“諾曼底”號遇難記課件.ppt

雨果 這是一次突如其來 令人沉痛的海上事故這是一個驚心動魄 感人至深的英雄故事 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能夠抓住重要字詞概括故事內(nèi)容 2 通過人物的言語行動以及環(huán)境的烘托來感受船長的英雄品質(zhì) 3 能夠得到精神上的熏陶 在生活中遇到危急時刻能夠沉著冷靜 維克多 雨果 1802 1885 法國浪漫主義作家 人道主義的代表人物 小說代表作有 九三年 巴黎圣母院 和 悲慘世界 諾曼底 號遇難記 是雨果根據(jù)歷史上的真實事件創(chuàng)作的短篇小說 作者簡介 字詞積累 剖開 湍急 窟窿 船舷 秩序 違抗 嘈雜 肇禍 調(diào)遣 深淵 葬身魚腹 遇難 船桅 船舶 n n w i xi n b p u zh c o K long zh o yu n di o w i tu n z ng 我會讀 我會寫 你推我搡 巍然屹立 失魂落魄 驚慌失措 紋絲不動 勢不可擋 不可開交 猝然而至 井然有序 初讀課文整體感知 抓住以下詞語 概括故事內(nèi)容 沉沉夜霧 瑪麗 號 諾曼底 號剖開窟窿驚恐萬狀你推我搡失魂落魄巍然屹立鎮(zhèn)定自若井然有序紋絲不動沉入大海 精讀課文品析人物 哈爾威船長是一個怎樣的人 金鑰匙 閱讀時要抓住人物的語言 動作等細(xì)節(jié)描寫 結(jié)合環(huán)境的烘托 來感受船長危急時刻所表現(xiàn)出來的品質(zhì) 大聲吼喝 質(zhì)疑 實際上一共有61人 但是他把自己給忘了 真的是這樣嗎 全體安靜 注意聽命令 把救生艇放下去 婦女先走 其他乘客跟上 船員斷后 必須把六十人救出去 理解 哪個男人膽敢搶在女人前面 你就開槍打死他 簡短有力的對話 事情總是這樣 哪里有可卑的利己主義 哪里也會有悲壯的舍己救人 議論 人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空 細(xì)節(jié)描寫 既表現(xiàn)了船長對每一個人的關(guān)切 也顯示了船長超人的鎮(zhèn)定及組織能力 關(guān)心克萊芒的話 把克萊芒救出去 哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上 指揮者 主宰者 領(lǐng)導(dǎo)著大家 他把每件事和每個人都考慮到了 面對驚慌失措的眾人 他鎮(zhèn)定自若 仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令 就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣 哈爾威船長 他屹立在艦橋上 一個手勢也沒有做 一句話也沒有說 猶如鐵鑄 紋絲不動 隨著輪船一起沉入了深淵 人們透過陰慘慘的薄霧 凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海 比喻 形象的高大品德的高尚永遠(yuǎn)的銘記 用四字詞語贊美船長 沉著冷靜鎮(zhèn)定自若嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心意志堅定果斷干練舍己救人忠于職守保護(hù)弱者勇于犧牲 偉大的靈魂黑色的雕像 英雄 拓展延伸 100多年前 作家雨果這樣評價他 在英倫海峽上 沒有任何一個海員能與他相提并論 克萊芒在日記中這樣懷念他 親愛的哈爾威船長 我的師傅 我的父親 你昔日的見習(xí)水手克萊芒長大了 已經(jīng)成為一名船長了 走的就是從南安普敦到格恩西島這條航線 每當(dāng)經(jīng)過這里 我都要鳴笛三聲 這笛聲是問候 是感激 是力量 如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長 我知道 那是因為在我的心中永遠(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像 平民英雄 課堂總結(jié) 滄海橫流 方顯英雄本色 英雄是敢于承擔(dān)不幸的強者 是意志堅定 舍己救人的勇者 是心懷仁義 大愛天下的君子 讓我們永遠(yuǎn)記住這位可敬的英雄 哈爾威船長 課堂檢測 1 突然 沉沉夜霧中冒出一枚黑點 它好似一個幽靈 又仿佛一座山峰 這句話運用了 的修辭手法 把 比作 和 渲染了恐怖的氣氛 說明了它的危險性 一枚黑點 一個幽靈 一座山峰 比喻 2 諾曼底 號遇難記 的作者是 國作家 讀完課文 我們都會被文中主要人物 的 精神和 的英雄品質(zhì)所感動 法 雨果 哈爾威船長 人道主義 忠于職守 勇于犧牲 設(shè)計思路 諾曼底號遇難記 一文塑造了一位偉大船長的形象 哈爾威船長在輪船遇險時 船上60個人的生命安全占據(jù)了他的心靈 他置自己的生命安危于度外 沉著冷靜 指揮若定 挽救了全船人的生命 自己卻沉入大海 為了幫助學(xué)生理解船長高尚的品質(zhì) 我設(shè)計了這樣的問題讓學(xué)生討論 輪船沉沒時船長為什么紋絲不動 船長到底有沒有逃生的機(jī)會 學(xué)生熱烈討論 有的認(rèn)為有 有的認(rèn)為沒有 突然有一個學(xué)生大聲說 船長多傻呀 他不能游泳嗎 經(jīng)他一提醒 學(xué)生紛紛議論開了 小艇可以劃回來救船長呀 大家都積極地想辦法 救 船長 此時我猶豫了 面對生命 學(xué)生們的態(tài)度很積極 船長 與船共存亡 的氣節(jié)該怎么樣說出來并能夠讓學(xué)生接受呢 面對危險是積極逃生 還是保留氣節(jié)呢 在我猶豫時 下課鈴聲響了 為了慎重起見 我沒有說出氣節(jié)的字眼 我讓學(xué)生課后繼續(xù)討論 下課后 我想 要是我 救完船上的60個人 我已經(jīng)完成任務(wù)了 下一步是自己安全撤離 可船長為什么要那樣做呢 這能不能說是一種無謂的犧牲呢 這雖說是一種氣節(jié)的表現(xiàn) 在我們大力提倡以人為本的教育思想的同時 這種氣節(jié) 還要不要在學(xué)生面前大加贊賞 考慮再三 在第二節(jié)課上我這樣告訴學(xué)生 船長的氣節(jié)令人敬佩 但生命是可貴的 人應(yīng)該珍惜一切生命 包括自己的 教育學(xué)生珍惜生命 不管是別人的 還是自己的 生命高于一切 我認(rèn)為這是我們對待生命的正確態(tài)度 現(xiàn)在的孩子生活在一個競爭激烈的社會 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重 心理壓力大 焦慮程度高