小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課單 元第一單元 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)集備時(shí)間2013年 9 月 1日信息窗 1：克、千克、噸的認(rèn)識(shí)主備人丁美華集備人范碩蘋課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）該信息窗呈現(xiàn)的是小朋友們?cè)谝黄痖喿x動(dòng)物趣聞叢書查閱資料的情景。通過提出“1克有多重？”“1噸有多重？”等問題引出對(duì)質(zhì)量單位克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。通過看、掂、估、稱等活動(dòng)逐步建立初步的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。借助形式多樣的練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)克、千克、噸的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）1、在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸的質(zhì)量，初步建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念。知道1千克1000克，1噸1000千克，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。 2、在觀察、操作活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。能結(jié)合生活實(shí)際、解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。 3、在具體的情境中，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，可判斷是否實(shí)現(xiàn)）1、結(jié)合具體的生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。 2、掌握1千克1000克，并能進(jìn)行簡單的換算。 3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 教學(xué)時(shí)，要充分利用教材提供的“動(dòng)物趣聞”這一素材，由動(dòng)物世界的奇聞趣事引出對(duì)質(zhì)量問題的探究。讓學(xué)生在興趣中主動(dòng)提出問題，進(jìn)行交流。2、重視估計(jì)、驗(yàn)證、調(diào)查，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，形成對(duì)克、千克、噸的初步認(rèn)識(shí)。 教學(xué)時(shí)組織學(xué)生通過估、掂、稱等一系列活動(dòng)，充分感受、體驗(yàn)。還可以充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。 3、教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的體重的變化情況，認(rèn)識(shí)自我，體會(huì)成長的快樂。 課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）教學(xué)課時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí) ： 第一、二紅點(diǎn)和綠點(diǎn) 自主練習(xí)1、2、3.第二課時(shí) ： 第三個(gè)點(diǎn)和自主練習(xí) 4、5、6.第三課時(shí)：自主練習(xí)7、8、9、10、11、12、13.作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一）基礎(chǔ)訓(xùn)練和配套練習(xí)冊(cè)修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及需要注意的方面）重視引導(dǎo)，將1克和身邊常見的物品聯(lián)系起來。注意指導(dǎo)天平的使用。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課單 元第二單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）集備時(shí)間2013年 9 月 2日信息窗 1：按時(shí)交貨主備人丁美華集備人范碩蘋課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）本課通過呈現(xiàn)一個(gè)風(fēng)箏加工車間的場景，借助“生產(chǎn)進(jìn)度表”以及對(duì)話 中提供的信息，啟發(fā)學(xué)生提出問題，引發(fā)對(duì)整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和兩三數(shù)除以一位數(shù)的估算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，可判斷是否實(shí)現(xiàn)）1、結(jié)合具體情境，掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。2、在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解除法的意義。3、 主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）利用教材中提供的情境，充分放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，尤其是小組討論中學(xué)生們一起挖掘數(shù)學(xué)信息，一起根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，并且列式，最后試著解答。課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）第1課時(shí) 完成第1、2紅點(diǎn)和第1綠點(diǎn) 對(duì)應(yīng)自主練習(xí)1、2、3、4第2課時(shí)完成第2個(gè)綠點(diǎn)，自主練習(xí)5、6、7、8、9、10作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一）基礎(chǔ)訓(xùn)練和配套練習(xí)冊(cè)修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及需要注意的方面）要重視口算，加強(qiáng)估算。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課單 元第二單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）集備時(shí)間2013年 9 月 3日信息窗 2：領(lǐng)材料主備人丁美華集備人范碩蘋課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）從工人師傅領(lǐng)取材料的情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)是解決問題的工具，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，可判斷是否實(shí)現(xiàn)）1、探索并掌握一位數(shù)除二、三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。 3、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）重視直觀操作，充分利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）第1課時(shí)：第一、二紅點(diǎn)和綠點(diǎn)，自主練習(xí)1、2第2課時(shí)：3、4、5、6、7、8.作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一）基礎(chǔ)訓(xùn)練和配套練習(xí)冊(cè)修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及需要注意的方面）注意商位置的寫法；余數(shù)一定要比除數(shù)少。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課單 元第二單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）集備時(shí)間2013年 9 月 3日信息窗 3：制作風(fēng)箏主備人丁美華集備人范碩蘋課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）通過呈現(xiàn)了風(fēng)箏廠工人正在做風(fēng)箏的情境，借助給的信息，引發(fā)對(duì)除法驗(yàn)算方法的探索、學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而引發(fā)對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法的探索、學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）讓學(xué)生在幫工人解決問題的過程中，探索除法的驗(yàn)算方法。