《記念劉和珍君》教案及反思.docx

記念劉和珍君教案及反思【學(xué)習(xí)目標】 1.理清思路，了解本文寫人記事與抒情議論相結(jié)合的結(jié)構(gòu)特點 2.通過品味關(guān)鍵語句和重點語段，體驗、感受與理解魯迅復(fù)雜的情感 3.通過聯(lián)讀促寫，感悟在80年后的今天我們紀念劉和珍的意義【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語（略）二、問題筑任務(wù)（一）本文的題目是記念劉和珍君，作者又將全文分為7個獨立的小節(jié)，精讀15節(jié)，思考：本文記述了劉和珍的哪些事跡？她在魯迅先生的眼里是一個怎樣的人？而段政府與流言家又將她說成一個怎樣的人？并對相關(guān)內(nèi)容作圈點批注明確：文章在1、3、5節(jié)分別記述了劉和珍的三件事：一是愛看“我”的文章，并且“毅然預(yù)定”了全年的莽原；二是參加女師大學(xué)潮被開除，復(fù)課以后卻對母校的前途擔(dān)憂；三是“欣然前往”執(zhí)政府請愿而慘遭殺害從中可以看出，劉和珍是一位性格溫和的、追求進步的、有強烈責(zé)任感與愛國熱忱的青年魯迅認為她是真的猛士，是為了中國而死的中國青年，是偉大的女子，而段政府說她是“暴徒”，流言家說她“沒有審判力”，“受人利用”通過以下一些“子問題”，引導(dǎo)學(xué)生加深體驗、感受與理解： 1.“她就正告我，先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章”程毅志的“正告”從側(cè)面表現(xiàn)了一個怎樣的劉和珍？魯迅回憶：“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了莽原全年的就有她”這樣一個在“生活艱難中”的“毅然”行動，又讓我們看到了一個怎樣的劉和珍？明確：從正面和側(cè)面表現(xiàn)出來劉和珍對魯迅作品的熱愛，對進步思想的熱烈追求 2.學(xué)校同意給她們這些被開除的學(xué)生復(fù)課，連義務(wù)授課的老師都感到高興，但魯迅先生卻看見（劉和珍）“慮及母校前途，黯然至于泣下”這一細節(jié)以及“黯然”一詞，表現(xiàn)了劉和珍是一個怎樣的人？明確：對學(xué)校的前途、對自己和同學(xué)的未來懷著深深的憂慮，是一個具有強烈責(zé)任感的青年 3.在魯迅的印象里，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的”，但當(dāng)他第一次將劉和珍的“姓名和實體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”“待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”想一想：魯迅先生兩次描寫劉和珍的笑容和態(tài)度有什么用意？“暗自詫異”“也還是”有什么深層含義？明確：強調(diào)了劉和珍性格的溫和，也反證了段政府稱劉和珍為“暴徒”純屬污蔑 4.“我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的”“欣然”一詞有怎樣的隱含信息？這句話連用三個逗號點斷，有怎樣的表達效果？明確：“欣然”一詞表現(xiàn)了劉和珍參加請愿活動是自覺、自愿的，這就戳穿了流言家（陳西瀅等所謂的學(xué)者文人）的謊言同時，這句話連用三個逗號，通過停頓，既表達了劉和珍從容堅定的愛國熱忱，又表達了作者對流言家陰險行徑的深切痛恨 5.第5節(jié)細致地描寫了劉和珍、楊德群遇害的經(jīng)過，細讀她們中彈的細節(jié)，說說這樣寫有什么意味明確：劉和珍：“（彈）從背部入，斜穿心肺”；張靜淑：“中了四彈，其一是手槍，立仆”；楊德群：“彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆”“（彈）從背部入，斜穿心肺”“彈從左肩入，穿胸偏右出”，表明段政府的衛(wèi)隊是在請愿青年的背后開槍，而且距離很近，可見開槍者射殺的不是正在鬧事的“暴徒”，而是已經(jīng)離開現(xiàn)場的民眾，且手段殘忍；“其一是手槍”表明開槍的不僅有士兵而且有軍官，從“中了四彈”可以看出，軍官與士兵開槍，不是警示而是屠殺（二）面對流言家的陰險與污蔑、段政府的兇狠與殘暴、茍活者的淡漠與忘卻，魯迅先生是懷著怎樣的心情來紀念劉和珍的？精讀15節(jié)中抒情議論的段落，談?wù)勀愕睦斫夂透惺苊鞔_：面對流言家的陰險與污蔑、段政府的兇狠與殘暴，魯迅先生感到無比的悲哀和憤怒；面對包括自己在內(nèi)的“庸人”與“茍活者”的漠然與忘卻，他進行了冷峻的嘲諷和譴責(zé)；面對劉和珍的從容和勇毅，他奉獻了真摯的悲哀與尊敬通過以下子級問題筑任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生加深體驗、感受與理解： 1.