教育法學(xué)試題及答案三.doc

教育法學(xué)綜合練習(xí)題（一）（總論部分）一、名詞解釋題（每題2分，共10分）1 教育法2教育法的規(guī)范3社會教育權(quán)4教育法律關(guān)系的客體5教育法的遵守二、填空題（每題1分，共5分）1教育法的淵源主要包括以下幾種： 。2教育法的效力包括教育法的 三個方面。3教育法中“教育活動必須符合國家和社會公共利益?！钡囊?guī)定，確立了我國教育的 _ _ 原則。4教育權(quán)是法律賦予一定主體的 ；受教育權(quán)是法律賦予一定主體 。5最高國家權(quán)力機關(guān)及其常設(shè)機關(guān)的立法程序包括可分為以下四個步驟： 。三、單項選擇題（請將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)，每題1分，共5分）1（ ）年，德國學(xué)者黑格爾撰寫的學(xué)校法學(xué)一書，被認為是世界上第一部系統(tǒng)的教育法學(xué)著作。A. 1932 B. 1947 C.1957 D.19682職業(yè)教育法屬于（ ）。A. 法律 B.行政法規(guī) C.地方性法規(guī) D.規(guī)章3（ ）性規(guī)范是指人們在法定條件下，必須作出某種行為的法律規(guī)范。A. 義務(wù) B.禁止 C.授權(quán) D.懲罰4.（ ）中規(guī)定：“人人有資格享有本宣言所在的一切權(quán)利和自由，不分種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解、國籍或社會出身、財產(chǎn)、出生或其他身分等任何區(qū)別。” A. 憲法 B.兒童權(quán)利公約 C.兒童權(quán)利宣言 D.世界人權(quán)宣言5最高國家行政機關(guān)具有制定（ ）的權(quán)限。A. 教育法律 B.教育行政法規(guī) C. 教育自治條例和單行條例 D.教育規(guī)章四、多項選擇題（請將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)，每題1分，共5分）1教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)包括（ ）三部分。A. 假定 B. 處理 C.獎懲 D. 授權(quán)2國家教育權(quán)的分配在橫向上一般分為（ ）。A.教育立法權(quán) B.教育行政權(quán) C.教育司法權(quán) B.教育監(jiān)督權(quán) 3下列各項中（ ）屬于教育法律關(guān)系的主體。 A. 學(xué)校 B. 教師 C.學(xué)生的隱私權(quán) D.學(xué)校的儀器設(shè)備4教育法的非正式解釋是指（ ）對有關(guān)法律所作的法理性或?qū)W術(shù)性解釋。A國家機關(guān) B.學(xué)術(shù)界 C.社會團體 D.公民個人5在下列各項教育法制監(jiān)督中，（ ）屬于社會監(jiān)督。 A各級人民代表大會監(jiān)督 B. 教育行政部門監(jiān)督C. 民主黨派監(jiān)督 D. 人民政協(xié)監(jiān)督五、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述教育法學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。2.簡述教育權(quán)與受教育權(quán)的相互關(guān)系。3簡述教育法制監(jiān)督的作用。六、論述題（每題15分，共30分）1. 結(jié)合實際，談?wù)勀銓逃申P(guān)系的理解和認識。2. 結(jié)合實際，談?wù)勀銓逃钠降刃栽瓌t的理解和認識。 七、案例分析題（15分）學(xué)校拒收殘疾兒童入學(xué)案【案情】某縣黃家屯村村民黃某有一個男孩，由于幼時患病，造成左腳跛瘸，導(dǎo)致行動不便。2001年，這個孩子到了入學(xué)的年齡，黃某帶他到黃家屯小學(xué)報名入學(xué)，但學(xué)校以他是殘疾兒童為由，拒絕招收。為使兒子能夠入學(xué)，黃某又帶他到附近的另一所學(xué)校龍門鎮(zhèn)小學(xué)報名。而龍門鎮(zhèn)小學(xué)則以此兒童非所屬學(xué)區(qū)為由，也拒絕招收。試分析：1. 本案中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些？2當(dāng)事人違反了什么法律？應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？3本案對你有哪些啟示？【參考答案】一、名詞解釋題（每題2分，共10分）1. 教育法律現(xiàn)象：是指教育法在產(chǎn)生、發(fā)展、實施過程中的存在形式和相互關(guān)系，以及在教育活動過程中的相互作用等，具體表現(xiàn)于教育法律意識、教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系等。2教育法的規(guī)范：是指由國家機關(guān)制定或認可，通過國家強制力保證實施的關(guān)于教育方面的行為規(guī)則。3社會教育權(quán)：是指來自于行使國家教育權(quán)機構(gòu)以外的社會組織或個人，以相對自由的作為或不作為的方式對他人發(fā)出教育方面要求的權(quán)利。