小學(xué)期實(shí)踐報(bào)告.doc

小學(xué)期實(shí)踐報(bào)告實(shí)踐開(kāi)展的背景：長(zhǎng)期以來(lái)，接受學(xué)習(xí)方式在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占有支配地位，知識(shí)的獲得從來(lái)都是一種極其個(gè)人化的東西，知識(shí)的個(gè)人性決定了它不能像磚頭、接力棒那樣被傳遞、講授或轉(zhuǎn)讓?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，在通過(guò)親歷知識(shí)生成的過(guò)程，才能更好的形成對(duì)知識(shí)的個(gè)人化理解，更好的掌握知識(shí)。實(shí)踐開(kāi)展的意義：實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和生成性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，能進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握，提高自主能力。本學(xué)期我們以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何提升綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力”的課題開(kāi)展了實(shí)踐課。其主要宗旨是堅(jiān)持學(xué)院的教育理念，不斷地積累新的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力，組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)能將這些能力和精神運(yùn)用其中，能更好的學(xué)習(xí)其他科目。注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)、注重應(yīng)用能力和交流能力的培養(yǎng)。并強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”，老師對(duì)我們?cè)趯?shí)踐上進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)我們的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以保證我們?cè)诋厴I(yè)時(shí)具有突出的創(chuàng)業(yè)精神與能力。從而能使我們培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得我們以后出來(lái)社會(huì)就比別人略勝一籌。本實(shí)踐學(xué)期的內(nèi)容流程是：理論教學(xué)、模擬實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、討論分析。在第一周課里，老師以PPT的形式給我們了解了一系列分析問(wèn)題的方法，例如“魚(yú)刺圖分析”“swot分析法”“思維導(dǎo)圖”，并教我們運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，因此我們做了一次“煤罐車(chē)撞車(chē)事故”相對(duì)的對(duì)策魚(yú)刺圖，通過(guò)學(xué)習(xí)以及自己親身實(shí)踐，對(duì)魚(yú)刺圖分析法得到了更深刻的認(rèn)識(shí)，魚(yú)刺圖是一種用于分析質(zhì)量特性（結(jié)果）與影響質(zhì)量特性因素（原因）之間的關(guān)系圖，其形狀如魚(yú)刺，故名魚(yú)刺圖。之后還學(xué)習(xí)了“swot分析法”即態(tài)勢(shì)分析法，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理中經(jīng)常使用的功能強(qiáng)大的分析工具，其中S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（弱勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅），在明白“swot分析法”后老師便讓我們嘗試對(duì)微商的發(fā)展、淘寶發(fā)展、個(gè)人方面試著分析用以對(duì)swot分析法的知識(shí)鞏固，最后進(jìn)行了六頂帽子橫向思維工具訓(xùn)練，在這個(gè)橫向思維訓(xùn)練下思維變得靈活了很多，學(xué)會(huì)了從多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)事物的了解，例如深入去思考一個(gè)問(wèn)題，先用白帽即獲取資料與信息，對(duì)事物進(jìn)行一種有效的信息獲??；用黃帽即積極與樂(lè)觀去評(píng)估使用邏輯性正面探索的方式；用黒帽即邏輯與批判在評(píng)估中恰當(dāng)、有限地使用謹(jǐn)慎地邏輯性反面探索方式；再用藍(lán)帽即創(chuàng)新與冒險(xiǎn)變換認(rèn)知，一種有效地主持會(huì)議不可或缺的技能；然后用紅帽即直覺(jué)與感情在決策時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦小⒅庇X(jué)和預(yù)感；最后做出客觀符合要求的決定。