如何開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動的反思.doc

如何開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動的反思齊齊哈爾市廣播電視大學(xué) 趙春艷傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實質(zhì)是要求學(xué)生以老師為中心，以教室課堂為存在空間，以面授講解為教學(xué)形式，以課本為知識范圍，輔以黑板、粉筆、講義、幻燈、錄像等。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到了很大的制約。由于計算機(jī)理論知識較為抽象，經(jīng)常跟不上教師的授課節(jié)奏，教師也不可能在每時每刻永遠(yuǎn)保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果很不容易得到及時的反饋。網(wǎng)上教學(xué)則是以學(xué)生為中心，可在任意空間進(jìn)行，以學(xué)科內(nèi)容需要為內(nèi)容范圍，上機(jī)后自己根據(jù)已有的知識水平，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，自主確定測試時間測試方向和測試深度。網(wǎng)上教學(xué)給處于時空分離的師生提供了實時進(jìn)行交互的可能。學(xué)生與教師之間的交流比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的交流更為密切，程度不同的學(xué)生都能在網(wǎng)上教學(xué)中找到適合自己的內(nèi)容。學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，可以使用應(yīng)用提高模塊深人學(xué)習(xí)，了解關(guān)于計算機(jī)軟硬件的更多知識；而學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生可以針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。雖然網(wǎng)上教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)開闊了新的視野，拓展了新的空間，但是如何保證網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，是擺在計算機(jī)教師面前的一道難題。為此，對計算機(jī)專業(yè)課程面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的教學(xué)過程做了反思。一、教學(xué)體會1、要明確開放教育學(xué)員的特點，做到因材施教。現(xiàn)代成人教育學(xué)員來自各行各業(yè)，有剛畢業(yè)的，有工作十幾年的，有的甚至要退休的，從而造成了計算機(jī)應(yīng)用水平以及知識接受能力的差異。面對這樣的情況，必須要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，能涉及到各種層次的矛盾。在開學(xué)初期，通過面授輔導(dǎo)的第一次課，以“課程教學(xué)一體化設(shè)計方案”的形式向?qū)W生介紹課程在專業(yè)知識體系中的地位以及本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，同時介紹網(wǎng)上課程資源以及使用方法。在基于Internet的網(wǎng)上教學(xué)中，這些信息仍然是必須的而且是很重要的，只有這樣，學(xué)生才能清楚地知道在何時、何地、何種方式才能夠或應(yīng)該與老師聯(lián)系、討論課程的哪些問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際情況，充分合理使用豐富多彩的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等等。2、合理地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計，抓典型事例進(jìn)行教學(xué)。對于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計這門課，主要以傳授編程思想從而提高學(xué)員編程能力為目的，針對這個目的設(shè)計一系列的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，則運用比較典型的事例，事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，從而便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，“遞歸調(diào)用”這一知識點的定義比較抽象，因此，我引入了“漢諾塔”這一典型實例，由于這是一個實際問題，學(xué)生會覺得比較有趣，從而提高了編程興趣，這時，學(xué)生往往會非常專心致志，樂此不疲。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從他律到自律。遠(yuǎn)程開放教育的教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去自主學(xué)習(xí)，獲得知識。許多成功的例子表明：人都是需要壓力，有自尊心，才能進(jìn)步。在現(xiàn)實中，不是每個學(xué)員都能自主學(xué)習(xí)。因此，在網(wǎng)上教學(xué)過程中，盡量要改變學(xué)生思想。隨時調(diào)整教學(xué)的設(shè)計，導(dǎo)方法、重點、難點，增加學(xué)員的壓力，讓學(xué)生找到自我。4、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。應(yīng)用Internet進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點之一，就是增加學(xué)生的自學(xué)能力給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，創(chuàng)造一個虛擬的能讓學(xué)生為了成功而共同參與的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生能夠參與課程的實時（或非實時）主題討論或辯論，能在虛擬教室中進(jìn)行合作互助、廣泛交往，就像在一個真實的課堂或會議室中一樣。對一些重要的結(jié)構(gòu)和提示內(nèi)容，向?qū)W生說明并布置了討論主題，提供了討論綱要、設(shè)置規(guī)定的期限、總結(jié)討論結(jié)果等。5、注重教學(xué)反饋，了解學(xué)員自學(xué)情況。對于學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，教師要做到及時掌握學(xué)員自學(xué)情況。例如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)某門課程的時間以及論壇的使用統(tǒng)計；學(xué)生也可查到該門課程停留時間的最大值、平均值以及個人值，可與其他學(xué)習(xí)者相比，從而在學(xué)生中間無形的形成一種壓力或動力。教學(xué)反饋能為教師實施下一階段教學(xué)提供參考依據(jù)。二、存在的問題1、教學(xué)知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，缺少對整體知識結(jié)構(gòu)的把握。導(dǎo)致學(xué)員往往“丟了西瓜，撿芝麻”。由于各個知識點是分散在各章節(jié)中的，雖然教材針對編程語言的特點，由淺入深引入了各個知識點，但程序本身是完整的，免不了在先前的知識點中使用后續(xù)知識點的情況發(fā)生。這樣，不容易把握系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的完整性。今后的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生實際理解情況，適當(dāng)打散知識點固定的線性關(guān)系，以語言的整體性為主。2、學(xué)生實際應(yīng)用能力不強(qiáng)。上機(jī)實驗發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)員對編程軟件怎么樣操作感到陌生。我與學(xué)員交流發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)員都總是有這樣或那樣的原因，沒自我練習(xí)，有的沒電腦、沒時間自學(xué)。從中可以看出，學(xué)生的自我練習(xí)有些流于口頭上，自主性不強(qiáng)。教師的成長過程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理