語文人教版八年級(jí)下冊(cè)21與朱元思書.docx

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)四川省開江縣永興中學(xué) 唐繼黎一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1. 朗讀背誦課文，掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。 2. 品讀賞析文章，感受其結(jié)構(gòu)美、景美、語言美和情美。過程與方法：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行復(fù)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累感悟運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度與價(jià)值觀：獲得美的享受。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦課文，掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。 2、品讀賞析文章，感受其結(jié)構(gòu)美、景美、語言美和情美。3、 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的含義，理解作者思想感情4、 學(xué)情分析 1、本班學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面基本掌握了學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生對(duì)富春江山水很陌生，可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興致。課堂上要在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、本篇是初二時(shí)學(xué)的課文，程度稍差的同學(xué)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所遺忘，要加強(qiáng)鞏固，課文的朗讀和翻譯不可忽略。3、對(duì)于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕理解是勉為其難?？梢圆槐乜桃馇笊?，求透，有所感悟即可。教學(xué)方法：合作探究法、誦讀法、品味感悟法5、 教學(xué)過程1、 欣賞導(dǎo)入：1、介紹“唐詩之路”富春江，展示富春江的地圖和附有詩詞的圖片。 古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀兊淖鎳卮笪锊?，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。富春江，富春江，它一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一邊連著被譽(yù)為“天下第一奇山”的安徽黃山。唐代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。2、 介紹作者及寫作背景。吳均(469520)，字叔庠，南朝梁文學(xué)家，史學(xué)家。官至郡主簿，因私寫齊春秋稱梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，被免官。 吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁的給他的好友朱元思寫了一封信，向他描繪富春江的風(fēng)光，與他分享自己的情感。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品。3、解題：題目中“與”是“給”的意思。 書-書信，一種文體。本文是一篇駢體文，講究對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句。4：檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：讀準(zhǔn)字音。縹（ ）碧 急湍（ ） 窺（ ）谷 軒（ ）邈（ ） 泠泠（ ）作響 鳶（ ）飛戾（ ）天 經(jīng)綸（ ） 橫柯（ ）上蔽 嚶（ ）嚶成韻 千轉(zhuǎn)（ ）不窮二、初讀感知（一）朗讀背誦課文、教師范讀：先請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。、學(xué)生齊讀課文。3：男女生接力讀課文。朗讀指導(dǎo)：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。4、 分組比賽讀課文。讀后學(xué)生互評(píng)。5、 兩分鐘快讀課文，然后比一比誰能背誦課文。（2） 小組合作翻譯課文。1、教師巡視指導(dǎo)。2、全班學(xué)生相互質(zhì)疑釋疑。（三）教師講解重點(diǎn)詞句1、重點(diǎn)詞：通假字：轉(zhuǎn)、反古今異義：許、戾、窮、窺、經(jīng)綸詞類活用：東西、奔、上、軒邈一詞多義：絕、無、百、直、上 2、重點(diǎn)句子： （1）急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪像飛奔的馬。 （2）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰：（重重疊疊的）山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上,仿佛互相之間都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。筆直地向上,直插云天,由此而形成無數(shù)的山峰（3）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反：那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰就會(huì)平息自己熱衷于功名利祿的心；那些忙于世俗事務(wù)的人，看到這些幽美的山谷就會(huì)流連忘返。三、品讀課文1、瀏覽課文，梳理課文結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)美 找出全文的中心句，并概括本文的內(nèi)容。 1自然段：奇山異水， 天下獨(dú)絕；2自然段：描寫異水；3自然段：描寫奇山 結(jié)構(gòu)美：總分2、 研讀課文，體會(huì)意境意境美 （1）文章是如何抓住“異”和“奇”兩字，來寫水和山的?（注意描寫的角度、手法、特點(diǎn) ） （2）小組合作，品讀課文 （3）分享閱讀收獲。 課件展示課文第二三段，學(xué)生代表上講臺(tái)，在一體機(jī)上講解自己從哪些詞哪些句中品味出了什么。 （4）教師講解 第二段寫異水。 抓住了水色和水態(tài)。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色?！扒д伞睂懡?，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈之清。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美，寫江水之色。采用了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，顯示出富春江水的秀麗美和壯觀美，突出了“異”。 第三段寫“奇山”。抓住了山勢(shì)、山聲、山色。A首先從視覺角度寫山勢(shì)本身之奇，高山寒樹“軒邈成峰”、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，山奮發(fā)向上，仿佛要掙脫大地，直上青天。B其次從聽覺角度寫空山天籟之奇，水激 鳥鳴 蟬轉(zhuǎn) 猿叫歡快的聲音，它們匯成了大自然交響曲，采用以聲襯靜的手法，寧靜的山林并不死寂，呈現(xiàn)出一派和諧、歡樂、生機(jī)勃勃的景象。C再次從色的角度寫山林中光影之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。橫柯上蔽 疏條交映，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗陰涼的景象。3：大聲朗讀自己喜歡的語句，品味語言語言美（1）“從流飄蕩，任意東西” 山高水道狹窄，因此水陡、隨著山形千回百轉(zhuǎn)，作者乘船順流而下，自由閑適心情。（2）“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰” “競(jìng)”“爭(zhēng)”：以動(dòng)寫靜，賦予山以生命和動(dòng)感。生動(dòng)形象地描繪出兩岸崇山峻嶺的高聳人云的陡峭與壯美。 （3）“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”對(duì)偶手法和疊詞，以聲襯靜，描繪出一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，生機(jī)勃勃，使人4、悉心體味，明辨課文的主旨志趣美 反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? 學(xué)生自由發(fā)言。 明確： （1）“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。 （2）“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。 （3）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 教師總結(jié)： 本文通過描寫富春江的奇山異水，抒發(fā)了作者愛慕自然的高雅的志趣、高潔的情懷和厭棄世俗、避世隱退的清高隱逸的思想。四、課堂練習(xí)：根據(jù)課文的描寫，為富春江寫一段導(dǎo)游詞。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生按要求寫