4教育法律關(guān)系的客體：是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象。5教育法的遵守：教育法的遵守是指教育法律關(guān)系主體嚴(yán)格按照教育法律規(guī)范行事，使教育法得以實施的活動。二、填空題（每題1分，共5分）1憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、規(guī)章2時間效力、空間效力、對人或組織的效力3公共性4有權(quán)承擔(dān)教育任務(wù)的資格；有權(quán)享受教育的資格5法律議案的提出、法律草案的審議、法律草案的通過、法律的公布三、單項選擇題（請將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)，每題1分，共5分） 1 C 2. A 3A 4. D. 5. B 四、多項選擇題（請將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)，每題1分，共5分）1 ABC 2ABC 3AB 4.BCD 5.CD五、簡答題（每題10分，共30分）1簡述教育法學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別?！敬鸢敢c】教育法學(xué)又稱教育法律科學(xué)，是以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對象的法學(xué)分支學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)與教育法學(xué)都以教育現(xiàn)象為研究對象，但側(cè)重點卻有所不同。教育法學(xué)是為保證教育活動的正常進行，而在教育法律關(guān)系、教育機構(gòu)的管理、教師與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)等方面對教育活動進行的研究。教育學(xué)是對各種形式、各種類型、各種模式的教育事實、教育活動、教育問題、教育理論等方面進行的研究。教育法學(xué)與教育學(xué)從不同的角度對相同客體的不同方面進行研究，兩者有著必然的聯(lián)系。教育學(xué)為教育法學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，教育法學(xué)在對教育法律現(xiàn)象進行研究的過程中，又必須遵循教育方針、教育目的、教育規(guī)律等，比如教育法學(xué)在研究教育法的制定過程中，必須遵循符合教育規(guī)律的基本原則，才能制定出適應(yīng)教育發(fā)展需要的、真正發(fā)揮作用的教育法。2 簡述教育權(quán)與受教育權(quán)的相互關(guān)系?！敬鸢敢c】 教育權(quán)與受教育權(quán)的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，教育權(quán)與受教育權(quán)具有以下基本特點：（1）兩者的共同特點為：第一，兩者都是教育法所確認和保障的一定主體所享有的利益。第二，二者都是教育法所賦予一定主體的一種資格。第三，二者都是教育法所保障或允許的，一定主體能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人做出或不做出一定行為的許可與保障。（2）兩者的不同特點為：第一，二者的主體不同。第二，二者的來源不同。其次，教育權(quán)與受教育權(quán)之間是相互依托的，其主要表現(xiàn)在：（1）受教育者的存在是教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托的基礎(chǔ)。（2）教育權(quán)主體與受教育權(quán)主體通過一定的權(quán)利與義務(wù)使教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托。（3）教育權(quán)的濫用或不合理設(shè)定會導(dǎo)致侵害、限制或剝奪一定主體的受教育權(quán)。3 簡述教育法制監(jiān)督的作用?！敬鸢敢c】 教育法制監(jiān)督的作用主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）教育法制監(jiān)督是保證教育法正確運行的有效手段；（2）教育法制監(jiān)督是保證各種教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)得以實現(xiàn)的必要途徑；（3）教育法制監(jiān)督可以推進我國依法治教的進程。六、論述題（每題15分，共30分）1結(jié)合實際，談?wù)勀銓逃申P(guān)系的理解和認識?！敬鸢敢c】 （1）教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。在教育活動中，教育主體之間也可以結(jié)成各種關(guān)系。而要使一定的教育社會關(guān)系成為一定的教育法律關(guān)系，就必須經(jīng)過一定的教育法律規(guī)范的調(diào)整，使其在主體之間形成一定的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。而在此之前，它僅僅是“一種（個）普通的社會關(guān)系”。 （2）教育法律關(guān)系的特征主要表現(xiàn)于它所具有的綜合性特點，這一特點是由教育的特點決定的，它要求教育法律關(guān)系的設(shè)定必須遵循教育規(guī)律，遵循教育發(fā)展的需要。