在第1節(jié)作者說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，接著說“我實在無話可說”；在第2節(jié)作者又說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，接著說“我正有寫一點東西的必要了”；在第4節(jié)作者又說“我還有什么話可說呢？”；在第5節(jié)作者卻說“但是，我還有要說的話”這種看似前后矛盾的說法，表達了作者怎樣的復(fù)雜心情？明確：第1節(jié)寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，表明作者很想寫一點東西，來寄托自己的哀思，接下來連用兩個“只能如此而已”，運用反復(fù)的修辭手法再次表明：雖然所寫的東西無法表達自己的悲憤，但又只能用寫一點東西來紀念死者，強調(diào)了自己的無奈與痛苦接著用“我實在無話可說”，對陳西瀅等所謂學(xué)者文人的陰險論調(diào)表達了強烈的憤怒第2節(jié)說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這是針對那些“還在這樣的世界上活著的”“庸人”來說的，目的是向他們揭露這是一個“似人非人”的世界，同時提醒他們不要忘記那些“真的猛士”；接著說“我正有寫一點東西的必要了”，表明作者感到包括自己在內(nèi)的庸人快要忘記自己生活在一個怎樣的世界里了，也快要忘記那些為我們而流血的“真的猛士”了，所以再次強調(diào)“我正有寫一點東西的必要了”，對包括自己在內(nèi)的“庸人”與“茍活者”進行了冷峻的嘲諷與譴責(zé)第4節(jié)“我還有什么話可說呢？”指明反動軍閥與反動文人的舉動與中國歷史上的反動統(tǒng)治者所使用的伎倆毫無二致，屠刀加鉗口術(shù)，這正是民族衰亡的原因魯迅用反問的修辭手法，表達了對歷史和現(xiàn)實的無限悲哀與強烈憤怒在第5節(jié)作者又說“但是，我還有要說的話”，這表明作者不想沉默，要開口說話：揭露反動派的伎倆，歌頌以“三個女子”為代表的“真的猛士”的偉大總之，這種看似矛盾的說法，將魯迅先生在“沉默”與“說話”兩者間痛苦的選擇表現(xiàn)得更加真實而深沉 2.在問題探究的過程中，順便讓學(xué)生體會抒情議論段中重點句子的深刻含義，同時在理解情感的基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀2、4兩節(jié)（三）默讀文章6、7兩節(jié)，看看魯迅先生對“徒手請愿”這一斗爭方式持什么態(tài)度，對“三一八事件”的意義如何認識請學(xué)生作簡要的概括（四）教師以學(xué)生的身份發(fā)表自己對本文的理解與感悟（五）作業(yè)：聯(lián)讀朱自清的執(zhí)政府大屠殺、林語堂的悼劉和珍楊德群女士，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)寫一篇不少于600字的短文，談?wù)勎覀冊诮裉旒o念劉和珍的意義【教學(xué)反思】如何將學(xué)生培養(yǎng)成為主動的閱讀者，應(yīng)是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一主動閱讀的核心就是能夠帶著問題去閱讀我們知道，沒有問題就難以激發(fā)求知欲，沒有問題或感覺不到問題的存在，讀者就不會深入思考，閱讀也只能停留在文本的表層因此，當(dāng)學(xué)習(xí)目標與閱讀內(nèi)容確定之后，如何通過問題筑任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗、感受與理解就成為了閱讀教學(xué)設(shè)計的重點和難點魯迅先生曾在華蓋集續(xù)編小引中坦言：我的雜文“不過是將我所遇到的，所想到的，所要說的，一任它怎樣淺薄，怎樣偏激，有時便都用筆寫下來，說得自夸一點，就如悲喜時節(jié)的歌哭一般，那時無非是借此來釋憤抒情”據(jù)此，我認為魯迅先生紀念劉和珍這位性格溫和、追求進步、有強烈的責(zé)任感與愛國熱忱的青年，其目的就是要表達他的那種復(fù)雜而深沉的情感面對流言家的污蔑與陰險、段政府的兇狠與殘暴，他的悲哀和憤怒；面對“庸人”與“茍活者”的漠然與忘卻，他的嘲諷和譴責(zé)；面對劉和珍的從容和勇毅，他的哀痛與尊敬同時，對“徒手請愿”的行為與“三一八事件”的意義發(fā)表自己的看法與主張基于這樣的認識，我將體驗魯迅先生心靈的“歌哭”確定為與學(xué)生“對話”的主題（主問題）當(dāng)主問題確定之后，還應(yīng)通過一些相互之間具有一定邏輯關(guān)系的子問題繼續(xù)推動“對話”的深入那么，子問題如何設(shè)計呢？我們常說，語文教育是“言語”的教育，其中一個重要的原因就在于：文字是生命價值的物化，只有我在用我的情感、體驗、經(jīng)歷去充實、喚醒沉潛在字里行間的生命，文字才能復(fù)活因此，我將子問題設(shè)計的支點放到了