高中語文 4.12 作為生物的社會課件 新人教版必修5.ppt

人教版必修五 第12課作為生物的社會 劉易斯 托馬斯 1913 1991 美國杰出的醫(yī)學(xué)家和教育家 生物學(xué)家 他出身于紐約的一個醫(yī)生家庭 畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院 曾經(jīng)在許多著名的大學(xué)醫(yī)院行醫(yī) 主持研究和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作 和許多優(yōu)秀的科學(xué)家一樣 托馬斯的興趣廣泛 關(guān)心社會和人類的命運(yùn) 并且愛好音樂 長于詩文 70年代初 他撰寫專欄文章 筆觸所及縱情宇宙萬物 謳歌生命 大自然和人類的科學(xué)事業(yè) 對醫(yī)療技術(shù)和保健體制的論述鞭辟入里 富有遠(yuǎn)見 作品有 水母與蝸牛 最年輕的科學(xué)家 細(xì)胞生命的禮贊 獲得當(dāng)年美國國家圖書獎 作者視窗 1970年 托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長時 應(yīng)邀參加一個 定調(diào)演說 他輕松幽默的講話被錄了音 整理稿傳到了 新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志 主編的手上 主編是托馬斯做實(shí)習(xí)醫(yī)生時的契友 他很喜歡這份整理稿 便請托馬斯為他的月刊寫一系列短文 讓他照此泛泛而談 條件是題目不限 一文不更 一字不改 托馬斯本具文才 可惜大半生獻(xiàn)身研究 只好擱起他的錦心繡口 去寫那些刻板的學(xué)術(shù)論文 得此機(jī)會 他自然樂于應(yīng)命 一連寫了六篇文章 甫議擱筆 但已經(jīng)欲罷不能 熱情的讀者和批評家們要他把專欄寫下去 于是 他一發(fā)而不可收 連寫了四年 這時 出版商已爭相出版 于是 我們便有幸看到了這本輝煌的小冊子 細(xì)胞生命的禮贊 寫作背景 z n sh q su xi n zh ng m xu m u r ng g ng p p i ji o ju x ch xi n qi n qu n xu n 基礎(chǔ)梳理 識記字音 基礎(chǔ)梳理 辨形組詞 1 簡潔 簡捷 簡潔 指簡明扼要 簡捷 指直截了當(dāng) 干脆 他的稿件篇幅不長 文筆簡潔 他發(fā)明了一種更簡捷的操作方法 2 激奮 激憤 激奮 指激動振奮 激憤 指激動而憤怒 格羅的講話如同火上澆油 使激憤的群眾無法控制 事態(tài)很快擴(kuò)大到不可收拾的地步 神舟九號成功發(fā)射 在場的人精神激奮 互相道賀 共同祝愿我們偉大的祖國 基礎(chǔ)梳理 近義詞辨析 1 龐然大物 外表上龐大的東西 現(xiàn)也形容表面上很強(qiáng)大但實(shí)際上很虛弱的人 2 苦口婆心 形容懷著好心再三懇切勸告 3 天衣無縫 比喻事物周密完善 通常形容計(jì)劃周密嚴(yán)謹(jǐn) 或做事情不留痕跡 4 富麗堂皇 多形容建筑物高大雄偉或陳設(shè)華麗 也形容活動場面華麗而盛大或文章辭藻華麗 5 雄心勃勃 形容雄心很大 很有理想 運(yùn)用 1 新生事物在剛產(chǎn)生時 并不都是天衣無縫 但總是不斷發(fā)展壯大 最終是要取代舊事物的 2 畢業(yè)晚會上 老師苦口婆心地說 繼續(xù)努力前進(jìn) 創(chuàng)造一片屬于自己的藍(lán)天吧 3 傳統(tǒng)觀念上 在人們的心目中 恐龍是冷血動物世界中的一種龐然大物 或者兇猛 或者笨重 給人們留下一種冷酷的印象 基礎(chǔ)梳理 成語積累 小組合作 1 第一段在全文中的作用是什么 請簡要分析 第一段引出了話題 為下文做好了鋪墊 在第一段中 作者先從大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上為參加年會從各處聚集而來的醫(yī)學(xué)家們寫起 然后由人及物 產(chǎn)生類似聯(lián)想 把這個聚會比作昆蟲大聚會 再將話題引向昆蟲 引起對昆蟲等生物的生活習(xí)性的探索 文章開頭就令人耳目一新 仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為 說那些為了開會 從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們 就像是群居性昆蟲的大聚會 他們 急匆匆來回亂竄 碰碰觸角 交換一點(diǎn)點(diǎn)信息 看起來和螞蟻沒有什么兩樣 這不無諷刺與幽默的敘述 看似閑筆 卻給全篇定下了一個基調(diào) 從而引出下文對生物社會的探討 審題 此題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力 答案 就像是 小組合作 2 本文寫了哪些生物的社會 這些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處 寫的生物 螞蟻 蜜蜂 黏菌 魚類 鳥類等 與人類的相似之處 1 都過著群居生活 互相依存 互相聯(lián)系 同步活動 2 既是一些個體 同時又是龐大動物體中細(xì)胞樣的成分 3 