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，可判斷是否實(shí)現(xiàn)）1、使學(xué)生掌握除法驗(yàn)算的方法2、能正確進(jìn)行除法驗(yàn)算教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）學(xué)生討論交流：有余數(shù)的除法，怎么驗(yàn)算？ 明確：先用商乘上除數(shù)，再加上余數(shù)課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）單元教學(xué)課時(shí)數(shù)：2課時(shí)作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一）基礎(chǔ)訓(xùn)練和配套練習(xí)冊(cè)修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及需要注意的方面）注意有余數(shù)除法的驗(yàn)算。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課單 元第二單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）集備時(shí)間2013年 9 月 2日信息窗 4：包裝風(fēng)箏主備人丁美華集備人范碩蘋課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）通過情境圖提供的信息，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的兩三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。 課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）通過整理信息窗的信息，讓學(xué)生進(jìn)行解答。在解答的過程中，讓學(xué)生自覺地運(yùn)用口算、估算、筆算進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，可判斷是否實(shí)現(xiàn)）1、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的兩三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）單元教學(xué)課時(shí)數(shù)：3課時(shí)作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一）基礎(chǔ)訓(xùn)練和配套練習(xí)冊(cè)修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及需要注意的方面）注意綜合知識(shí)的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課單 元第三單元 熱鬧的民俗節(jié)對(duì)稱集備時(shí)間2013年 9 月 22 日信息窗 1 ：民俗節(jié)見聞主備人范碩萍集備人 范碩萍 丁美華課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）1. 借助生活實(shí)例感受軸對(duì)稱現(xiàn)象；通過抽象逐步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。 2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）1. 借助生活實(shí)例感受軸對(duì)稱現(xiàn)象；通過抽象逐步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸中的“認(rèn)識(shí)”的要求是。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察實(shí)物圖提出有關(guān)對(duì)稱問題，一步步進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生能初步說出圖形的對(duì)稱特征。讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過操作活動(dòng)，了解對(duì)稱圖形對(duì)稱兩邊部分完全重合的特征，。直觀地認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。 2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸中的“學(xué)習(xí)，畫”的要求是： 讓學(xué)生判斷長方形是不是軸對(duì)稱圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生通過交流經(jīng)驗(yàn)，找到合理方法確定對(duì)稱軸，并自主畫出來。 教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，可判斷是否實(shí)現(xiàn)） 1、 通過觀察操作，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。2、在大量的具體活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的觀察能力，發(fā)展空間觀念。3、在探求知識(shí)的過程中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、互助合作、自主獲取知識(shí)的本領(lǐng)。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）1、教師呈現(xiàn)眼睛偏離正常位置的大頭娃娃面具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說說自己的發(fā)現(xiàn)，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象。2、給同學(xué)展示一組民族節(jié)上拍的照片，引導(dǎo)學(xué)生分析這些圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形，理解兩邊完全重合的圖形是對(duì)稱圖形。3、有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，是數(shù)學(xué)的靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的重要手段，是數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。4、“在玩中學(xué)數(shù)學(xué)”關(guān)注學(xué)習(xí)過程學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。本節(jié)課中讓學(xué)生充分活動(dòng)，合作探究圖形的特征，學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)細(xì)節(jié)參考：可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同研究圖形的對(duì)稱，也可以每個(gè)學(xué)生獨(dú)自研究。再分別讓學(xué)生說說自己觀察的特點(diǎn)。最后一起總結(jié)對(duì)稱的特點(diǎn)：兩邊完全重合的圖形都是對(duì)稱圖形，折痕所在的直線是對(duì)稱軸。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：畫圖時(shí)經(jīng)常畫的不對(duì)稱。課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）2課時(shí)。自主練習(xí)1-11題。問題策略（提出教學(xué)中的問題或疑惑，研討解決，形成策略）作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一） 1.基礎(chǔ)訓(xùn)練1821頁 2.配套練習(xí)冊(cè)第11頁。修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及需要注意的方面）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課單 元第五單元 走進(jìn)新農(nóng)村位置與變化集備時(shí)間2013年 11 月 1日信息窗 1 ：參觀新農(nóng)村主備人范碩萍集備人 范碩萍 丁美華課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）通過提出“從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走”等問題，引入對(duì)方位的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境中辨認(rèn)方向，體會(huì)正確辨認(rèn)方向在實(shí)際生活中的作用。課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）1.