簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè).docx

網(wǎng)絡(luò)研修教學(xué)設(shè)計(jì)、案例類作業(yè)模板所在學(xué)校： 雙城區(qū)幼兒教育中心 學(xué)員姓名：王?；?課程名稱：簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)賬號(hào)：SCXI20175169 培訓(xùn)時(shí)間：2017.12.11 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí) 任教學(xué)科：幼兒園 教學(xué)設(shè)計(jì)正文：種子教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄及反思 活動(dòng)由來：春天的時(shí)候，多多小朋友從家里帶來了幾粒牽?；ǖ姆N子準(zhǔn)備種在自然角里。孩子們對(duì)這一粒粒深褐色、三角形的小種子很好奇，于是我們開始尋找身邊的小種子，并嘗試著種植它們?；顒?dòng)目標(biāo)：1感受大自然的奇妙和物種的繁多。2喜歡探索周圍事物和現(xiàn)象，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.幼兒準(zhǔn)備的種子和種植工具2.活動(dòng)時(shí)間的安排3.種子放置的場(chǎng)地活動(dòng)過程：1、尋找、選擇和確定要種的種子為了尋找種子，我鼓勵(lì)幼兒：“你覺得哪里有種子就到哪里去找一找?！睘榱藥椭變耗軌蛘业椒N子，我們專門就活動(dòng)的意圖、需要家長(zhǎng)配合的地方以及配合的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。分析評(píng)價(jià)：從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，引出本次活動(dòng)的話題在家長(zhǎng)的反饋中，天天的媽媽不無感慨地說：“當(dāng)我?guī)Ш⒆拥匠泻螅恢笔悄敲磁d致勃勃地在找，好不容易找到了，他瞪大眼睛，驚喜地說，媽媽你快看，小種子就在這里!這些豆子我們還能吃呢?！碧锾飳ふ曳N子，是在植物園進(jìn)行的。通過尋找，幼兒收集了大量的種子。我們選擇哪些小種子來進(jìn)行種植呢?幼兒各抒己見，有的說要能開漂亮花朵的；有的說要能結(jié)出果實(shí)的；還有的說要像幼兒園里的爬山虎一樣，能爬得高高的最終我們確定了生活中比較常見、而且變化比較明顯、便于幼兒進(jìn)行觀察的扁豆、絲瓜和牽?；ǖ姆N子。分析評(píng)價(jià)： 本小節(jié)通過讓幼兒親自參與尋找種子，積極調(diào)動(dòng)幼兒興趣。不僅聯(lián)系實(shí)際生活，而且讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，使得活動(dòng)更加充實(shí)。在尋找種子過程中，充分鍛煉了幼兒探索能力和分析能力，讓活動(dòng)鮮活起來。結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)感興趣的問題，引發(fā)幼兒思考和探索。2、種植活動(dòng)種植小種子，都需要些什么材料呢?幼兒分組進(jìn)行了討論。在小組的記錄表上可以看出，幼兒認(rèn)為種植小種子需要水、鏟子、土、花盆、澆花的水壺、小水桶等。分析評(píng)價(jià)：把活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，更加調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。幼兒在交流中智慧得以碰撞，對(duì)問題達(dá)成共識(shí)。為了便于幼兒對(duì)小種子進(jìn)行照料和觀察我們決定把它們種在陽臺(tái)的花盆里。怎么把小種子種下去呢?幼兒在討論中達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為種植的過程應(yīng)該是：鏟土一挖坑一撒種一澆水。第一組孩子們認(rèn)為還要做好觀察的準(zhǔn)備準(zhǔn)備“小種子”記錄本。分析評(píng)價(jià)： 本小節(jié)通過分組討論的形式，讓幼兒各抒己見，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了如何有效的記錄討論內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。