六年級語文下冊 永生的眼睛 8教案 北京版.doc

永生的眼睛教學目標：1.學會課文5個生字。2.通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。3.對自愿死后捐獻器官的高尚行為產生敬佩之情。4.有感情地朗讀課文。教學重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。教學過程：一、活動體驗，交流資料。1.請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）2.結合“初顯身手”交流課前收集的資料。3.師補充資料：資料1:長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。資料2:張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。資料3:捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。資料4:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。4.交流了資料，你有什么感受？5.揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）6.默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學生根據(jù)課前的資料收集、調查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）二、自主學文，整體感知1.學生自讀課文。2.為什么爸爸和溫迪很高尚呢？再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習，理清文章的脈絡。三、合作交流，深化理解1.4人小組交流自學情況，互相質疑。2.全班交流。3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。（1）分角色朗讀人物對話。（2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？琳達不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？學生找出“我驚呆了完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。琳達一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）（捐獻角膜）母親父親女兒（“我”的態(tài)度）不理解理解主動突出重點，對父親的話進一步深刻理解。（3）重點理解爸爸的話；“很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”從爸爸的話中，你體會到了什么？在交流中引導學生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。4.指導有感情地朗讀人物對話。5.課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？學生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學習他們那富有愛心的高尚品德。6.父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？7.學生找出有關語句“溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲?！?.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。“那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅是僅兩周之后，我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。當我簽字時，溫迪的話兒仍然縈繞在耳畔：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？失去溫迪三周后，我收到了一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日，他們成為您女兒一位熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗”這時，我仿佛看到，我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進一步理解“永生的眼睛”。9.這是文章真正的結尾，讀了以后有什么新的感受？10.將想說的話寫下來，用心寫！幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。四、回讀課文，課外延伸。1.再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？2.師生共議：我們能不能改變人們的