問題“從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？”可以先讓學(xué)生根據(jù)路線圖弄清兩個(gè)同學(xué)所在的位置和參觀地點(diǎn)的具體位置，然后觀察分析路線圖，確定行走的路線，在交流的過程中，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語說一說從寸口到風(fēng)景區(qū)的路線。在確定風(fēng)景區(qū)的位置時(shí)，如果學(xué)生用到了“東北”這個(gè)方位詞，教師應(yīng)讓學(xué)生說一說怎么想的：如果學(xué)生不能用“東北”這個(gè)方位詞來描述，教師應(yīng)借助指南針引導(dǎo)學(xué)生去探索。 2.“從文化中心到飲料加工廠怎么走？”可以讓學(xué)生一小組為單位，討論解決。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“東北、西北、東南、西南”四個(gè)方向后，讓學(xué)生根據(jù)情景圖，自己設(shè)計(jì)參觀路線，以小導(dǎo)游的身份，向同學(xué)進(jìn)行解紹。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖上的方向。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，可判斷是否實(shí)現(xiàn)）1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。 2、能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）1、 學(xué)情分析 : 學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 2、 設(shè)計(jì)理念：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。 （2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。 3、 教法 : 這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí) 4、 說學(xué)法 : 課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。 5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。 教學(xué)細(xì)節(jié)參考：教師可以組織一些游戲活動(dòng)，如：讓學(xué)生確定教室的八個(gè)方向等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：學(xué)生經(jīng)常把平面圖和現(xiàn)實(shí)情境的方向搞錯(cuò)。課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）2課時(shí)。第1課時(shí)完成目標(biāo)“1 、2 ，”對(duì)應(yīng)自主練習(xí)1-3題；第2課時(shí)完成應(yīng)自主練習(xí)4-8題。問題策略（提出教學(xué)中的問題或疑惑，研討解決，形成策略）學(xué)生經(jīng)常把平面圖和現(xiàn)實(shí)情境的方向搞錯(cuò)，怎么辦？多組織一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生理解。作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一） 1.基礎(chǔ)訓(xùn)練3439頁 2.配套練習(xí)冊(cè)第19頁。修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及需要注意的方面）單 元第五單元走進(jìn)新農(nóng)村位置與變化集備時(shí)間2013年11月 3日信息窗 2 ：參觀加工廠主備人范碩萍集備人范碩萍 丁美華課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）通過對(duì)“加工廠的大門是怎樣運(yùn)動(dòng)的”、“換氣扇的葉輪、汽車輪子、吊扇是怎樣運(yùn)動(dòng)的”等問題的研究，引出對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）1.“加工廠的大門是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”教師先借助課件和學(xué)具進(jìn)行演示，讓學(xué)生先直觀感受再用自己的方式描述運(yùn)動(dòng)過程，對(duì)于“傳送帶、升降機(jī)是怎樣運(yùn)動(dòng)的”可以讓學(xué)生小組內(nèi)交流并演示，也可以讓學(xué)生舉一些生活中一些這樣的運(yùn)動(dòng)實(shí)例，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象都是平移。2.“換氣扇的葉輪是怎樣運(yùn)動(dòng)？”可以仿照上一個(gè)問題的程序進(jìn)行。最后讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上知道圍著某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，可判斷是否實(shí)現(xiàn)）1、 結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。2、 在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。3、 初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）1讓學(xué)生經(jīng)歷“感性理性”的過程。這節(jié)課中，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互協(xié)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“感性理性”的過程。2.讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就 ”的舞臺(tái)。這節(jié)課中， 充分尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。 3.溝通“生活與數(shù)學(xué)”聯(lián)系。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，解決一些實(shí)際問題。課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）2課時(shí)。第1課時(shí)完成目標(biāo)對(duì)應(yīng)自主練習(xí)1-3題；1. 第2課時(shí)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第4044頁。配套練習(xí)冊(cè)第20頁單 元第六單元美麗的街景兩位數(shù)乘兩位數(shù)集備時(shí)間2013年 11 月 6日信息窗 1 ：美麗的街燈主備人范碩萍集備人范碩萍 丁美華課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）通過學(xué)生提出的“右邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球”、“這條街上一共有多少盞燈”等問題，引發(fā)對(duì)一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的學(xué)習(xí)。 課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）1.解決“右邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球？”引導(dǎo)學(xué)生從情景圖中尋找解決問題所需要得信息，然后根據(jù)根據(jù)乘法得意義列出算式，在探索“40X20”的口算方法時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考。進(jìn)行交流，只要合理，教師都給予肯定，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清口算算理。 2.解決“左邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球？”讓學(xué)生先估一估，了解結(jié)果的大致范圍，然后讓學(xué)生自主探索算法。3.“這條街上一共有多少盞燈？”引導(dǎo)學(xué)生從情景圖中找信息并列算式，然后自己去算。然后交流，重點(diǎn)引導(dǎo)到探討筆算的方法上。4、“市政府大樓有多少間辦公室？”學(xué)生自己算，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘兩位的計(jì)算法則。5、“新聞大廈有多少間辦公室？”讓學(xué)生自己去寫豎式，如果學(xué)生想不到簡便的方法，教師可以提示。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，是否實(shí)現(xiàn)）1、 經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。