語文蘇教版三年級下冊寫“活”景物我能行

寫“活”景物我能行教學(xué)內(nèi)容：蘇教版 語文 三年級“鄉(xiāng)村一景”片段評改教學(xué)目標：1.通過觀看微課視頻，進一步學(xué)習(xí)把“物”當作“人”來寫的方法。2.游鄉(xiāng)村，學(xué)寫景，在評改中嘗試運用把“物”當作“人”來寫的方法，使景物描寫更生動有趣。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.欣賞歌曲春天來了。2.春天來了，小鳥小鳥飛來了，歡聚一起真熱鬧，動聽的歌兒唱起來，唧唧喳喳唱不停。前兩天，我們開展了“游鄉(xiāng)村，學(xué)寫景”活動，同學(xué)們歡歡喜喜，寫下了許多鄉(xiāng)村春景的片段。寫得怎么樣呢？今天這節(jié)課，我們就一起來評一評，改一改?！驹O(shè)計意圖】上課伊始，通過畫面、音樂這些藝術(shù)的直觀與教師抒情性語言的描繪相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情。二、例作賞評，引發(fā)思考1.回顧上一節(jié)課片段寫作要求：（1）跟著爸爸媽媽一起游鄉(xiāng)村，把看到的景物記錄下來。（2）選擇自己喜歡的景物，按一定的順序?qū)懸粋€片段，語句通順。（3）嘗試運用表示色彩的詞語，使景物更美。2.指兩名同學(xué)讀自己寫的片段，師生共評。3.師相機引導(dǎo)：那可不可以寫得更生動呢？接下來，我們就一起來探討探討。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注例作中寫得好的方面，再適時拋出“那可不可以寫得更好呢？”這一問題，由此把教學(xué)引入深層的對話之中，把學(xué)生的思維引向深刻。三、微課引路，習(xí)得方法1.播放自制微課視頻活靈活現(xiàn)學(xué)寫景（附微課腳本）活靈活現(xiàn)學(xué)寫景師：同學(xué)們，還記得這段話嗎？(出示：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地向她吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的”小露珠）這段話中把向日葵、白楊樹、喇叭花等景物都當作“人”來寫了,其中“點頭、招手”等詞語都是人的動作；“笑盈盈”寫出了人的神態(tài)；而“動情、多么想”表達的則是人的情感。也就是說，把“物”當作“人”來寫，使“物”具有“人”的動作、神態(tài)和情感，這樣可以把“物”寫活了，寫生動了，也更有趣了。那么,該如何運用這樣的手法，把“物”寫活呢？來看鄉(xiāng)下人家中的兩句話(出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。從鄉(xiāng)親們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。 鄉(xiāng)下人家）生：我發(fā)現(xiàn)，這兩句話中把筍和母雞都當作人來寫了。師：是的，“探出頭來”和“率領(lǐng)”這兩個詞語都表示人的動作。那么，它們藏著怎樣的奧秘呢？ 如果把第一句里的“探出頭來”改成“長出來”，你覺得怎么樣？ (出示:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。）生：我覺得用“探出頭來”更生動。因為“探出頭來”指頭向上升，讓我仿佛看到了筍為了看到大自然而努力地成長著，這樣的筍真讓人喜歡！師：你真會品味語言！那要是把“探出頭來”改成“搖頭晃腦”，行不行呢？(出示:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地在地面上搖頭晃腦。）生：我認為不行！因為“搖頭晃腦”這個詞雖然看起來很生動，但是不符合筍的特點，所以用在這里很不恰當。師：你們看，抓住景物的特點，才能更準確地表達。這是把“物”當作“人”來寫的第一個妙招抓住景物特點。師：那第二個句子里的 “率領(lǐng)”，又妙在哪里？ 生： “率領(lǐng)”，意思是帶領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)。比如曹操率領(lǐng)八十萬大軍南下，可以用“率領(lǐng)”。這里把母雞帶著小雞覓食，想象成母雞“率領(lǐng)”一群小雞覓食，讓我好像看到了母雞那威風(fēng)凜凜的神氣模樣。師：是啊，這樣的想象真奇特！這是把“物”當作“人”來寫的第二個妙招發(fā)揮豐富想象。正因為有了這兩個妙招，才能把鄉(xiāng)村的景物寫得如此生動而有趣，讓我們對鄉(xiāng)村美景充滿了向往和熱愛之情。同學(xué)們，你也學(xué)會了嗎？抓住景物特點，發(fā)揮豐富想象，寫“活”景物。2.看完了視頻，你有哪些收獲？3.學(xué)生交流，師相機小結(jié)并板書： 抓住景物特點 物 人 發(fā)揮豐富想象【設(shè)計意圖】授人以魚不如授人以漁。通過觀看微課視頻活靈活現(xiàn)學(xué)寫景，并交流觀看后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得把“物”當作“人”來寫，寫“活”景物的方法，為后面的評改習(xí)作提供相應(yīng)策略。四、巧借妙招，評改習(xí)作1.用學(xué)到的小妙招，師生共改一句話。2.學(xué)生小組合作修改習(xí)作。出示合作學(xué)習(xí)提示：結(jié)合你寫的片段，你想起了什么好的修改點子嗎？挑其中一句，在小組里說一說。（我原先寫的是我可以這樣改）同組的孩子互相幫忙，想出金點子。3.自主修改習(xí)作。出示修改小貼示：在我們寫的片段中，如果能用上把“物”當作“人”來寫的手法，抓住景物特點，發(fā)揮豐富想象，把景物改“活”了，一定會更加生動有趣。3.師巡視指導(dǎo)，尋找有評改價值的習(xí)作。4.實物展臺展示一學(xué)生修改后的習(xí)作，讀一讀。師生共評。5.展示其他學(xué)生習(xí)作，讀一讀。師生共評。6.小結(jié)延學(xué)