長(zhǎng)度守恒與反思.doc

活動(dòng)名稱：長(zhǎng)度守恒活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)操作讓幼兒理解物體的形狀、位置發(fā)生變化后物質(zhì)的長(zhǎng)度不變。 2、能夠用語(yǔ)言表述操作過(guò)程和結(jié)果。 3、發(fā)展幼兒判斷分析能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：長(zhǎng)度一樣的兩個(gè)彩棒，長(zhǎng)度一樣的兩根鐵絲，長(zhǎng)度一樣的兩根毛線，每位幼兒兩根紙條一張白紙，膠水?；顒?dòng)過(guò)程:一、 以圣誕節(jié)導(dǎo)入。師：你們知道今天是多少號(hào)嗎？是什么日子？（圣誕節(jié)）你們都收到禮物了嗎？看看老師收到了什么禮物？（出示彩棒）二、 演示討論。1、 拿出兩根彩棒，請(qǐng)幼兒比較是否一樣長(zhǎng)，為什么？(小朋友們你們看看我收到了什么禮物？這里面還有問(wèn)題呢？你們想不想知道是什么問(wèn)題？我們做做看看好不好??？)A、出示題目紙：將彩棒如圖放“=”“|”請(qǐng)小朋友們分別觀察這兩根彩棒是否一樣長(zhǎng)？你是怎么知道的？B、教師變化擺放的位置讓幼兒觀察是否一樣長(zhǎng)。為什么？如圖擺放請(qǐng)幼兒觀察：“”“+”“/” “ ” “ ”2、 觀察討論他們是不是一樣長(zhǎng)，為什么？如果回答不上來(lái)可以進(jìn)一步提問(wèn)“是剛才用的彩棒嗎？一樣長(zhǎng)嗎？”3、 出示毛線。請(qǐng)幼兒觀察討論，是否一樣長(zhǎng)?毛線一樣長(zhǎng)一根做成蝴蝶結(jié)。4、 出示鐵絲。請(qǐng)幼兒觀察討論，是否一樣長(zhǎng)?改變形狀如圖：“”“”“o”小結(jié)：彩棒的位置變了但他的長(zhǎng)度是不變的，鐵絲、毛線的形狀變了但它的長(zhǎng)度也是不變的。三、 操作討論。1、 出示紙條 請(qǐng)幼兒觀察他們一樣長(zhǎng)嗎？老師改變形狀請(qǐng)幼兒觀察現(xiàn)在他們還一樣長(zhǎng)嗎？老師出示范例，請(qǐng)幼兒觀察。2、 請(qǐng)幼兒操作幼兒每人兩根紙條，幼兒自主操作。請(qǐng)幼兒觀察改變形狀后的紙條還一樣長(zhǎng)嗎？將做好后的用膠粘在紙上。并將紙裝飾漂亮！老師巡回指導(dǎo)。四、將作品進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)長(zhǎng)度守恒教學(xué)反思 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的連貫性，還有諸多的數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)技巧，如：語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)不論成功或失敗，我參與與其中的教學(xué)活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、緊湊，能由淺入深，層層深入，始終吸引幼兒的注意力，開(kāi)拓幼兒的思維?；顒?dòng)中幼兒容易理解和掌握，整個(gè)活動(dòng)平實(shí)順暢，沒(méi)有華麗繁雜的教具，真正做到高效低耗。二、教具學(xué)具的選擇貼近幼兒生活成功的一堂課離不開(kāi)教學(xué)具的選擇，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須借助直觀、形象的教具進(jìn)行演示、講解、操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！皩W(xué)習(xí)長(zhǎng)度守恒”活動(dòng)，選擇了幼兒生活中極易接觸到的東西：電線、紙條、塑料小棍等。并緊緊圍繞“一樣長(zhǎng)的紙條（電線、毛線）無(wú)論位置、形狀有什么變化，長(zhǎng)度是不變的”這一重難點(diǎn)循序漸進(jìn)組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)融合在我們的生活中，感受數(shù)學(xué)的魅力。三、靈活處理課堂情況在活動(dòng)中能較好駕馭課堂，靈活處理課堂情況。能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)加以引導(dǎo)，因材施教。如：當(dāng)個(gè)別幼兒受前面一樣長(zhǎng)東西的影響，不假思索地說(shuō)卷成一團(tuán)的紙條和一張長(zhǎng)紙條一樣長(zhǎng)時(shí)，能及時(shí)教育幼兒沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真、仔細(xì)的驗(yàn)證，不能隨便肯定它們一樣長(zhǎng)。培養(yǎng)幼兒仔細(xì)、小心驗(yàn)證的科學(xué)品質(zhì)，取得良好效果。四、作為與小學(xué)鏈接的平臺(tái)以本次活動(dòng)為平臺(tái)，小學(xué)老師參與了觀摩聽(tīng)課、研討，為“幼小銜接”課題的實(shí)施，提供一個(gè)相互鏈接、了解的渠道。課后，雙方針對(duì)本節(jié)課及幼小銜接情況展開(kāi)了熱烈的討論。通研討使小學(xué)老師了解到幼兒園教學(xué)及幼兒的思維方式，而幼兒園老師通過(guò)小學(xué)老師的反饋，更加明確今后幼小銜接的方向。五、不足之處1、教師在活動(dòng)中，是參與者、合作者，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。但是，幼兒顯得有