人教版英語八（下）unit2.doc

Ill help to clean up the city parks Section A 1a-2d教學設計 一、教學目標（一）知識與能力：1. 學習并掌握1a-2d的單詞和短語(1) sign, cheer, raise, lonely, volunteer, notice；(2) clean up, cheer up, give out, hand out, put up, put off, used to；2. 掌握并運用句型(1) Id like to help homeless people.(2) The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up.(3) The boy could give out food at the food bank.(4) We need to come up with a plan for the City Park Clean- Up Day.(5) Lets make some notices.3. 讓學生使用could向他人提建議，團隊協作解決問題；（二）過程與方法：1.通過情景介紹的方式進行詞匯或短語教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用2.采取Pair work或Group work問答式的口語交際活動，讓學生運用表達方式和句型互相操練“詢問和談論志愿者活動”；3. 采取對話排序、圖文配對和句子填空的聽力方式幫助學生掌握聽力技能；4. 采用Role-play的學習策略，利用課件引導學生自主學習，展開課堂教學；（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于助人的精神，滲透助人即是助己，引導學生積極參加志愿者及慈善活動，培養(yǎng)學生為他人著想，熱愛公益事業(yè)，為美化環(huán)境盡一份力；二、教學重難點（一）教學重點：1. 學會用情態(tài)動詞could表達建議；2. 正確使用有關援助的表述、短語動詞以及相關表達中的動詞不定式；3. 就志愿者活動這一話題分角色表演對話；（二）教學難點：1. 學會提供幫助的基本句型；2. 理解不同短語動詞的含義與搭配；三、教學策略語音教學讓學生進行模仿操練；詞匯教學采取情景介紹的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學采取 Pair work和Group work 問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學采取句子排序、圖文配對和文章填空的方式。四、教學過程Step I Free talk1. 要求學生試讀課本單詞表中的單詞和短語，幫助學生解決語音問題。2. 詢問學生是否知道提供幫助和表建議的句型，在黑板上板書。3. 向學生提三個問題。(1) Do you often help people?(2) Tell us something about the last time you helped others.(3) How could we help people?e.g. at home, at school, in the hospital, on the street and so on. 首先，磨刀不誤砍柴工，讀會單詞，幫助學生們解決語音問題，可以讓后面的課上得更加的流暢，達到事半功倍的效果。其次，本單元的話題涉及援助與關愛。通過學生課前的預習，幫助學生初步梳理出表達提供幫助和建議的句型。既可以檢測學生的預習的是否到位，同時可以為這堂課的句型學習做好鋪墊。然后，設計的三個問題是關于幫助的，通過三個問題的提問與回答，鼓勵學生勇于開口，講述自己的切身感受，促使學生積極參與，并給與表揚，讓學生感受助人為樂的真諦，同時也活躍了課堂氛圍。Step Warming-up1. 給學生看志愿者的圖標，問學生它看起來像什么？（hand）一只手意味著什么？（help）這樣給與別人援助的人稱作什么人，接著引出生詞volunteer，并且簡要的向學生們講解。2. 讓學生觀看一個“青年志愿者之歌”的視頻，看之前，拋出問題“What do volunteers do to help people in the video?”要求學生把答案寫下來。3. 回答問題。 plant trees.clean the road.They could help play with children.old people / sick children.teach children English.blind people to cross the road. “志愿者”眾所周知，可是對于志愿者的含義、特征、工作性質等，學生們并不清楚。通過視頻的觀看，可以讓學生們更多的了解志愿者這項工作。此外，通過問題的設置，讓學生有意識的觀看視頻，并做筆記；通過回答，讓學生知道志愿者的工作，以及幫助人的方式，為課本的學習奠定基礎。Step Listening1. 引導學生觀察單元主題圖中的三幅海報，讀出圖中公告欄所列的英文內容，學習相關生詞及表述。2. 通過給出問題“How could we help people？”和若干幅圖片的展示，引導學生說出表達建議或提出幫助的句子，反復朗讀。We could help clean up the city parks.We could cheer up sick kids. (cheer them up)We could set up a food bank.We could give out food at the food bank.We could help stop hunger.We could volunteer in an after-school study program to teach kids.We could visit the old people in the old peoples home.3. 