五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄21猴王出世人教版新課標(biāo).docx

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-21猴王出世人教版新課標(biāo)（2014）一、了解大意，初步感受猴王形象。師：課題的后面有個(gè)小，表示這篇文章下面配有注釋。這篇課文有很多注釋?zhuān)瑤椭覀兏玫刈x懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？生：（齊）預(yù)習(xí)了。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的？生：我把課文中的好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外我還讀了五六遍。師：等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好不好？生：好。師：你呢？生：我先畫(huà)出了好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音，還找到了一些讀不通、讀不懂的句子，去查找了它的意思和如何斷句。師：厲害！你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”？“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問(wèn)題（課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？）師：你思考過(guò)嗎？下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)。呆會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)。）師：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？生：（讀）蓋自開(kāi)辟以來(lái)因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。師：你們跟她找的一樣嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)，這猴子是從師：他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)？生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水源，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言，拜他為王，可以說(shuō)他是憑著自己的本事成為猴王的。師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)兒，就是什么？生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來(lái)，并能帶給大家一個(gè)安身之處。師：回答非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀到這里，這石猴又給你留下怎樣的印象？師：同學(xué)們，一蹦，蹦出了一個(gè)石猴；一跳，跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段，感受感受。（學(xué)生讀。）二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。師：同學(xué)們讀書(shū)的姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也特別好聽(tīng)。哪一句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？生：（讀）那猴在山中朝游峰洞之中。師：有同感的請(qǐng)舉手。（學(xué)生部舉手。）師：那我們一起來(lái)讀讀?。ㄕn件出示這句話。）（學(xué)生齊讀。）師：讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？師：呵，這花果山就是石猴的什么呀？生：家！師：快樂(lè)老家！自由天堂！誰(shuí)再來(lái)讀這句話？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)！（指名讀。）師：謝謝你。同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫(xiě)”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：我覺(jué)得這段文字用了排比的修辭手法。師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎？生：（讀）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫(xiě)石猴，遣詞造句非常講究，里面有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。（課件出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。）同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生讀。）生：我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)詞全都是寫(xiě)石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來(lái)，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？生：（讀得慢）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓?lè)地行走著，非?；钴S，所以要讀得有激情。師：很有激情很活躍，那你為什么讀得像打太極呢？請(qǐng)你再試試。（該生再讀。）師：有進(jìn)步。誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起采？（指名讀。）師：你的聲音很好聽(tīng)，可我怎么也沒(méi)有聽(tīng)出石猴在山上行走、跳躍，只聽(tīng)到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里！我也來(lái)讀一讀，好不好？生：好！（師范讀，語(yǔ)速稍快，節(jié)奏跳躍。）師：你們也這樣讀一讀。師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看。（課件出示第二分句：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。）（學(xué)生自讀這一句。）師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“蟲(chóng)”字？這個(gè)“蟲(chóng)”，可不是我們玩的毛毛蟲(chóng)，知道是什么嗎？生：昆蟲(chóng)。師：是長(zhǎng)蟲(chóng)，知道是什么了嗎？蛇?。▽W(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。）師：這石猴與狼蟲(chóng)生：為伴。師：虎豹生：為群。師：獐鹿生：為友。師：獼猿生：為親。師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)。（指名兩個(gè)學(xué)生讀，讀得很有感情。）師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了?。ㄕn件出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們就像詩(shī)一樣，對(duì)得非常整齊。師：一對(duì)對(duì)子！你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺(jué)。我們來(lái)對(duì)一對(duì)。夜對(duì)生：朝。師：宿對(duì)生：游。師：石崖之下對(duì)生：峰洞之中。師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？生：（帶著古詩(shī)文的韻味讀）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：你們真是太厲害了，讓我們一起來(lái)讀。（學(xué)生齊讀。）師：如果把這三個(gè)分句，連成文中的長(zhǎng)句子，你還能讀好它嗎？自己先試試。（學(xué)生自由練習(xí)。）師：誰(shuí)向我推薦一位？自告奮勇也行。（指名讀。）師：最后一句讀得最好。這三個(gè)分句，第一個(gè)分句要讀得跳躍，老師建議你讀后吸一口氣，再讀下面的句子。（再指名讀。）師：非常非常好！同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這一段好不好？我來(lái)起頭，你們接著讀。師：讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上寫(xiě)下批注。（學(xué)生默讀、批注。）師：同學(xué)們，作者寫(xiě)的是活潑、跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴。內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問(wèn)題（課件出示：課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王”的？）。請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密，做下記號(hào)，呆會(huì)兒我們進(jìn)行交流。（學(xué)生自主研讀，同桌討論。）師：我看同學(xué)們都很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。生：我找到了這句：（讀）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。首先，從這么多的語(yǔ)句中，我感到，吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候用了擬人的手法。猴子是不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他卻把人語(yǔ)用在了猴子身上，他把這個(gè)猴子說(shuō)得活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身”這里的“瞑目蹲身，將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫(xiě)得十分生動(dòng)。師：我要拜你為師！你姓什么？生：周。師：周老師，請(qǐng)坐。師：剛才他說(shuō)得非常好，我還想建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀他說(shuō)的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。生：（齊讀）“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：如果換一種寫(xiě)法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（課件出示，改成：我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧?。┥何腋械侥呛孟袷菑?qiáng)人所難的樣子。師：勉強(qiáng)。師：難怪有一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言短促、重復(fù)，文中還有幾處，你讀一讀，再感受感受。（學(xué)生跳讀課文，感受石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。）師：誰(shuí)讀到了？生：（讀）石猴喜不自勝打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”師：同學(xué)們，什么是大造化？生：在這兒指福氣和運(yùn)氣。師：大家都有福氣了，不用再受老天之氣了。怎么讀呢？（學(xué)生有感情地齊讀此句。）師：還有嗎？生：（讀）石猴卻又暝目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，可以加上動(dòng)作，試試。生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”（做動(dòng)作。）師：像不像猴王?。可合?！師：讓我們一起來(lái)一遍，加上動(dòng)作?！笆飬s又瞑目蹲身，往里一跳，叫道，”生：（邊做動(dòng)作邊讀）“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”師：讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？請(qǐng)你在相關(guān)的句子邊上寫(xiě)下批注。師：我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴。我也寫(xiě)一個(gè)（師板書(shū)“敢作敢為”）。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。師：在這篇經(jīng)典名著里，