì)重難點教學(xué)重點制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片課型實驗教學(xué)用具顯微鏡、洋蔥等時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準備，適當?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準備。 檢測學(xué)生的操作，進行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯、表揚。 第二節(jié)觀察植物細胞 辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進一步明確要先制成玻片標本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不同的玻片標片。策略：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。 實驗方法步驟 一、制作臨時裝片 1.示范 準備擦滴 制作臨時裝片取展蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大?。可w蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？協(xié)助介紹、補充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助 引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。 注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。 2.變化制作方法和步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色） 3練習(xí)制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)生互相檢查。 及時指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示 二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影響？ 指導(dǎo)交流引導(dǎo)設(shè)疑 生物第 一 章第 三 節(jié)教案課題觀察動物細胞課時教學(xué)目標知識目標說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)能力目標設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能重難點教學(xué)重點說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的異同點教學(xué)難點制作臨時裝片過程中的刮取課型實驗教學(xué)用具顯微鏡、牙簽、試劑等時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法；明確學(xué)習(xí)目標實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞想看看自己身上的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑 承前啟后，知識導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。 材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 評價引導(dǎo)、分析 方法步驟一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。 參與引導(dǎo)幫助調(diào)查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 巡視提示參與觀察生物第 二 章第 一 節(jié)教案課題細胞的生活需要物質(zhì)和能量課時教學(xué)目標知識目標細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能能力目標學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量重難點教學(xué)重點學(xué)生能理解細胞中的物質(zhì)和能量。教學(xué)難點細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二章細胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標。復(fù)習(xí)：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。細胞膜控制物質(zhì)的進出通過談?wù)摮运麜r的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。思考，并說出細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細胞膜的功能。請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示肯定。說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。請同學(xué)們思考細胞外的物質(zhì) 與細胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。通過練習(xí)對本節(jié)課知識進行鞏固。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當汽車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。生物第 二 章第 二 節(jié)教案課題細胞核是遺傳信息庫課時教學(xué)目標知識目標學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。能力目標學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。重難點教學(xué)重點闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)難點闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。對學(xué)生收集到的資料進行積極地評價。二、遺傳信息在細胞核中1資料分析：小羊多莉的身世。結(jié)論：遺傳信息儲存在細胞核中。2遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細胞核是遺傳信息庫。看“小羊多莉的身世”，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)DNA1結(jié)構(gòu)2基因列舉身邊的信息及其存在的載體；觀察DNA的結(jié)構(gòu)；認同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過程中進行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。四、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體觀察染色體的形態(tài)；大致了解三者的關(guān)系；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。分析染色體的作用。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA片段”；鞏固遺傳信息在DNA上。演示“染色體”課件；介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。生物第 二 章第 三 節(jié)教案課題細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞課時教學(xué)目標知識目標描述細胞分裂的基本過程。說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細胞分裂與細胞生長的關(guān)系。能力目標關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重難點教學(xué)重點細胞分裂的基本過程教學(xué)難點生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、 導(dǎo)入新課生物體為什么會由小長大呢？ 認真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地討論交流。參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。1你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？2細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？3作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？4生物體是如何長大的？5閱讀“脫韁之馬癌細胞”后，你有什么體會？各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。獲得成功體驗，自信心增強，學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：染色體數(shù)目減半；染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗，對細胞有了更深層次的認識?？偨Y(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。小組派代表談體會，組內(nèi)成員給予補充。小組間進行交流。出示問題給予鼓勵評價，激勵學(xué)生積極思維。大屏幕展示細胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察不同時期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。出示第三題展示不同年齡人體細胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問為什么？結(jié)合書中練習(xí)2做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學(xué)生寄予期望。三、分層次練習(xí)1你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？2單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，這種說法對嗎說明理由。觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立思考，小組討論。 利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導(dǎo)。 生物第 三 章第 一 節(jié)教案課題動物體的結(jié)構(gòu)層次課時教學(xué)目標知識目標學(xué)組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織能力目標初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。重難點教學(xué)重點學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。教學(xué)難點學(xué)生對細胞分化形成組織難以理解課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的基本單位是什么？評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？受精卵分裂成多個細胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充?？创笃聊患由顚毎至训恼J識。會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？為什么要發(fā)生分化？看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。認真傾聽，給予肯定評價。電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生發(fā)問。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？小組討論，得出結(jié)論，小組成員補充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準確回答老師的問題。小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。人體是統(tǒng)一的整體認真思索后得出結(jié)論，小組成員補充。分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。學(xué)生認真思考哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？生物第 三 章第 二 節(jié)教案課題植物體的結(jié)構(gòu)層次課時教學(xué)目標知識目標概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體能力目標在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，學(xué)生的空間想像能力得到提高。重難點教學(xué)重點描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。教學(xué)難點植物的各種組織均由分生組織分化形成。課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動預(yù)習(xí)提綱1.綠色開花植物體是怎樣生活的？2綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？3植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？4器官是由哪些組織構(gòu)成？5植物體是一個整體嗎？為什么？ 分小組預(yù)習(xí)，先看書后討論，并在書上畫要點。 評價后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),不要告訴學(xué)生答案。根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補充，另小組成員評判。觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提問第一題。教師評價，并鼓勵其他同學(xué)質(zhì)疑。又鼓勵評價，可簡單小結(jié)。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。觀察自己采集的完整植物標本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。然后學(xué)生在書中劃出正確答案接著提問第二題，讓學(xué)生拿實物回答；教師評價；然后提問第三題第一問。受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補充。有些學(xué)生對輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評價，對學(xué)生的疑問可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。并讓學(xué)生復(fù)述。分生組織分化成保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。分生組織分化成根尖中的其他組織。小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不懂。提問第三題第二問，鼓勵后，讓其從第四題找答案。器官由分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。學(xué)生到講臺前手指根尖模型分析回答。加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對各組織的理解。 提問第四題，讓學(xué)生以根這種器官為例進行分析、解答。評價并展示根伸長的活動掛圖。植物體是一個整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個植物體。學(xué)生回答，回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護組織，若干小球代表營養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機物），從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。同學(xué)們一起回答。 接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實。評價。并進行最后一題，評價后，請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。簡單指導(dǎo)，熱情鼓勵，并再問植物體是一個整體嗎？生物第 三 章第 三 節(jié)教案課題只有一個細胞的生物體課時教學(xué)目標知識目標學(xué)生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。能力目標學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力重難點教學(xué)重點學(xué)生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動教學(xué)難點學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、組織教學(xué)，情境導(dǎo)入表演小品；在小品的最后提出問題；操作電腦到校園網(wǎng)上查找、學(xué)習(xí)有關(guān)單細胞生物的常識，從而解決問題。與學(xué)生一起欣賞小品；并對學(xué)生的表演進行評價；引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用電腦；解決問題。二、學(xué)習(xí)新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運動提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：A.草履蟲的結(jié)構(gòu)；B.草履蟲的生活。實驗操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。尋找解決問題的方法。操作電腦查找和學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的知識，交流匯報。講述實驗中應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用實驗儀器解決問題。提出問