《牛頓第一定律》第一課時教學設(shè)計

牛頓第一定律第一課時教學設(shè)計【學習主題】牛頓第一定律【學習時間】1課時【課程標準】知道牛頓第一定律【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學習了運動學和力學知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習物理的興趣。本節(jié)需要一課時?！緦W情分析】力與物體的運動是學生在生活中最常見的現(xiàn)象，所以學生會有濃厚的興趣學習本節(jié)內(nèi)容。再者，前面已經(jīng)學習了力、彈力、重力等知識，獲得了探究力學問題的方法和經(jīng)驗，這些都為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了基礎(chǔ)。但由于生活中的事例使學生形成“力與運動”的關(guān)系的錯誤觀點已經(jīng)根深蒂固，這會給本節(jié)的學習造成一定的困難。學生物理語言的準確性和科學性的欠缺，也會給本節(jié)的學習造成一定的障礙?！緦W習目標】1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容；2、知道什么是慣性，會用物體 的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng) 學生的語言表達能力；3、培養(yǎng)學生觀察能力、邏輯推 理能力和科學想象能力。（板書課題）【學習過程】一、 導入新課：（教師播放蘋果落地圖片請同學們看圖說話，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）二、 新知探索 一）、了解學習目標 二）、導學案自查：1、組內(nèi)相互檢查學案的完成情況。 2、有問題和有疑問的地方記錄下來。 三）、師生共同討論導學案中存在的問題或疑問 提出問題：物體運動到底需不需要力來維持呢？（需要/不需要） 四）、實驗探究：阻力對物體運動的影響1、結(jié)合學案回答a、研究對象是 b、觀察小車在水平面上滑行的 。 c、小車滑行距離的遠近體現(xiàn) 對小車運動的影響。點撥：該種實驗方法為轉(zhuǎn)化法。進一步追問，小車滑行的距離除了與接觸面粗糙程度有關(guān)，還與哪個因素有關(guān)？（教師讓學生充分猜想后，給予提示：同一小車從同一斜面的同一高度靜止下滑目的是使小車到達斜面底端時速度相同）。點撥：該種實驗方法為控制變量法。（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成針對性強的具體問題，學生在思考問題的同時，進行了合作、交流、討論，同時加深對實驗的理解）2、教師演示實驗，同學根據(jù)觀察到的現(xiàn)象完成實驗記錄表表面狀況阻力的大小小車運動的距離小車速度減小快慢的情況 毛巾 大 棉布 小 木板 更小3、由實驗可以看出，小車運動表面越光滑，受到的阻力越_，小車滑 行的距離越_,小車速度減小的越_(“快/慢”)。 4、進一步推理（理想化）：如果小車運動時不受阻力，它是否會停下來了? （“是/不是”）,如果繼續(xù)運動，小車將做 運動。（通過比較推理的結(jié)果，讓學生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并再次明確自己支持的觀點。）5、 教師進行實驗總結(jié)：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原 因。五）、牛頓第一定律（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學生明確它不是實驗結(jié)論）1、英國科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī) 律：牛頓第一定律-一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀 態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容） 2、合作交流定律解讀（讓學生加深對牛頓第一定律的理解）（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一 方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。（3） “總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直 線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認的力學基本定律之一。六）、慣性（創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學生開動腦筋：物體為什么會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)呢？ 不受力。（排除外因影響） 尋找內(nèi)因：物體自身的性質(zhì)即：慣性。）1、定義：一切物體都有保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。 2、認識慣性（通過經(jīng)典題型的練習，引導學生通過對習題的思考，加深對慣性的理解）1）、如圖我們搬動小石頭時，很容易讓它從靜止運動起來，而搬動大石頭時， 讓它運動起來卻很困難，可見質(zhì)量 的物體慣性大，由此可推斷慣性的 大小與 有關(guān) 教師點撥一：慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量越大，慣性越大。(板書)2）、在航天飛行器中處于失重狀態(tài)的宇航員，其身體 慣性（沒有/仍具有）教師點撥二：慣性是一種性質(zhì)，不是一種力，只能說某某物體具有慣性，千 萬不能說“受到慣性作用、由于慣力作用、受到慣力”（板書） 3）、關(guān)于物體的慣性，下面說法正確的是（） A、足球在靜止時沒有慣性，運動時才具有慣性 B、跳遠運動員在起跳以前要助跑，是為了增大慣性力 C、賽車在高速行駛時不容易停下來，是由于速度越大，慣性越大 D、百米賽跑的運動員到達終點時不能立即停下來， 是因為運動員具有慣性3、 解釋慣性現(xiàn)象：通過演示慣性小球?qū)嶒灱熬o固錘頭原理的分析解釋，歸納 總結(jié)慣性現(xiàn)象解釋的三部曲： （1）明確研究對象的原狀態(tài)（運動或靜止狀態(tài)）。 （2）指明與研究對象相關(guān)的物體（或研究對象的一部分） 受力后運動狀態(tài)變化情況。 （3）分析研究對象由于慣性要保持原來XX狀態(tài)，從而 出現(xiàn)題中所給的現(xiàn)象。 4、請你找出教材中人們利用慣性的例子： 拍打衣服上的灰塵；潑水；跳遠助跑；投籃等 5、請你找出教材中慣性給人們帶來危害的例子，并提出有效建議： 保持車距；減速慢行；禁止超載；乘客系安全帶等七）、能力提升，有效練習1、（14廣東）如圖(a)所示，木塊與小車一起 向右做勻速直線運動，某時刻觀 察到如圖 (b)所示的現(xiàn)象由此可判斷（ ） A、小車突然加速運動 B、小車突然減速運動 C、小車保持勻速運動 D、小車可能做加速， 也可能做減速運動2、（14南寧）水平射出的子彈離開槍口后，仍能繼續(xù)高速飛行，這是由于（ ） A、子彈受到火藥推力的作用 B、子彈具有慣性 C、子彈受到飛行力的作用 D、子彈受到慣性力的作用3、 （14廣西）用繩子栓住一個小球在光滑 的水平面上作圓周運動，當繩子突 然斷裂， 小球?qū)?（ ） A、保持原來的圓周運動狀態(tài) B、保持繩斷時的速度作勻速直線運動C、小球運動速度減小，但保持直線 D、以上三種都有可能4、 （2014咸寧）慣性是物體的固有屬性， 一切物體都具有慣性如圖所示的 四種物體中，慣性最大的是（ ）奔馳的駿馬 A漂浮的熱氣球 B樹枝上的鳥 C行駛的動車 D(a)(b) 5、(14河北)下列常見的交通警示語中，與慣性 無關(guān)的是 （ ） A、酒后不駕車 B、駕車需系安全帶 C、行車保持一定車距 D、雨后路滑，減速慢行6、 （14廣東）小剛同學放學回家的路上，腳被石塊絆了一下，身體向前跌倒（圖甲）;過了一會兒不小心腳踩到一塊西瓜皮，身體向后摔倒（圖乙）， 對這兩種情景，下列解釋合理的是（ ）甲乙A、 二者腳的運動狀態(tài)改變， 而上身由于慣性仍保持原來運動狀態(tài)B、二者上身的運動狀態(tài)改變， 而腳由于慣性仍保持原來運動狀態(tài)C、前者上身的運動狀態(tài)改變；后者腳的運動狀態(tài)改變D 、前者腳的運動狀態(tài)改變；后者上身運動狀態(tài)的改變八）、課堂小結(jié)9） 、能力提升：