四年級語文下冊5.1頤和園教案5長春版.docx

頤和園課 題頤和園課 型新授教師姓名年級四授課時間教學(xué)目標知識與技能學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點習(xí)作的方法過程與方法通過有感情地朗讀，積累語言、運用語言。情感態(tài)度與價值觀感受頤和園的美景，了解祖國燦爛的文化，增強名族自豪感、教學(xué)重點學(xué)習(xí)作者移步換景的寫作方法，感受頤和園美麗的景色。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者的寫作順序及寫作方法.教具課件小黑板板書板畫設(shè)計頤和園總 美麗長廊 長、美分 萬壽山 高 昆明湖 靜、綠 總 贊美預(yù)習(xí)設(shè)計1、 找出三處景物的特點2、 將有關(guān)詞句畫出。3、 熟讀課文。教學(xué)過程設(shè)計（含時間分配）教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課，請同學(xué)們拿出練習(xí)本，準備聽寫。老師找一名同學(xué)來黑板上寫。請同學(xué)們對照黑板上的字，如有錯誤，改寫一遍。 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)頤和園，請同學(xué)們將書翻到38頁，快速默讀課文，思考頤和園給作者留下了什么印象？（板書課題） 本文是按游覽順序描寫的。作者都去了那幾個地方？（出示圖）同學(xué)們注意老師用紅筆寫的字有什么特點？作者進入頤和園，來到湖邊長廊，又登上萬壽山看到昆明湖的美麗景色。這就叫移步換景，是這篇課文的寫作方法。二、新授1、現(xiàn)在我們就跟隨作者一起游覽長廊，請同學(xué)們自由讀3、4自然段，思考，長廊有哪些特點？畫出句子，并將能體現(xiàn)長廊特點的詞語圈出來。通過這些詞語你還讀出哪些感受?好，請你帶著這種感受再讀這句。他讀出了這樣的感受，請大家也帶著這樣的感受齊讀這句話。走進這樣的長廊就像走進了（連綿不斷的畫卷），走進這樣的長廊就像走進了（豐富多彩的世界）。學(xué)生聽寫生詞學(xué)生讀課文并思考回答“美麗 贊美”“長廊 萬壽山 昆明湖 ”“動詞”學(xué)生自由讀課文3、4自然段匯報一名學(xué)生背誦教學(xué)過程設(shè)計（含時間分配）教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式（請同學(xué)們補充） 帶著這樣的情感你能試著把這句話背下來嗎？有的同學(xué)可能倍的不熟，回家再多讀一讀。長廊長而且美，還有什么美？長廊的兩旁 真是太美了！2、頤和園中不只有長廊還有萬壽山。聽老師讀，你頭腦中會出現(xiàn)什么樣的畫面？（5自然段） 你從哪些詞語中想到這樣的景色？（八角形、黃色、琉璃瓦、閃閃發(fā)光）像閃閃發(fā)光這樣的aabc式成語你還知道哪些？ 這句話作者是從（形狀）（顏色）方面進行的描寫。誰能再來讀這句話？要讀出佛香閣的奇特，精美、氣勢。注意加點的詞。登上萬壽山，作者又看到了什么？看黑板這句話，齊讀（正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。）你讀出什么感覺？（板書）我們就把昆明湖的靜、綠讀出來。除了昆明湖的綠，作者還看到了什么？哪幾個詞用得好？滑字好在哪里？（反襯靜）那我們再讀這句。昆明湖太美了，我們用的什么方法學(xué)習(xí)的？通過讀句子，想畫面品美詞有感情再度（板書到右角）這種方法來學(xué)習(xí)的。下面請同學(xué)們按照這種方法自學(xué)下一個景點昆明湖，按照老師發(fā)的表格進行作答。 學(xué)生想象匯報“在半山腰上，有個八角形的寶塔在閃閃發(fā)光” 默默無聞，井井有條，亭亭玉立昆明湖、琉璃瓦、宮墻、湖水、城樓、白塔 景 綠 美“游船畫舫”小組合作探究并匯報教學(xué)過程設(shè)計（含時間分配）教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式請你把你心中美好的感情讀出來。昆明湖美在哪里？長長的堤岸，倒垂的楊柳，靜靜的湖水還有十七孔橋，這樣的美景令人陶醉，頤和園中還有哪些美景呢？我們國家除了頤和園還有哪些著名的建筑？作為中國人，我們的國家有這么多蘊含了人民智慧的園林、建筑，你有什么感想？（驕傲自豪）三、小結(jié)這節(jié)課我們游覽了頤和園并欣賞了那里的美麗景色，誰能夠完成老師手中的填空呢？本文描寫了頤和園的（ 美麗景觀 ），展示了我國園林藝術(shù)的（ 輝煌成就 ）和古代勞動人民的（智慧才干）。四、作業(yè) 背誦你喜歡的句子并積累到積累本上。教學(xué)反思姓名： 張子建 頤和園是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色，亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。也是我要達到的一個教學(xué)目標。 這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？孩子們按照讀、看、寫感受的學(xué)習(xí)方法進行自主協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情的朗讀，體會文章的美和寫作方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；同事有利用小黑板等相關(guān)資料，增加視覺的感知和資料的補充，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。 在學(xué)習(xí)通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情的自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。根據(jù)學(xué)生所說，我出事了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”和“昆明湖”時，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船畫舫在上面慢慢地滑過，幾乎不留一絲痕跡?！辈⒄归_合理的想象，進行一定的說話訓(xùn)練。學(xué)生都能進行較為合理的想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和然自己頭疼的地方，因為全文比較長，知識點比較多，想要面面俱到的都給孩子講到，結(jié)果都成了不透徹。比如