吉林省通化市八年級語文下冊第二單元10組歌導學案新版新人教版.docx

第10課組歌導學案導學目標1.積累字詞，整體把握課文內(nèi)容。理解海浪和雨的形象。2.學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)涵豐富的哲理。3.理解詩歌中對熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。教學重點對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。教學難點通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。課型現(xiàn)代文略讀課課時2課時教 學 過 程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教學任務(wù)教師活動學生活動預(yù)見性問題及解決對策備習【題目解說】組歌是由多首聲樂曲組成的套曲。組歌的構(gòu)成大致分兩種類型：一種是由一系列獨唱歌曲所組合而成，另一種類型是由獨唱、重唱、對唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所組成，【走進作者】 紀哈紀伯倫 黎巴嫩詩人、作家、畫家。被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首(另三首是美之歌幸福之歌花之歌)。他的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”?！颈尘版溄印?紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，在短暫而輝煌的生命之旅中，飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務(wù)纏身和疾病煎熬之苦。盡管這樣，他一刻也不曾忘記自己的祖國，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇朦朧中的祖國，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中是火、是光；您在我的胸膛里是我悸動的心臟?！睈叟c美是紀伯倫作品的主旋律。他反對愚昧陳腐，他熱愛自由，崇尚正義，敢于向暴虐的權(quán)利、虛偽的圣徒宣戰(zhàn)；他不怕被罵作“瘋?cè)恕?，呼吁埋葬一切不隨時代前進的“活尸”；他反對無病呻吟，夸夸其談；主張以“血”寫出人民的心聲。文學與繪畫是紀伯倫藝術(shù)生命的雙翼。紀伯倫的前期創(chuàng)作以小說為主，后期創(chuàng)作以散文詩為主。此外，還有詩歌、詩劇、文學評論、書信等。先知是紀伯倫步入世界文壇的頂峰之作，曾被譯成二十多種文字在世界各地出版?！举Y料集錦】紀伯倫的名言當智慧驕傲到不肯哭泣，莊嚴到不肯歡樂，自滿到不肯看人的時候，就不成為智慧了。我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一個最偉大的、無夢想、無愿望的人。你不能同時又有青春又有關(guān)于青春的知識。因為青春忙于生活，而顧不得去了解；而知識為著要生活，而忙于自我尋求?！咀衷~全解】生難字詞 ：熾熱(ch) 禱詞(do) 執(zhí)拗(ni) 俊俏(qio) 衷情(zhng) 饋贈(ku) 憔悴(cu) 真諦(d) 蒼穹(qing) 璀璨(cucn) 鑲嵌(xing qn) 翱翔(o) 長吁短嘆(x) 千山萬壑(h)多音多義 曾 曾（cng）經(jīng) 曾(zng)孫 盛 盛（shng）開 盛 （chng）飯 詞語補注執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈：贈送(禮品)。真諦：真實的意義或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。酷肖：酷似。海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。復習備習檢查（交流）情境導入有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。他就是黎巴嫩詩人紀伯倫。今天，我們就來欣賞他的散文詩組歌。（板書文題、作者）1學生口頭交流。2備習檢查，（讀準字音，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”） 獨立思考；對子間互問互答；進行報告。3.學生交流查閱到作者的有關(guān)資料。研習朗讀課文，感知全文內(nèi)容。（一）感受形象體驗畫面美1.自由朗讀課文，發(fā)揮想象，將課文中的文字換成畫面，然后用你自己的語言描述你想象出來的畫面。2.這兩首散文詩中的“浪”和“雨” 各有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。“浪”“雨”在文中是怎樣的形象1、出示學習目標。2、有感情的朗讀讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。3、朗讀提示及要求：抓住關(guān)鍵句、段。注意字詞，讀準字音，辨清字形。明確：浪是一個博愛者的形象；雨是一個奉獻者和使者的形象1初步感知學習目標2學生有感情地朗讀課文，標好小節(jié)號。3小組交流討論。_的浪？ _的雨？組內(nèi)交流：概括要點，列出發(fā)言提綱。4備習的質(zhì)疑，小組內(nèi)交流后提出來，供研習交流。注意引導學生傾聽，并按要求進行評價。學生的回答可能有所不同，要讓他們自己去找，并說明理由，只要言之成理即可。悟讀課文，理解主題。（二）體會思想感受情感美1. “浪”唱出了怎樣的歌？2.浪之歌是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？3.雨之歌分別用了哪幾種形象來描繪雨？表達了詩人怎樣的情感？1、明確：14節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；57節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。2、明確：她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。海浪對海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。自由選擇任意一首，練習朗讀。1、邊讀邊圈畫重點詞語、歸納概括。2、整體感知。3.明確：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。 引導學生通過分析文章中的重要語句理解主題。 品讀課文，學習語言。（三）賞析句子，領(lǐng)會思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色1. “我”哭，山河卻在歡樂？這句用第幾人稱？使用了怎樣的修辭手法？2.“嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒?！边@里連接詞使用好像不合常規(guī)3.“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！边@句話如何理解？2. 確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的 “雖九死其猶未悔”的形象。 同學們根據(jù)自己的個人興趣，選擇其中一篇認真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點的話。1.明確：第一人稱，擬人的手法，寫下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。3.對“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己。寫法借鑒1、用第一人稱便于抒情。2、用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性，想象新奇。3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用，有文采。4、押韻，朗朗上口。精習概括總結(jié)-探究主題美紀伯倫組歌與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在雨之歌里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，