并讓幼兒帶著問題去思考探索，激發(fā)了幼兒的好奇心理與學(xué)習(xí)的專注性，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果種植活動(dòng)開始了。幼兒還是以組為單位有的負(fù)責(zé)撐住裝土的編織袋，有的負(fù)責(zé)用小鏟從袋中把土鏟出，倒進(jìn)花盆里，有的負(fù)責(zé)把花盆中的土砸實(shí)一點(diǎn)兒。分析評(píng)價(jià)：分工合作的形式體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。準(zhǔn)備工作做好了，就差把小種子種下去了。孩子們?cè)诨ㄅ璧闹虚g用手指挖一個(gè)小坑，小心翼翼地把小種子放進(jìn)坑里然后再蓋上一些土。該澆水了，這下可出了問題，剛埋好的小種子被水一沖。又露了出來。孩子們爭(zhēng)論說。是把小種子埋得太淺了。找到了原因孩子們又重新把小種子埋得深了一些，看到小種子沒有再露出來，這才松了一口氣。分析評(píng)價(jià)： 在以小組為形式的活動(dòng)過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何分工合作，而且對(duì)植物的愛護(hù)情感也得到了升華。而且面對(duì)突發(fā)的問題，幼兒也可以較可行的處理好。小種子種好了要對(duì)它進(jìn)行觀察可看不到小種子怎么辦?孩子們有的說：“用鏟子把土挖出來，或者把土倒出來就可以看見了?！庇械恼f：“可以換成一個(gè)透明的花盆，這樣就能看見了?！苯?jīng)過討論，幼兒一致認(rèn)為把土挖出來是不可行的，換成透明的花盆也會(huì)打擾剛種下去的小種子。大家決定找一些透明的花盆再重新種下一些小種子?？纱蠹乙环N才發(fā)現(xiàn)：種在透明的花盆里。還是看不到小種子。見見說：“這個(gè)方法不行，玻璃是透明的可土是黑色的，種子是淺顏色，它被土擋上了，還是看不見，這個(gè)方法失敗了?！倍喽嘁舱f：“種子的四面都是土，上下也是就看不見了?！蔽覇柎蠹遥骸拔覀?cè)傧胍幌胗惺裁春棉k法可以不讓土擋住小種子?大家可以試一試?！甭犃宋业脑捰變洪_始嘗試著將種子放置在花盆的不同位置并熱烈地討論著。桐桐說：“可以把種子往上放一點(diǎn)，想看把土一撥開就能看見種子了。” 大家都覺得這樣會(huì)傷害到小種子。見見提議說：“如果把小種子放到玻璃那兒，就是放在玻璃邊上，可能行?！庇谑牵⒆觽冮_始嘗試著把小種子往玻璃邊上挪。啊，終于看見了!幼兒高興地歡呼起來。真正體驗(yàn)到了自己發(fā)現(xiàn)的樂趣。分析評(píng)價(jià)： 本小節(jié)在幼兒的討論中進(jìn)行，不僅調(diào)動(dòng)幼兒的思維，相處多種解決問題的方法，讓幼兒明白怎樣才能合理的看到種子。而且也調(diào)動(dòng)了幼兒的語言表達(dá)能力，和面對(duì)“困境”不放棄的精神讓他們體驗(yàn)到了樂趣。3、觀察與記錄小種子究竟多少天能發(fā)芽?我們?cè)趺床拍苤滥?見見認(rèn)為可以在紙上記，說著還拿起一張記錄生活的表格說：“我想應(yīng)該是有格的紙。”我看到幼兒有自己設(shè)計(jì)記錄表格的愿望。就讓他們嘗試著設(shè)計(jì)一下，大家果真拿出了自己的方案。孩子們有的用小花來做表示的符號(hào)，過一天就畫一朵小花：有的用七星瓢蟲來記錄：有的用小釵子來記錄霖霖發(fā)現(xiàn)靜心的標(biāo)記和他的一樣，就說：“靜心的標(biāo)記和我一樣了，我可以畫帶葉子的小花?！边@小小的問題很快就解決了。分析評(píng)價(jià)： 引導(dǎo)幼兒嘗試設(shè)計(jì)記錄表格，講要解決的問題簡(jiǎn)單化。一天，透過玻璃盆幼兒發(fā)現(xiàn)蠶豆棕色的外皮上出現(xiàn)了一條裂縫，那么蠶豆的衣服為什么會(huì)裂開呢?孩子們認(rèn)為：是因?yàn)橥饷娴钠ぬ×耍Q豆在里面變大了，就像我們?nèi)说囊路粯樱×司筒荒艽┝?。所以衣服被撐破了。隨著一個(gè)個(gè)新奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們觀察的興致更濃了!當(dāng)幼兒記錄到第九天的時(shí)候。就開始有小種子陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)芽了。