教育法律關(guān)系的設(shè)定要體現(xiàn)教育的特點，在教育活動中主要表現(xiàn)于管理與被管理、教育與被教育的權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系設(shè)定之中。具體包括以下幾個方面：）政府與學(xué)校的關(guān)系。其主要指政府與學(xué)校之間存在著垂直的行政法律關(guān)系。）學(xué)校與教師的關(guān)系。其主要指學(xué)校與教師之間存在著權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系也能直接或間接地對受教育主體產(chǎn)生影響。）學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。其主要是指在教育法學(xué)范疇內(nèi)，學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系。它是以法律賦予二者的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系為前提的。）教師與學(xué)生的關(guān)系。其主要是指兩者之間在法律上的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。）學(xué)校與家庭的關(guān)系。其主要是指兩者之間在法律上的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。）學(xué)校與社會的關(guān)系。其主要指作為一個開放系統(tǒng)的學(xué)校，與社會之間依法存在著權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。（3）結(jié)合實際，說明自己的理解和認識。2結(jié)合實際，談?wù)勀銓逃钠降刃栽瓌t的理解和認識。 【答案要點】（1）教育的平等性原則可以從以下兩個方面進行理解：第一，受教育機會平等原則。教育法中規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！边@一規(guī)定確定了公民受教育機會平等的基本原則。受教育機會平等原則一般包括受教育起點上的機會平等、受教育過程上的機會平等和受教育結(jié)果上的機會平等三個層面：首先，受教育起點上的機會平等是指每個公民在入學(xué)機會上享有平等的權(quán)利。憲法中規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！边@一規(guī)定，以國家大法的形式明確了公民受教育起點上的機會平等性。其次，受教育過程上的機會平等是指公民在接受教育的過程中，有獲得教育條件、教育待遇等方面的平等權(quán)利。對此，義務(wù)教育法實施細則和教育法都作了相應(yīng)的規(guī)定。義務(wù)教育法實施細則規(guī)定了實施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)為適齡兒童和少年提供的受教育的基本條件為:“（一）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；（二）具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源；（三）具有一定的經(jīng)濟能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材?！蓖瑫r，還要求：“地方各級人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)積極采取措施，不斷改善實施義務(wù)教育的條件?！苯逃ㄖ幸?guī)定：受教育者享有“參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利。第三，受教育結(jié)果上的機會平等是指公民在接受教育后，有獲得學(xué)校和社會公正評價的平等權(quán)利。這種平等主要體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績和品行評價上的平等、進一步求學(xué)機會上的平等、就業(yè)機會上的平等等。教育法中規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利?！笔芙逃呦碛小霸趯W(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利。第二，扶持特殊地區(qū)和人群教育原則。受教育機會平等在實踐中的體現(xiàn)并不是絕對的，而是相對的。我國地域遼闊，人口眾多，區(qū)域之間的經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展很不平衡，這直接或間接地造成了受教育機會不平等的現(xiàn)象。針對我國目前經(jīng)濟、教育發(fā)展水平不高，各地發(fā)展水平不平衡的狀況，教育法需要根據(jù)不同的實際情況，采取不同的策略，以盡快實現(xiàn)教育的平等性原則。我國少數(shù)民族地區(qū)和邊遠的貧困地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，教育水平相對較低，教育法則規(guī)定國家對這些地區(qū)及人群給予特殊的幫助和扶持。