群體變大 智慧似乎也隨之增加 答案 審題 此題考查篩選并整合文中信息的能力 作者在第4 10段中指出 很多生物 似乎都過著兩種生活 作為一個個獨(dú)立的個體 我們看不出它們 有什么思想 但是隨著群體的增大 智慧逐漸增強(qiáng) 具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性 儼然成了一個龐大的活物 而個體則更像是這個 龐大動物體中細(xì)胞樣的成分 螞蟻搬運(yùn)食物 建造蟻丘是這樣 蜜蜂尋找花蜜 營造蜂房是這樣 不惟昆蟲如此 小到黏菌 大到魚群 飛鳥 都表現(xiàn)出這種集體的智慧 因此作者指出它們之間 是互相依存 互相聯(lián)系 同步活動 個體 群體 更像是 小組合作 3 體會下面兩個語段的含義及作用 1 從適當(dāng)?shù)母叨韧驴?大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上 醫(yī)學(xué)家們?yōu)榕e行年會從四面八方聚集而來 就像是群居性昆蟲的大聚會 這是運(yùn)用比喻的說明方法 作者把前來開年會的醫(yī)學(xué)家們比作昆蟲 把年會比作 群居性昆蟲的大聚會 不但幽默詼諧 引人入勝 而且切中題目 作為生物的社會 與其說作者把從事社會活動的人比作群居性昆蟲 不如說把群居性昆蟲比作人類社會 而且 作者還以調(diào)侃的筆調(diào) 委婉地批評了人類的傲慢 審題 此題考查理解重要語句的含義及作用的能力 課文的題目是 作為生物的社會 所以 作者有意用這樣的比喻 用描述昆蟲的語言來描繪人類 不僅顯得幽默詼諧 也和下文用描述人類行為的語言來描繪螞蟻恰成對比 表達(dá)了一個鮮明的觀點(diǎn) 那就是 人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性 這也是對那些有著 人類至高無上 的觀點(diǎn)的人的挑戰(zhàn)和批評 醫(yī)學(xué)家 昆蟲 聚集 大聚會 本體 喻體 答案 小組合作 2 這時 你看到它思考 籌劃 謀算 這是智慧 是某種活的計(jì)算機(jī) 那些爬來爬去的小東西就是它的心智 審題 此題考查理解重要語句的含義及作用的能力 這句話運(yùn)用擬人的修辭手法 在這個語句中 作者以生動的筆觸描寫螞蟻的 社會生活 這里的 它 代表的是集體 指 數(shù)千螞蟻的密集群體 作者強(qiáng)調(diào)的不是螞蟻個體 而是 社會 所要表現(xiàn)的是 生物的社會 中的集體行為 通過 思考 籌劃 的詞語可知 這里運(yùn)用了擬人的修辭手法 其作用就是為了使說明的對象顯得更加生動形象 這句話出現(xiàn)在文章第5段 只有當(dāng)你觀看聚在蟻丘邊的 黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時 你才看見那整個活物 這是 你看到它思考 答案 渺小的螞蟻的很多行為與我們相似 我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí) 真是有些為難 這諷刺了人類的自大心理 題目中 真夠讓人為難 不安 最巴不得 不愿看到 等詞語也蘊(yùn)含了這種自大的心理 在第11段中 作者寫道 雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的 比蜜蜂更互相依賴 聯(lián)系更密切 行為上更不可分 我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧 這表明人類之間的團(tuán)結(jié)性和協(xié)作性比不上其他生物世界 從而含蓄地批判了人類以自我為中心 盲目自大的心理 師生探究 1 本文中作者將一些生物的社會組織與人類相比時常用這樣的句子 螞蟻的確太像人了 這真夠讓人為難 最讓我們不安的是 我們才最巴不得它們是異己的東西 我們不愿看到 可能有一些集體性的社會 能夠像一個個生物一樣進(jìn)行活動 等等 這些句子反映了人類一種怎樣的心態(tài) 表達(dá)了作者怎樣的情感傾向 審題 此題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力 師生探究 這些句子表明 人在與大自然相處時 不是以一種平等的心態(tài)來對待自然中的萬事萬物 而是把自己凌駕于它們之上 人類對大自然頤指氣使的行為 表明了人的一種自尊自大的狂妄心態(tài) 正如評論所說 人這種生物圈的后來者 在其科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的過程中 拋棄了對神的信仰 嘲弄了原始的神話 卻編造了并堅(jiān)持著自己的神話 在本文中 作者通過人類自尊自大心態(tài)的自我暴露 含蓄地批判了人類沙文主義 或以自我為中心 答案 師生探究 3 作者在談到動物與人類的行為時 為什么多從個體與群體兩個方面作比較分析 試結(jié)合作者的論述加以說明 審題 此題考查探究作者寫作意圖的能力 作者對生物行為的反思 其目的不是為了證明其他生物比人類更高明 而是為了肯定群體的智慧 強(qiáng)調(diào)社會化的重要性 為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié) 