語文人教版七年級下冊寫人教學(xué)設(shè)計背景.docx

以貌傳神-寫人要抓住特點教學(xué)設(shè)計背景:在上完七年級語文上冊第二單元第六課秋天的懷念后，在課堂上我讓學(xué)生說說自己與母親之間的故事，學(xué)生講的很多，氣氛很熱烈，于是下課時我就勢留了一篇作文我的母親。兩天后收上來批閱時結(jié)果發(fā)現(xiàn)了很多問題：不是敘事（條理清楚、結(jié)構(gòu)完整）方面的，而是外貌描寫方面的，班里所有的學(xué)生母親在作文中幾乎都長了一個模樣（圓圓的臉，柳葉彎眉，高鼻梁，炯炯有神的眼睛，外加一張小巧的嘴巴）。由此我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在外貌描寫方面的問題：首先是不知寫什么（不知觀察什么，不知怎么觀察）；其次是不知怎么寫（不會篩選特征，寫作外貌面面俱到，缺乏神采）。針對以上問題，結(jié)合第三單元寫作要求寫人要抓住特征，于是我設(shè)計了此教學(xué)案以貌傳神-寫人要抓住特點，教學(xué)重心放在了以貌傳神的描寫上，雖然寫人的方法不止外貌，還有語言描寫、動作描寫、心理描寫等，但這些在敘事的過程中學(xué)生都會自然的帶出來，問題不大，所以專門針對外貌描寫進行訓(xùn)練很有必要。以貌傳神-寫人要抓住特點重難點突破：人物外貌描寫寫什么？怎么寫？是教學(xué)的重點也是難點。寫什么-猜謎引入后，出示漫畫(漫畫是對特征的夸張、強化)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找特征抓特征，當學(xué)生能準確找到人物特征時，我及時發(fā)問：我們剛才在觀察時，都是從哪些方面進行觀察的呢？學(xué)生通過回顧就會領(lǐng)悟：可以觀察人物的五官（容貌）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著打扮、表情等，然后明白其實外貌描寫可以寫的很多。怎么寫-對于觀察到的內(nèi)容如何寫好，是另一個重點。為此課堂上出示了一幅魯迅先生的肖像畫，讓學(xué)生觀察寫作，之后將學(xué)生的描寫與文學(xué)作品中對魯迅的描寫進行對比，以三個問題引導(dǎo)：1.原文中抓住了人物外貌的哪幾個方面來寫的？（面孔、頭發(fā)、胡子）2.特點是什么？（瘦、直豎、打眼）3、體現(xiàn)了什么個性？（精神-映照著魯迅先生的堅毅不屈）從而讓學(xué)生明白對于觀察到的內(nèi)容要進行篩選，要能突出特點，不能面面俱到太過籠統(tǒng)。在描寫時還要學(xué)會捕捉人物眼睛、神態(tài)中傳達出的精氣神，捕捉瞬間的感受，這樣才能更準確深刻的傳達出人物背后的更多內(nèi)涵信息。在突破重點難點時，及時融入了方法指導(dǎo)，這樣對于引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作意義重大。寫作課除了方法指點外，重點還是要動筆訓(xùn)練，所以課堂上設(shè)置了我寫你猜訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從班上選擇自己熟悉的一位同學(xué)或代課老師，用100字左右給他或她“畫”一幅肖像，寫好后，讀給同學(xué)聽，看看大家能否根據(jù)你的描寫猜出寫的是誰？ 當然寫作不可能一節(jié)課就讓學(xué)生提高多少，達到什么高度，它是一個緩慢的積累與訓(xùn)練過程，所以課后的拓展訓(xùn)練不可忽視，于是我又安排了課后訓(xùn)練： 將你剛剛所寫的片段擴寫成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬，不少于500字。 并且給予適當要求與提示：1、借鑒所學(xué)的寫作方法，進一步補充完善你的片段文字。注意補充一些能體現(xiàn)這個