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幼兒園區(qū)域活動總結;一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式;幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。所謂區(qū)域活動,是指在一定的時間內,設置各種活動區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,提供并投放相應的設施和材料,為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。1、把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預先提出的要求復習以前學習過的內容,然后交換。2、把區(qū)域活動視為集體教學的延伸。其因指導思想的不同分為三類:考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學之外,利用幼兒的其它自由活動時間,在相關的區(qū)域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;有些內容的教學需要多種活動形式配合或補充才能完成,才能加深印象,促進幼兒理解和應用;有時由于教學設備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關的區(qū)域,讓幼兒自由操作。3、把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴,通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導;1、圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域認知發(fā)展理論認為:兒童的知識構建,必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此,活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū),而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境,更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?;顒訁^(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標,在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標,并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識,也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要?;顒訁^(qū)的預設和生成是相輔相成的,計劃應有彈性,根據(jù)孩子的需要與興趣的轉移應該隨時調整。記得玩娃娃家時,許多幼兒喜歡做飯,我們靈機一動,何不開家 小飯店 ?于是在我們的提議下,幼兒從家里帶來許多 鍋碗瓢盆 和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我們的 小飯店 和 海陵早茶店 開業(yè)了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人,這里每天人頭攢動, 生意興隆 活動區(qū)域的大目標明確后,可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務,以及幼兒之間的個別差異,擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下:活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進幼兒的發(fā)展,達到教育目的。同一內容,各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的,因此,同一種活動區(qū)域的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時,最好能聯(lián)系教學活動,使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的,本質而非形式的。2、根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料;有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高;于空間大、活動材料豐富的情況。因此,在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側面,盡量要豐富多彩。圍繞同一教育目標提供多種;材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。因此,應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律,在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,以滿足幼兒反復操作的需要。根據(jù)不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,提高學習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的 最近發(fā)展區(qū) 。根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高,應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情況,根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異,為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料,讓幼兒量力而行,使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會,從而增強;幼兒的自信心。3、區(qū)域活動過程中教師的指導教師在活動區(qū)域除了提供多種多;樣符合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的自由度,保證幼兒有充足的時間和空間自由活動,讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手,根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導區(qū)域活動時,始終要清楚自己應處的位置,扮演好觀察者和指導者的角色。要指導幼兒,首先就要了解幼兒。要了解幼兒,就要通過觀察。觀察要有目的性和連貫性,經過多次觀察,才能正確估計幼兒的活動水平。由此教師應考慮兩個問題:一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展?了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法,即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助,可促使幼兒活動水平不斷提高,活動內容更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂 參與 即教師在適當?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里,參與的時機是很重要的因素,能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但如果時機不對,可能會使

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