關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考.ppt

關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考 遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心景敏 提要 一 有效教學(xué)內(nèi)涵二 課堂教學(xué)問(wèn)題與反思三 有效教學(xué)策略四 保障措施 有效教學(xué)內(nèi)涵 1 有效教學(xué)剛性前提條件 現(xiàn)行學(xué)校教育體制 1 組織形式 班級(jí)授課制 分層 復(fù)式 2 課程計(jì)劃 內(nèi)容 課時(shí)數(shù) 要求等2 有效教學(xué)的維度 1 目標(biāo)維度 效果 達(dá)成的目標(biāo) 達(dá)到的水平 2 成本維度 效率 完成 精力時(shí)間成本 完成目標(biāo)所需時(shí)間精力成本 完成目標(biāo)所花費(fèi)的精力 3 有效教學(xué) 在課程計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi) 在班級(jí)授課制前提下 以盡可能少的成本 全面達(dá)到課程目標(biāo)的教學(xué) 過(guò)程與方法 知識(shí)與技能 新課程目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀 課程目標(biāo) 1 靜態(tài)目標(biāo) 終結(jié)性 1 知識(shí)技能與思想方法 2 能力 思維能力 一般思維能力 觀察 抽象 概括 分析 綜合等 學(xué)科思維能力表達(dá)能力 口頭 文字 符號(hào) 圖形動(dòng)手能力 實(shí)驗(yàn)操作 3 應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力 4 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 5 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 2 動(dòng)態(tài)目標(biāo) 過(guò)程性 1 過(guò)程 知識(shí)生成 發(fā)展及應(yīng)用過(guò)程 2 方法 教與學(xué)的方法 3 靜態(tài)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)目標(biāo)的關(guān)系 1 過(guò)程服務(wù)于結(jié)果 影響結(jié)果的質(zhì)量 2 結(jié)果規(guī)定了過(guò)程 影響過(guò)程的形態(tài)對(duì)過(guò)程性目標(biāo)的刻畫(huà) 經(jīng)歷 體驗(yàn) 探究 二 課堂教學(xué)問(wèn)題與反思 現(xiàn)象一 過(guò)于關(guān)注結(jié)果和應(yīng)用 忽視生成過(guò)程在課堂教學(xué)的時(shí)間分配上 教師常常把更多的時(shí)間用于例習(xí)題的訓(xùn)練 對(duì)新知識(shí)的記憶 應(yīng)用 把較少的時(shí)間用于新知識(shí)的生成過(guò)程 體驗(yàn) 觀察 抽象 概括 表達(dá) 反思 現(xiàn)象二 包辦代替 雖然教師關(guān)注了新知識(shí)生成和發(fā)展過(guò)程 但在新知識(shí)生成過(guò)程中 教師包辦代替的現(xiàn)象仍然普遍存在 此外 在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中 教師包辦代替的現(xiàn)象也很普遍 學(xué)生缺少獨(dú)立探究和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì) 具體體現(xiàn) 代替學(xué)生的思維活動(dòng) 特別是出 主意 想 點(diǎn)子 抽象 概括 表達(dá) 代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn) 現(xiàn)象三 以點(diǎn)帶面 式的提問(wèn) 在課堂教學(xué)中 當(dāng)教師提出問(wèn)題后 由于問(wèn)題較難 具有很大的挑戰(zhàn)性 所以 短時(shí)間絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)能找到解決問(wèn)題的思路 僅有個(gè)別學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法 這時(shí)教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在全班范圍內(nèi)表述他們的解決方法 提問(wèn) 只找會(huì)的 以點(diǎn)帶面 現(xiàn)象四 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式流于形式 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 動(dòng)手實(shí)踐為什么要?jiǎng)邮?何時(shí)需要?jiǎng)邮?