2、 能正確、熟練地用簡便方法進(jìn)行口算。3、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題的能力。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）1、 教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)得數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，通過自主探索，交流掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，要避免孤立地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，把解決問題與計(jì)算方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，探索計(jì)算方法。2、 教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充分得時(shí)間與空間，放手讓學(xué)生自主探索。3、 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力是有差異的，教師應(yīng)尊重這種差異，對(duì)于有困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：計(jì)算準(zhǔn)確率低。課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）2課時(shí)。第1課時(shí)完成對(duì)應(yīng)自主練習(xí)1-4題；第2課時(shí)完成對(duì)應(yīng)自主練習(xí)5-9題。問題策略（提出教學(xué)中的問題或疑惑，研討解決，形成策略）學(xué)生不理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的第二部分積的寫法。教師與學(xué)生多討論。作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一）1. 基礎(chǔ)訓(xùn)練4547頁。2. 配套練習(xí)冊(cè)2122頁。單 元第六單元美麗的街景兩位數(shù)乘兩位數(shù)集備時(shí)間2013年 11 月 6日信息窗 2 ：漂亮的街心花壇主備人范碩萍集備人范碩萍 丁美華課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）通過學(xué)生提出的“右邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球”、“這條街上一共有多少盞燈”等問題，引發(fā)對(duì)一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的學(xué)習(xí)。 課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）1. 解決第一個(gè)問題時(shí)，先判斷結(jié)果的大致范圍，然后列式，交流，有學(xué)生出現(xiàn)交換因數(shù)位置的，教師予以肯定。2. 讓學(xué)生明白該問題只要知道大約用了多少盆花，不需要準(zhǔn)確的結(jié)果，然后放手讓學(xué)生自己解決，交流。3. 引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，再獨(dú)立列式，交流。通過交流，體會(huì)解決問題的不同策略。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，是否實(shí)現(xiàn)）1、 掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、 在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)及傾聽其他同學(xué)發(fā)言的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠初步有條理地表述出自己的想法。3、 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）1.教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)得數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，通過自主探索，交流掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，要避免孤立地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，把解決問題與計(jì)算方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，探索計(jì)算方法。2.教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充分得時(shí)間與空間，放手讓學(xué)生自主探索。3.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力是有差異的，教師應(yīng)尊重這種差異，對(duì)于有困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心。課時(shí)安排（具體至教材的紅綠點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的自主練習(xí)）2課時(shí)。第1課時(shí)完成對(duì)應(yīng)自主練習(xí)1-4題；第2課時(shí)完成對(duì)應(yīng)自主練習(xí)5-8題。作業(yè)布置（共同制定課內(nèi)或課外作業(yè)內(nèi)容，各班統(tǒng)一）基礎(chǔ)訓(xùn)練4850頁。配套練習(xí)冊(cè)2324頁。修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及需要注意的方面）單 元第六單元美麗的街景兩位數(shù)乘兩位數(shù)集備時(shí)間2013年 11 月 9日信息窗 3 ：壯麗的觀光塔主備人范碩萍集備人范碩萍 丁美華課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該信息窗學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）通過學(xué)生提出的“右邊的氣球團(tuán)有多少個(gè)氣球”、“這條街上一共有多少盞燈”等問題，引發(fā)對(duì)一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的學(xué)習(xí)。 課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過程目標(biāo)動(dòng)詞的含義確定“教什么”）1.解決第一個(gè)問題時(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法解答，然后交流，在教流中加深對(duì)算理和算法的理解。 2. 學(xué)生自己先弄懂題意，然后用自己喜歡的方法解決問題，在教流中體會(huì)解決問題策略的多樣化。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確立合適的教學(xué)目標(biāo)，要求明確、具體、細(xì)致，是否實(shí)現(xiàn)）1、 通過教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)初步獨(dú)立思考和探索問題的意識(shí)；體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。2、 在經(jīng)歷探索算法的過程中，感受乘法運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，并有成功的體驗(yàn)。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及學(xué)生易出現(xiàn)的問題實(shí)施有效教學(xué)策略予以突破性解決。特別是有經(jīng)驗(yàn)教師日常教學(xué)中長期摸索出的行之有效的“小”招數(shù)。）1.教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)得數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，通過自主探索，交流掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，要避免孤立地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，把解決問題與計(jì)算方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，探索計(jì)算方法。2.教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充分得時(shí)間與空間，放手讓學(xué)生自主探索。3.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力是有差異的，