文章結(jié)尾 作者以科研為例 再次強(qiáng)調(diào)個體的智慧與群體的智慧 就像一只螞蟻 不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已 而當(dāng)它們構(gòu)成群體時 卻能 思考 籌劃 謀算 智慧隨之增加 所以 我們要像昆蟲那樣 發(fā)揚(yáng)光大 一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來 的古老傳統(tǒng) 經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路 只有人與人之間相互交流 發(fā)揮集體的力量 我們的社會才能不斷進(jìn)步 師生探究 作者在談到動物與人類的行為時 多從個體與群體兩個方面作比較分析 這是因?yàn)樯鐣c個體是相輔相成的 社會不能沒有個體的參與 而對于社會性生物而言 個體也難以離開社會而生存 所以 無論是談?wù)撊说纳鐣?還是談?wù)搫游锏纳鐣?都離不開對個體與群體的分析 沒有形成群體的螞蟻 就沒有太多的社會性 因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的 對于人類 沒有融入社會的科研成果 不能被公眾利用 也就喪失了它存在的意義 相比較而言 有著一定組織的社會性生物 如螞蟻和蜜蜂 對社會組織的依賴性更強(qiáng) 人類的個體具有相對的獨(dú)立性 可以短時間關(guān)閉和組織聯(lián)系的 電路 但不能從根本上脫離社會而存在 答案 師生探究 3 科普文章的語言除準(zhǔn)確嚴(yán)密外 還具有不同于一般說明文的語言特色 請結(jié)合文章第2 3自然段簡要分析這些不同的語言特色 審題 此題考查分析語言特色的能力 探究提示 欣賞科普文章的語言特色 一般要從修辭手法 尤其是打比方 擬人等 語體色彩 特殊內(nèi)涵 詞性的變異等角度去分析 并且一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容來說明 師生探究 這兩段語言幽默詼諧 作者將動物的行為擬人化 比如 喂養(yǎng)蚜蟲作家畜 把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭 動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人 捕捉奴隸 使用童工 就差看電視了 幽默地表現(xiàn)出螞蟻與人類社會行為的極度相似性 不僅生動形象地說明了動物行為與人類行為的相似性 而且激發(fā)了讀者的閱讀興趣 用描寫人類社會行為的語言描述螞蟻的行為 目的是對上文提到的一些作者的批評 提醒人們不能盲目自大 因?yàn)槠渌麆游镆灿信c人類相同的社會行為 答案 師生探究 作者指出 螞蟻的確太像人了 這真夠讓人為難 然后以幽默的語言 列舉了一系列螞蟻的社會行為 作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻 表達(dá)了一個鮮明的觀點(diǎn) 那就是 人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性 并非水火不相容 而是可以互為比照的 4 這篇科普文章具有散文化的傾向 可以看做是一篇科學(xué)隨筆 文章雖然沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù) 但還是具有獨(dú)特的論證方法的 請分析本文采用了哪些論證方法 作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?始終認(rèn)為人類的行為與生物的社會行為有著共性 審題 此題考查分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力 答案 師生探究 作者在第4 5段中指出 很多生物 似乎都過著兩種生活 作為獨(dú)立的個體 我們看不出它們 有什么思想 但是隨著群體的增大 智慧逐漸增強(qiáng) 具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性 儼然成了一個龐大的活物 4 請分析本文采用了哪些論證方法 作者在論述中 無論是對人還是對其他生物 多從個體與群體兩個方面做比較分析 肯定群體的智慧 強(qiáng)調(diào)社會化的重要性 描述生物的社會行為 有詳有略 先詳后略 以詳帶略 詳昆蟲類 略菌類 魚類 鳥類 這樣既抓住了典型事例進(jìn)行細(xì)致剖析 又豐富了例證 也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程 為說明生物的社會行為 作者例舉了螞蟻 菌類 魚類 鳥類等 涉及面廣 其中 作者對螞蟻的社會行為的描述最為詳細(xì) 課文前七段都是以螞蟻為例來說明自己的觀點(diǎn)的 答案 寫法遷移 自然界中的生物懂得和諧共處 互利共生的例子有很多 豆科植物將養(yǎng)分輸送給固氮菌 固氮菌向植物提供氮素 彼此生存 互為條件 保持和諧 在自然界的生存競爭中立于不敗 請閱讀這則材料 多角度審題立意 寫一篇300字左右的短文 雙贏的智慧牽?；c(diǎn)綴了枯樹 借助枯樹 她將