怎樣組織設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐 自主探究什么樣的問(wèn)題需要自主探究 問(wèn)題難度符合學(xué)生認(rèn)知水平 交流合作只要幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起就有合作交流 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為什么要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合 不用技術(shù)就不是好課嗎 現(xiàn)象五 只見(jiàn)樹(shù)木 不見(jiàn)森林1 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求 過(guò)火 一次到位 以中 高考為標(biāo)準(zhǔn) 2 忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)2 教學(xué)內(nèi)容 1 對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的理解不全面 缺乏整體上的認(rèn)識(shí) 2 關(guān)注知識(shí) 忽視思想方法 特別是復(fù)習(xí)課 炒冷飯 現(xiàn)象突出 缺乏教學(xué)深度 現(xiàn)象六 作業(yè)設(shè)計(jì)不合理作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng) 照搬練習(xí)冊(cè) 作業(yè)量與學(xué)生課余時(shí)間不成比例 學(xué)生苦不堪言 作業(yè)是否發(fā)揮了其應(yīng)有的作用 反思 教師知識(shí)缺失 1 學(xué)科知識(shí)理解片面 只關(guān)注從概念層面上理解知識(shí) 不知道或忽視了學(xué)科思想方法也是學(xué)科知識(shí)的重要成分 只教知識(shí) 不教思想方法 不注意情感態(tài)度培養(yǎng) 2 原理性知識(shí)匱乏 缺少教育學(xué) 心理學(xué)等理論知識(shí) 缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí) 3 學(xué)科教學(xué)知識(shí) PCK 不足 不知道如何落實(shí)課程目標(biāo)的有效途徑 把講解和 題海訓(xùn)練 作為主要甚至是唯一教學(xué)方式 反思 對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的片面理解兩種認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程 歸納與演繹 知識(shí)的形成過(guò)程 對(duì)新知識(shí)的再認(rèn)識(shí) 特殊 具體 感性 一般 抽象 理性 特殊 具體 感性 一般 抽象 理性 特殊 具體 感性 2 1 三 有效教學(xué)策略 教學(xué)要素分析教學(xué)基本要素 教師 學(xué)生 課程 手段 設(shè)備 教師 學(xué)科知識(shí) 原理性知識(shí) 哲學(xué) 教育學(xué) 心理學(xué) 案例性知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 基于學(xué)生群體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其升華 學(xué)生 地域 文化 家庭 天賦課程 課程內(nèi)容 目標(biāo) 呈現(xiàn)方式方法 師生互動(dòng)的方式方法 給予 發(fā)現(xiàn) 課堂教學(xué)活動(dòng)周期 備課 上課 反饋 1 備課策略 1 教學(xué)任務(wù)分析 2 教學(xué)設(shè)計(jì)2 實(shí)施策略 1 教學(xué)組織形式 2 教學(xué)基本技能3 反饋策略作業(yè)設(shè)計(jì)反饋渠道 有效備課 1 教學(xué)任務(wù)分析 1 教材分析 知識(shí)源 學(xué)科內(nèi)部的問(wèn)題 學(xué)科外部問(wèn)題知識(shí)發(fā)展過(guò)程 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求 分析知識(shí)生成過(guò)程中蘊(yùn)含哪些能力增長(zhǎng)點(diǎn)和思想方法從學(xué)科知識(shí)體系中 確定本節(jié)課的地位和作用 明確教學(xué)重點(diǎn) 知識(shí) 能力 思想方法 2 目標(biāo)分析 結(jié)合教材分析 確定知識(shí) 思想方法目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 確定本課時(shí)中潛在的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 3 學(xué)情分析 與本課時(shí)內(nèi)容 目標(biāo)相關(guān)的現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)比教材分析 確定教學(xué)難點(diǎn) 2 教學(xué)設(shè)計(jì) 1 目標(biāo)設(shè)計(jì) 針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平 結(jié)合教材分析結(jié)果 合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能 能力 情感等 把過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái) 準(zhǔn)確表達(dá)目標(biāo) 2 教材處理 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理 3 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo) 合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法 