《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。3認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。教學(xué)過程第一課時(shí)一、初讀了解梗概1描述導(dǎo)入，醞釀情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2學(xué)生自由讀課文，老師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”（ji），“瞪”（dng）。3檢查。（1）請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi) 老漢）4根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。（突遇山洪14；疏導(dǎo)撤離513；橋塌殉職1423；祭奠英靈2427。）二、感受情勢(shì)危急1通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。2找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？3匯報(bào)交流談體會(huì)。（1）學(xué)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，老師用課件或小黑板集中出示。（2）談感受。幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。）這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（老師板書：情勢(shì)危急）這些句子，語言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如“像潑。像倒?！保?）觀察想象體驗(yàn)。老師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急）4指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）三、體會(huì)英雄言行1求生是人的本能，當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生抉擇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）2學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。3交流匯報(bào)。（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健保f明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”說話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。（讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己）4指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式）5齊讀第二大段。四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累1當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？（如，詞忠于職守句不是親情，勝似親情人、事豐碑中的軍需處長(zhǎng)一個(gè)降落傘包中的周恩來“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣）2作業(yè)：（1）抄寫生字詞，朗讀課文。（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文1聽寫詞語：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次2用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。二、思辯“矛盾”之舉1忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。2生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。3出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。4讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。（1）談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：學(xué)生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。老師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？學(xué)生表情朗讀第15自然段，展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？沖 揪 罵 兇（老師板書： 老漢 小伙子）吼 用力推5學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多（2）學(xué)生默讀，談感想。老師相機(jī)點(diǎn)撥。（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）6反復(fù)詠嘆，感受親情（1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？（2）引誦第三大段。同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道”后面為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）（3）想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書：喊）（4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？（生回答，并有選擇地請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等）老師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。三、練習(xí)寫話，頌人間真情1英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同