第一周的課程主要以理論知識(shí)為主，第二周則是進(jìn)入實(shí)踐，開(kāi)始組建團(tuán)隊(duì)，鍛煉團(tuán)隊(duì)的合作能力，首先開(kāi)始的是一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，這是老師在第一節(jié)課激勵(lì)我們的“talk”and“show”運(yùn)用的極致，“頭腦風(fēng)暴”鼓勵(lì)發(fā)散性思維，所以我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了很多習(xí)題的聯(lián)系，最后以“小雞過(guò)馬路吃蟲(chóng)的故事”進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的“頭腦風(fēng)暴”，團(tuán)隊(duì)成員的分工，主持人一個(gè)，記錄員一位，剩下成員積極提出建議，一個(gè)小組48位同學(xué)，討論得非常激烈，答案也都異想天開(kāi)，用魔毯過(guò)馬路，嘀嘀打蟲(chóng)，使用魔法等，最后的答案以思維導(dǎo)圖的方式畫(huà)在紙上提交給老師。后面開(kāi)始了一項(xiàng)企業(yè)調(diào)研，主題為“走訪你身邊的企業(yè)”，地點(diǎn)定在學(xué)校隔壁的陽(yáng)光在線廣場(chǎng)，我所在的小組是由四名成員組成，我們分工合作，一人負(fù)責(zé)陽(yáng)光在線廣場(chǎng)商家的門(mén)面圖片收集，兩人負(fù)責(zé)走訪，最后由一人制作成PPT在下周二上臺(tái)報(bào)告，這一次的調(diào)研因?yàn)槎ㄔ谖覀兪煜さ膹V場(chǎng)，所以在完成任務(wù)的過(guò)程中還是相當(dāng)順利的，也獲得了老師的好評(píng)，當(dāng)然通過(guò)這一次走訪陽(yáng)光在線廣場(chǎng)我也有了對(duì)陽(yáng)光在線廣場(chǎng)更深入的認(rèn)識(shí)，比如哪些冷門(mén)卻又異常很好的企業(yè)，比如陽(yáng)光在線二樓的“福運(yùn)來(lái)”餐館，知道的人不多，但飯菜卻是物美價(jià)廉的，連鎖奶茶店“貢茶”意外地生意冷淡，還有陽(yáng)光潛在的商業(yè)機(jī)會(huì)挖掘，學(xué)校越來(lái)越多人養(yǎng)寵物，但是陽(yáng)光卻沒(méi)有這類(lèi)服務(wù)，所以在陽(yáng)光開(kāi)設(shè)一家寵物店可能會(huì)很受歡迎。在準(zhǔn)備完“企業(yè)調(diào)研”后迎來(lái)了第三周，第三周側(cè)重挖掘自身的創(chuàng)新思維，所以老師布置我們每人完成一項(xiàng)發(fā)明，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中老師還讓我們熟知了很多40個(gè)發(fā)明原理，并要求我們從這40個(gè)發(fā)明原理中運(yùn)用，讓自己的發(fā)明更有吸引力。這一項(xiàng)作業(yè)在老師的講解下我試著從身邊出發(fā)，設(shè)計(jì)了一款雨傘，能夠在騎自行車(chē)的時(shí)候方便運(yùn)用，即在傘柄上加上小小伸縮裝置，在騎車(chē)時(shí)將雨傘安裝在車(chē)頭不擋視線，傘面也是具有伸縮性，當(dāng)你是一個(gè)人的時(shí)候，將雨傘傘面保持在一個(gè)人用的范圍，當(dāng)你需要撐朋友時(shí)擴(kuò)大傘面，這樣的設(shè)計(jì)不會(huì)使一個(gè)人的時(shí)候?qū)擂巍Ｗ詈笠恢芪覀冇脕?lái)完成老師布置的三套題練習(xí)，將練習(xí)答案以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，三套題貫穿了整個(gè)課程所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，第一套題主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的分析，我們找來(lái)了小米科技作為分析的例子，在整個(gè)分析過(guò)程中，我知道了優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的金三角模型：團(tuán)隊(duì)能力、團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)制度，團(tuán)隊(duì)能力指團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)能力互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)社會(huì)關(guān)系；團(tuán)隊(duì)文化指在愿景、氛圍、激情；制度指組織模式、激勵(lì)制度、團(tuán)隊(duì)分工。第二套題主要在自身對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)自己在創(chuàng)業(yè)這一方面更清晰地看到自己的能力，知道自己在經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴牟蛔悖约霸撊绾稳浹a(bǔ)。第三套題是對(duì)家庭養(yǎng)老院的了解，在這方面我覺(jué)得自己并沒(méi)有很好地去理解，導(dǎo)致在PPT制作上出現(xiàn)了這方面問(wèn)題的混亂，但總的來(lái)說(shuō)這些習(xí)題讓人收獲頗多，比如什么是董事會(huì)，什么是資信，如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等都有了深刻的認(rèn)識(shí)。整個(gè)小學(xué)期帶給我的感覺(jué)非常充實(shí)，也嘗試了很多先前為曾做過(guò)的，比如企業(yè)調(diào)