4 教學(xué)手段設(shè)計(jì) 依據(jù)教學(xué)方法 選擇教學(xué)手段 5 教學(xué)程序注意 上述五個(gè)方面相互牽制 相互影響 2 5教學(xué)程序設(shè)計(jì) 1 組織教學(xué) 做好上課思想準(zhǔn)備 2 復(fù)習(xí)提問(wèn)題 激活相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 3 新知識(shí)教學(xué) 問(wèn)題引入 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 或提出問(wèn)題 感受學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 為新知識(shí)生成提供感性材料 探索新知 經(jīng)歷觀察 分析 概括 綜合等過(guò)程 形成形式化知識(shí) 過(guò)程反思 新知識(shí)生成發(fā)展過(guò)程 揭示新舊知識(shí)間聯(lián)系 明晰思想方法 解析概念 4 鞏固應(yīng)用 變式訓(xùn)練 促進(jìn)知識(shí)遷移 深化理解新知識(shí)和思想方法 需要達(dá)到明晰程度的 5 課堂小結(jié) 再次反思新知識(shí)形成過(guò)程 明晰認(rèn)知策略和思想方法 建立新舊知識(shí)間聯(lián)系 6 布置作業(yè) 由簡(jiǎn)單到綜合 具有針對(duì)性 針對(duì)不同學(xué)生發(fā)展水平設(shè)計(jì)不同作業(yè) 選擇性 充分考慮學(xué)生課余時(shí)間 設(shè)計(jì)合理數(shù)量的作業(yè) 實(shí)施策略 教學(xué)模式 分組聯(lián)動(dòng) 操作基本程序 課前展示 創(chuàng)境激趣 自主探究 展示匯報(bào) 實(shí)踐創(chuàng)新1 合作交流的意義和目的克服班級(jí)授課制的不足 發(fā)掘班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知 深入探索和理解所學(xué)知識(shí) 思想方法 維果茨基理論 喬哈利窗口 學(xué)會(huì)交往的基本技能情感 滿足 自我價(jià)值的需求 馬斯洛需求理論 2 小組構(gòu)建 人數(shù)合理 4 6人 保證人人都有參與機(jī)會(huì) 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì) 小組要有相對(duì)穩(wěn)定性 依據(jù)小組表現(xiàn)適度調(diào)整 明確組員的社會(huì)角色 人人都是課代表 3 小組學(xué)習(xí)文化建設(shè) 學(xué)習(xí)共同體樹(shù)立共同愿景 共同學(xué)習(xí)共同提高 營(yíng)造良好人際關(guān)系 發(fā)展合作與交流的技能 移情 傾聽(tīng) 表達(dá) 互幫互助的心態(tài) 贈(zèng)人玫瑰 手有余香 4 小組管理淡化個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng) 強(qiáng)化群體競(jìng)爭(zhēng) 在同一班級(jí)內(nèi)部 小組間引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 強(qiáng)化小組的社會(huì)角色 以便形成集體榮譽(yù)感 發(fā)展學(xué)生健全人格 5 學(xué)校范圍內(nèi) 構(gòu)建和諧競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境多元化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 評(píng)星晉級(jí) 健體 學(xué)習(xí) 做人 在群體進(jìn)步基礎(chǔ)上建立多層面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制6 在校園外尋找積極評(píng)價(jià)機(jī)制動(dòng)員家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過(guò)程 動(dòng)員社會(huì)相關(guān)單位參與學(xué)校教育過(guò)程7 注重教育資源開(kāi)發(fā) 為不同學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)從課程開(kāi)發(fā)的角度看待傳統(tǒng)校園活動(dòng) 開(kāi)發(fā)新的教育資源 實(shí)施策略 課堂教學(xué)基本技能 呈現(xiàn) 素材 問(wèn)題 情境 現(xiàn)象 呈現(xiàn)多樣化 對(duì)復(fù)雜或有難度的問(wèn)題 既要有口頭表述 還要有書(shū)面表述 并適度地進(jìn)行解釋說(shuō)明 等待 問(wèn)題提出后 要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間 確認(rèn)每個(gè)學(xué)生都能理解問(wèn)題 并對(duì)其加工 啟發(fā) 關(guān)注思考策略交流 關(guān)注相互間的理解 促進(jìn)個(gè)體間的交流 激勵(lì) 及時(shí)反饋 呵護(hù)自尊 讓每個(gè)學(xué)生找到自信 淡化個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng) 強(qiáng)化群體意識(shí) 反饋策略 1 作業(yè) 測(cè)試 設(shè)計(jì) 1 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)作業(yè)