分析評(píng)價(jià)： 將要解決的問題縮小化，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合以往生活經(jīng)驗(yàn)再次進(jìn)行猜想討論，最后探索出種子發(fā)芽的小奧妙。4照顧與發(fā)現(xiàn)小種子真的發(fā)芽了，我們?cè)鯓硬拍茏屗L(zhǎng)得更好?孩子們有的說：“不摸它，不能把它從土里拿出來，要不它的根就沒有作用了?！庇械恼f：“我們不能揪它，因?yàn)樾》N子只有一條生命?！睂殞氄f：“還應(yīng)該天天澆水，每天澆合適的水，要不澆多了就淹死了，少了就渴死了。”我問幼兒：“我們?cè)趺淳湍芸闯鲂》N子需要澆水呢?”孩子們紛紛發(fā)表自己的看法。有的說：“我是看土有點(diǎn)干，就知道該澆水了。”有的說：“小種子有點(diǎn)蔫也需要水?！庇械恼f：“我看見濕土的顏色有點(diǎn)黑，干土的顏色有點(diǎn)白有點(diǎn)灰，它們的顏色不一樣?！庇械恼f：“可以從土上的裂縫看。如果有裂縫土就太干了?！毙“渍f：“用手去摸，感覺有點(diǎn)干，有點(diǎn)硬，就需要澆水了：如果很濕，一摸全是水就已經(jīng)澆過了?！狈治鲈u(píng)價(jià)：在幼兒紛紛表達(dá)自己想法的過程中，教師沒有去否定誰的想法，看法。而是讓孩子在談?wù)撝袧u漸形成對(duì)解決問題的共識(shí)。在我們的精心照顧下，小種子長(zhǎng)得可快了!由于扁豆、絲瓜和牽牛花都是攀爬的植物，所以我們?cè)缇驮跈跅U和房檐之間拴好了塑料繩好讓小種子的花蔓往上爬。周末過后，孩子們興奮地說：“小種子好像在比賽呢!”站在陽臺(tái)上抬頭望去就像是用一片片綠葉搭起了一座涼棚。細(xì)心的天天指著綠葉向大家介紹說：“我發(fā)現(xiàn)它們的葉子長(zhǎng)得都不一樣。扁豆的葉子是三片一組長(zhǎng)在一根細(xì)莖上，絲瓜和牽牛花的葉子是單獨(dú)一片長(zhǎng)在粗的莖上的?！蔽矣謫栍變海骸罢l還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?”幼兒紛紛舉手向大家介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。幼兒在小種子長(zhǎng)花苞、開花、結(jié)果的這段生長(zhǎng)最為活躍的時(shí)期總是不斷有新發(fā)現(xiàn)，于是我們利用班上的一小面墻飾開辟了名為“我們的新發(fā)現(xiàn)”的墻飾，幼兒可以把自己發(fā)現(xiàn)的新事物，用繪畫的形式展示在墻面上，然后在每天的“發(fā)現(xiàn)時(shí)間”里向大家作介紹。幼兒發(fā)現(xiàn)小種子不但開出的花顏色不同、大小不同、形狀不同就連開花的時(shí)間也不相同。扁豆和絲瓜的花一開就是好幾天，而牽牛花開上一天，到了傍晚就會(huì)謝。分析評(píng)價(jià)：有效地利用繪畫的形式將種子成長(zhǎng)過程展示在墻面上，為幼兒提供感知的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性與趣味性，拓寬了幼兒對(duì)種子的認(rèn)識(shí)。一天，芊芊在介紹自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)說：“我發(fā)現(xiàn)扁豆又開出了幾朵白色的小花，花落下去以后會(huì)長(zhǎng)出什么東西呢?”而華華發(fā)現(xiàn)絲瓜的花蔓上長(zhǎng)出了一個(gè)細(xì)細(xì)的尖尖的還有點(diǎn)鼓鼓的小頭，就問：“這會(huì)是什么呢?”幼兒猜測(cè)可能是花骨朵，可很快就被推翻了，因?yàn)樗鸵郧伴L(zhǎng)出的花骨朵是不同的。那除了花骨朵還可能會(huì)是什么呢?桐桐恍然大悟說：“我想可能是小絲瓜吧。”大家一天天地期盼著，每天來觀察，并且認(rèn)真地把看到的每一點(diǎn)變化記錄下來。幾天過后，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來扁豆上那白色的小花落后長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)嫩綠色的小扁豆。芊芊在自己的觀察記錄中說：“今天我發(fā)現(xiàn)扁豆已經(jīng)長(zhǎng)了4個(gè)，它們都是從花里長(zhǎng)出來的。 原來開的白花都落下去了，剩下的花芯長(zhǎng)成了小扁豆?！