教師會(huì)議發(fā)言稿.doc

演講發(fā)言范本教師會(huì)議發(fā)言稿編 輯：_時(shí) 間：_碩士學(xué)歷教師會(huì)議發(fā)言稿： 謝謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)交流的平臺(tái)。通過(guò)這種交流.我想我們會(huì)從彼此的發(fā)言中得到一些有益啟示。 日新月異的時(shí)代發(fā)展.要求教育工作者努力與時(shí)俱進(jìn).所以.我們應(yīng)該不斷更新知識(shí)體系.完善知識(shí)結(jié)構(gòu).提升專業(yè)水平。談到提升個(gè)人專業(yè)水平的問(wèn)題.我覺(jué)得首先應(yīng)明確“專業(yè)水平”概念.我的理解是它應(yīng)該包括理論水平和實(shí)踐水平這兩層含義。從這兩層含義出發(fā).我認(rèn)為可以將以下兩點(diǎn)作為我們提高個(gè)人專業(yè)水平時(shí)努力的方向：1.多聽(tīng)好課.特別是聽(tīng)特級(jí)教師或者教壇新秀的課.從他們的授課技巧中.我們會(huì)獲得很多駕馭課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn).可以縮短積累實(shí)踐知識(shí)所需的成長(zhǎng)周期；2.研讀本專業(yè)比較權(quán)威的、而且今后從事本課程研究繞不過(guò)去的經(jīng)典書(shū)籍.及時(shí)吸收并更新我們現(xiàn)有的理論知識(shí)。只有站在一定的理論高度.我們今后在撰寫(xiě)科研論文時(shí).才不是停留在對(duì)個(gè)人做法與心得的感性總結(jié)上.而是上升到具有普適性的理性概括。 基于這對(duì)專業(yè)水平的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí).我對(duì)自己今后專業(yè)發(fā)展的設(shè)想是這樣的：1.多聽(tīng)好課（每周不少于三節(jié)）.提高實(shí)踐水平；2.多讀好書(shū)（每周一本）.提高理論水平；3.狠抓成績(jī)（力爭(zhēng)進(jìn)入前列）.提高應(yīng)試水平；4.多寫(xiě)文章（每月一篇）.提高研究水平。 談到對(duì)碩士教師的管理.我首先建議學(xué)校能夠?qū)㈩愃平裉爝@樣的會(huì)議常態(tài)化.比如這樣的會(huì)議能否每一學(xué)期開(kāi)一次.讓大家在這個(gè)平臺(tái)上交流各自的研究心得、分享或匯報(bào)各自的研究成果.或者兼辦碩士讀書(shū)會(huì).這種交流往往會(huì)給大家以意想不到的啟發(fā)。其次.成立相關(guān)組織.使得目前一盤散沙、各自為陣的單打獨(dú)斗.變成互相交流、互相幫助、互相鼓勵(lì)、互通有無(wú)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后.給每位碩士生配備一名本校相關(guān)學(xué)科教學(xué)以及研究方面的能手做師傅.變目前師徒掛鉤的無(wú)序多變狀態(tài)為有序持久的恒定狀態(tài).同時(shí).我個(gè)人認(rèn)為師徒在不在同一個(gè)年級(jí)并不是最重要的.可以跨年級(jí)拜師。 至于我校教育教學(xué)改革方面的成就.諸位時(shí)間寶貴我就不多說(shuō)了.因?yàn)橛袣v史為證。我個(gè)人經(jīng)過(guò)一年多在東中的感受和思考.覺(jué)得東中理科的確實(shí)力強(qiáng)大.成績(jī)顯赫。但文科明顯短腿.拿今年文科高考來(lái)看.東二中文科的影響力似乎蓋過(guò)了我們。東中的文科已經(jīng)成了東中每年高考上北大清華人數(shù)增長(zhǎng)的一個(gè)瓶頸。我私下以為.受生源的影響.一個(gè)學(xué)校上清華北大的人數(shù).基本是恒定的.但如果像二中那樣在學(xué)生報(bào)考文理科時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo).是可以技術(shù)性地增加上北大清華人數(shù)的.上重點(diǎn)就更無(wú)需多說(shuō)。另外.我覺(jué)得學(xué)校在重視文科教學(xué)時(shí).不能忽視文科學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)的方法我的理解是多做題.而文科應(yīng)該是多閱讀.在閱讀中擴(kuò)大知識(shí)面.在閱讀中積累作文素材.提高閱讀能力分析能力寫(xiě)作能力.提高文史哲等方面的人文素養(yǎng)。但遺憾的是.東中對(duì)學(xué)生閱讀沒(méi)有給以應(yīng)有的重視.雖有每周二的閱讀課.但很少有語(yǔ)文老師真正去落實(shí).為了眼前的一點(diǎn)應(yīng)試成績(jī).拼命地?cái)D時(shí)間上課.拼命地?cái)D時(shí)間布置作業(yè).閱讀課近乎形同虛設(shè)。目前文科的教學(xué)有理科模式的傾向.就是做題做題做題.而做題提高的只是解題能力.解題能力是受知識(shí)面或者知識(shí)水平制約的.用“道器論”的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō).知識(shí)水平是道.而解題便是器。解題是技術(shù)性的東西.技術(shù)性的東西是習(xí)得的.而知識(shí)面是閱得的.語(yǔ)文素養(yǎng)或人文涵養(yǎng)是受知識(shí)面或知識(shí)水平影響的.它無(wú)法通過(guò)做題來(lái)實(shí)現(xiàn).它需要長(zhǎng)期的積累和潛移默化。具體地說(shuō).技術(shù)性的解題能力可以通過(guò)高三一年的高考魔鬼式訓(xùn)練而習(xí)得.而語(yǔ)文素養(yǎng)必須在高一時(shí)就通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)它實(shí)現(xiàn)它。故而.在高一高二階段我們要重視學(xué)生的課 所以.我鄭重建議學(xué)校加大對(duì)高一高二（文科）閱讀課的監(jiān)督力度.并和相關(guān)考核掛鉤