開展頭腦風暴活動，指導學生從校外和校內兩方面思考可以幫助別人的方式；要求學生在課本上寫出來，越多越好。之后讓學生們匯報自己的想法，板書學生所寫的優(yōu)秀的及值得學習的表述。4. 學生朗讀四個句子；學生聽聽力，核對答案；講解句中出現的生詞及短語等。 圖片是最直觀的，因此最能引起學生的共鳴。通過課本圖片中的三幅海報以及其他圖片，一步一步引導學生說出本單元的關鍵句型，并在句型中穿插動詞短語，用紅色筆凸顯，加深學生的印象，讓學生注意。同時，也讓學生知道，其實在我們的身邊有很多需要幫助的人，呼吁學生們多做好人好事。Step Pair work1. 要求學生跟讀聽力材料，模仿語音語調。2. 讓學生結合1a活動中自己寫出或摘抄的內容創(chuàng)編對話，對編排優(yōu)秀或有創(chuàng)意的學生及時肯定、表揚。 由于此前的1a活動中已積累了一些句子，因此操練對話能幫助學生進一步掌握目標語言。同時，通過模仿語音語調，使學生的口語能力有更原汁原味的折射。Step Listening1. 讓學生觀察五幅插圖，并引導學生嘗試用動詞短語表述五幅圖片的含義，帶讀短語2. 聽2a，并核對答案。3. 在2b中，先要求學生瀏覽句子，了解句子的大意；其次讓學生預測這些空可能缺少怎樣的單詞；最后給出五個短語，讓學生聽聽力填空，核對答案。4. 讓學生將動詞短語極其意思進行匹配；要求學生觀察短語，并總結他們的共性。 由于該部分聽力內容中有較多的短語動詞，同時語速較快，可能會對學生形成困擾，加大了聽力理解的難度。因此，在聽聽力之前讓學生根據插圖充分理解并輸入相關詞匯，讓學生做到心中有數，以減輕學生在聽力活動中因詞匯而產生的焦慮和壓力，這也是預測這一聽力策略的滲透。另外，動詞短語是這個單元的重難點，所以配對練習可用來加深鞏固理解，同時培養(yǎng)學生通過觀察抓住規(guī)律，總結特點。Step Group work1. 讓學生們以雷鋒日為話題，運用本節(jié)課所學的知識，以小組為單位，模仿2a，2b編寫對話并表演出來。2. 讓學生們對自己的表現及語言表達能力進行自我評價，在小組內評價，然后評出最“最佳表演組”，并鼓勵學生們下一次爭取做最優(yōu)秀的小組及個人。 學生們從小就聽著雷鋒樂于助人的故事長大。經過一堂課的學習，學生已經掌握了一定的表達方式。通過任務的設計、說明與布置，指導學生將自己的所思所想轉化為語言輸出。利用對話表演的形式反饋，同時，鼓勵學生勇于開口、大膽表演。通過運用和表演，既復習新知，同時以競爭機制評出“最佳表演組”，促使學生們積極參與，讓學生感受成功的愉悅，也活躍課堂。Step Exercises要求學生將答案填在導學案上，一定時間之后核對答案并講解。 練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在于使學生理解、掌握知識，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。Step Role-play1. 播放聽力，讓學生跟讀磁帶，了解對話大意。2. 讓學生齊聲朗讀對話，糾正讀音，解答學生存在的語言障礙。3. 讓學生根據對話，回答問題。4. 學生結對分角色朗讀對話，給予適當評價。5. 講解語言知識點：(1) They told me stories about the past and how things used to be.used to do sth. 過去常常做某事；表示過去習慣性、經常性的動作或狀態(tài)，暗指現在已經不存在。used無人稱和時態(tài)的變化。e.g. I used to go to the Youth Center. But I have no time now. 我過去經常去青少年中心，但現在我沒有時間了。Grandparents used to tell us stories when we were very young. 在我們小時候祖父母常給我們講故事聽。(2) Yeah, a lot of old people are lonely.lonely adj. 孤獨的；寂寞的指精神上感覺孤獨、寂寞。e.g. The old man feels lonely, so he raises a dog.那名老人覺得很孤獨，因此他養(yǎng)了一只狗。(3) We need to come up with a plan for the City Park Clean-up Day.need 用作實義動詞，有“必要”、“必需”之意，有人稱、數和時態(tài)的變化，可以接名詞、代詞、動名詞或帶 to 的動詞不定式作賓語。e.g. The man needs an English dictionary when he works. 這個人在工作時需要一本英語詞典。Do you need to see him yourself? 你必需親自見他嗎？ 分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內容中去，領略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調動學生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營造出積極、活躍的課堂氣氛。Summary1. Target language:What will/ could you do to help people?I will do / I could do/ Id like to do2. Grasp how to use some phrases to help others.3. Understand we should care for someone who needs o