再塑生命的人.doc

再塑生命的人是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本 文選自海倫凱勒的散文代表作假如給我三天光明，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn) 的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的 提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了 解，對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì)，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他 們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。（二）過(guò)程與方法1.在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、 盲人猜字，設(shè)置情境。教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同學(xué)猜字。請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。師： 同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是 “盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的 心靈世界。課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。馬克吐溫?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。二、整體感知，背景了解。（一）析字正音，疏通字詞。（二）文題切入，了解背景。1.初識(shí)“再塑生命”的含義。師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？學(xué)生回答（塑造）。師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思？學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。）2.初讀課文，思考問(wèn)題。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。默讀后小組討論，代表發(fā)言。師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（莎莉文再塑海倫凱勒的生命）那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”）。師：同學(xué)們想一下，海倫凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰(shuí)能猜透她的心事嗎？學(xué)生發(fā)言。師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。課 件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一 個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地 上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束 縛。師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！睅煟含F(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。3.了解莎莉文老師和海倫凱勒師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”）課 件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué) 拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了 14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳假如給我三天光明，本文就節(jié)選自其中。（她被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。）師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮莎莉文女士。課 件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉 文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇 跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景，通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢？（1）師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？課 文第5自然段相識(shí)。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)?！眀.前5段的鋪 墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老 師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。）（2）莎莉文怎樣塑造小海倫逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫(xiě)“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。）2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)參 考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫 的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě) “water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。四、體味快樂(lè)，再悟情感。1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè)，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。參 考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！睂?xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之 情；心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷 后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。2.感悟作者情感師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？參 考：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱為再 塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！正在這時(shí)，愛(ài) 的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人安妮莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、 教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)，感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。教 師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的 愛(ài)和熱情讓海倫凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ) 句，下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。作業(yè)布置：讀讀寫(xiě)寫(xiě)；思考再塑生命的深層含義；熟讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句；課外閱讀了解“愛(ài)”的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)：再塑生命的人之前：黑暗之后：光明第二課時(shí)一、回顧，品評(píng)。1.回顧文題師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界，見(jiàn)證了她重塑生命的歷程?，F(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我，海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？學(xué) 生回答。（參考：文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老 師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真 理、給我深切的愛(ài)的人”，從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。）2.品味語(yǔ)言師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下。學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。（如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙?xiě)出了海倫凱勒內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從，以及對(duì)光明的渴盼。）【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過(guò)分享品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。可適度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。二、探究再塑生命的要素師：海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程。同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得她成功地再塑生命的原因是什么？學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。（提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎？）參考：a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)；b.海倫凱勒自身：毅力（小海倫沒(méi)有放棄去認(rèn)識(shí)文字）；靈感（小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)）；求知欲（小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情）(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？（聰明好學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)有毅力，自強(qiáng)不息，情感豐富，熱愛(ài)生活）拓展延伸（針對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)毅）師：海倫凱勒沒(méi)有被不幸的命運(yùn)打敗，她勇敢地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷，刻畫(huà)出了美麗的人生，除了本文的海倫凱勒，你還知道哪些人？學(xué) 生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，35歲時(shí)完全耳聾世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界；奧斯特 洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的；上海聾人足球隊(duì)的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛(ài)的教育；體會(huì)海倫凱勒的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神。三、“愛(ài)”的教育師：海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，課文中，在莎莉文老師細(xì)心耐心的教導(dǎo)下，她逐漸認(rèn)識(shí)了具體事物學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)。海倫對(duì)莎莉文老師懷著深深的感激之情，仔細(xì)揣摩，莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識(shí)嗎？參 考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變 得美好。（可結(jié)合文中海倫凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸 滿了淚水，這是生平第一次?！保╅喿x分享：交流第一課時(shí)布置的課外閱讀（了解“愛(ài)”的含義）的閱讀感受，體會(huì)“愛(ài)”的教育。師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師？參 考：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸 來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就 顯得不可思議了。）【設(shè)計(jì)意圖】課外延伸，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛(ài)的教育，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強(qiáng)不息，勇敢面對(duì)一切；領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛(ài)的教育，用愛(ài)點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。作業(yè)布置：課外閱讀假如給我三天光明，摘錄語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩個(gè)人物兩種精神【附】了解“愛(ài)”的含義現(xiàn)在，我已經(jīng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙，急于想加以運(yùn)用。 通常，有聽(tīng)力的孩子可以輕而易舉地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。別人嘴里說(shuō)出來(lái)的話，他們可以輕松愉快地了解與學(xué)習(xí)，并且摹仿著說(shuō)出口。但是，耳聾的孩子卻必須經(jīng)歷無(wú)數(shù)的 痛苦煎熬，慢慢才能學(xué)會(huì)。但無(wú)論如何艱辛，結(jié)果總是無(wú)比美妙。我從每一件東西的名稱慢慢學(xué)起，由期期艾艾地發(fā)音，進(jìn)展到可以在莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行 無(wú)限美妙的想像。起初，老師告訴我許多新鮮事，我很少發(fā)問(wèn)。由于我知識(shí)有限，概念模糊，字詞掌握得很少。隨著我對(duì)外界的了解逐漸增加，詞匯也多了，問(wèn)題也就多了起來(lái)。我常常對(duì)一件事物一而再，再而三地探個(gè)究竟，想了解得更多些。有時(shí)從一個(gè)學(xué)習(xí)的新詞，常常聯(lián)想起以前發(fā)生的種種經(jīng)歷。記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)侯，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字?！皭?ài)是什么？”我問(wèn)。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里。”我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?。我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“不是?！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們?！皭?ài)是不是太陽(yáng)？”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)么？”當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢？ 一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn) 有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。我靜靜地在那里坐了許久