教育法第十條規(guī)定:“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”，“國家扶持邊遠地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”，“國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)”。這些規(guī)定有利于保障教育的平等性原則的實施。此外，女童、流動人口子女、有違法犯罪行為的未成年人，也應(yīng)享有平等的受教育權(quán)。（2）結(jié)合具體實例作進一步論證。七、案例分析題（15分）【答案要點】1本案所涉及到的法律關(guān)系主體為：學(xué)校、學(xué)生及其家長。 2黃某的兒子雖有殘疾，但正常的學(xué)習(xí)和生活尚可自理，普通小學(xué)應(yīng)給其學(xué)習(xí)的機會，黃家屯小學(xué)和龍門鎮(zhèn)小學(xué)拒收黃某兒子入學(xué)的行為是違法的。其違反了憲法、教育法、中華人民共和國殘疾人保障法等有關(guān)規(guī)定。首先，憲法中規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！薄皣液蜕鐣椭才琶?、聾、啞和其他有殘疾公民勞動、生活和教育?！庇纱丝芍?，任何人都有受教育的權(quán)利，并且，國家保障殘疾兒童受教育的權(quán)利。因而，黃家屯小學(xué)和龍門鎮(zhèn)小學(xué)的做法是違反憲法的。其次，教育法中規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！薄笆芙逃咴谌雽W(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利”?！皣?、社會、學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特征和需要實施教育，并為其提供幫助和便利?！庇纱丝芍?，殘疾人和健康人一樣享有平等的受教育權(quán)利，而黃家屯小學(xué)和龍門鎮(zhèn)小學(xué)的做法是違反教育法的。再有，中華人民共和國殘疾人保障法中規(guī)定：“普通教育機構(gòu)對具有接受教育能力的殘疾人實施教育。普通小學(xué)、初等中等學(xué)校必須招收能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活的殘疾兒童、少年入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收；拒絕招收的，當(dāng)事人或者其家屬、監(jiān)護人可以要求有關(guān)部門處理，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令該學(xué)校招收”。可見，黃家屯小學(xué)和龍門鎮(zhèn)小學(xué)拒絕招收殘疾兒童入學(xué)的做法，是違反殘疾人保障法的。此外，對本案中，龍門鎮(zhèn)小學(xué)提出的該生不屬于其學(xué)區(qū)，故不能招收其入學(xué)的問題，應(yīng)如何看待呢？我國義務(wù)教育法實施細則中規(guī)定：“實施義務(wù)教育的學(xué)校的設(shè)置，由該區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)?！庇纱丝芍?，就近入學(xué)是小學(xué)設(shè)置的要求，也是劃分學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，對正常學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)依照所劃定的學(xué)區(qū)入學(xué)，家長不能挑選學(xué)校。但對有殘疾的兒童，則應(yīng)當(dāng)給予照顧。根據(jù)殘疾人保障法的規(guī)定：“殘疾人教育，根據(jù)殘疾人身心特征和需要，按照下列要求實施：（三）特殊教育的設(shè)施設(shè)置、教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡，可以有適度彈性”。而這種彈性也可以體現(xiàn)在入學(xué)學(xué)區(qū)的劃分上。我們說，學(xué)區(qū)劃分的根本目的在于使中小學(xué)的布局更加合理，便于適齡兒童入學(xué)，同時也是為了防止片面追求升學(xué)率。而龍門鎮(zhèn)小學(xué)以不屬于其學(xué)區(qū)為由拒絕該生入學(xué)，是片面教條地理解了法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，而未理解我國有關(guān)殘疾人保障法規(guī)定的精神實質(zhì)和最終目的。其行為也是不合法的。當(dāng)然，在本案中，應(yīng)負主要責(zé)任的是應(yīng)當(dāng)招收該生入學(xué)的黃家屯小學(xué)。義務(wù)教育法實施細則中規(guī)定：“有下列情況之一的，由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分：（四）無正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地位或該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)的”。本