笨吹奖舛挂惶焯扉L(zhǎng)大，孩子們高興地說：“長(zhǎng)小種子了，長(zhǎng)小種子了!”有的幼兒提出了異議：“這不是小種子，是我們吃的扁豆?！蓖┩┑南敕ㄒ驳玫搅俗C實(shí)：真的是結(jié)小絲瓜了。但是和扁豆一樣，幼兒并沒有看到期待已久的小種子。在討論中幼兒才知道，原來這些都是植物的果實(shí)。那么，它們的小種子究竟在哪兒呢?我們種下去的小種子怎樣才能得到呢?分析評(píng)價(jià)： 活動(dòng)進(jìn)行著，幼兒在活動(dòng)過程中慢慢發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試著去解決。共同分享經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，形成互幫互助的氛圍，為幼兒解決問題提供了多種思考的余地，解決問題的能力進(jìn)一步得到鍛煉，提高。5收集小種子快放暑假的時(shí)候，小種子結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又大又長(zhǎng)的絲瓜結(jié)了好幾條。扁豆也獲得了大豐收。要知道這些可是我們辛勤勞動(dòng)的成果呀!經(jīng)過討論。我們決定請(qǐng)食堂的阿姨幫助我們做成可以吃的菜，大家來品嘗一下。一盤盤扁豆和絲瓜端上了桌，我們吃起來覺得格外的香!分析評(píng)價(jià)： 分享活動(dòng)的小成果，讓幼兒感受到了物種的奇妙，繁多。幼兒在吃扁豆時(shí)看到了像小種子一樣的豆子，可是它們都很軟。那么，像我們種下去一樣硬硬的小種子在哪兒呢?牽牛花沒有結(jié)果實(shí)只是開花，它會(huì)有小種子嗎?我請(qǐng)幼兒在采摘果實(shí)的時(shí)候特意留下了一些扁豆和兩根絲瓜，幼兒覺得很奇怪我請(qǐng)他們繼續(xù)觀察。分析評(píng)價(jià)： 教師面對(duì)幼兒的質(zhì)疑并沒有馬上解答，而是設(shè)置一個(gè)小懸念，讓幼兒自己在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并探索。暑假回來，幼兒發(fā)現(xiàn)原來那碧綠的葉子都變黃了，變蔫了，全都垂頭喪氣地掛在枯黃的秧上。華華在墻角里發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)干枯的扁豆，剩下的絲瓜也都變黃了，變干了。我請(qǐng)幼兒摘下來打開看一看里面有什么。幼兒小心翼翼地剝開扁豆干枯的外皮，驚奇地發(fā)現(xiàn)像種下去的小種子一樣的豆子就靜靜地躺在里面呢!孩子們高興地歡呼起來：“小種子找到了!這時(shí)霖霖蹲在地上將一根干枯的大絲瓜一頭挖了一個(gè)洞。一只手豎著向下拿，另一只手用力一下一下使勁拍打絲瓜的上端。幼兒都站在一旁好奇地看著他在干什么。只見不一會(huì)兒的功夫，從絲瓜里掉下了一粒粒黑色的小種子。可牽?；ǖ姆N子到底在哪兒呢?經(jīng)過孩子們仔細(xì)地查找，發(fā)現(xiàn)原來就在牽?；ㄩ_敗后留下的小圓球里。只要把外面的皮剝開就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一粒粒三角形的褐色小種子就在里面了。找到了小種子，孩子們高興地說：“又變成小種子了!我們又有小種子了!我們又可以種了!”總分析評(píng)價(jià)：進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)的最后一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，幼兒的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，和面對(duì)問題時(shí)如何解決的能力都有了較大的提高。幼兒在仔細(xì)的尋找后發(fā)現(xiàn)種子就在花開敗后留下的小圓球里，喜悅之情可想而知。1. 教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。也是所有教學(xué)的最終目的。因此，提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果，教師的主要策略是在考慮幼兒的身心特點(diǎn)，生活學(xué)習(xí)環(huán)境等的前提下，圍繞如何最大限度的促進(jìn)全體幼兒在原有水平上的發(fā)展而采取的所有措施，其中，準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，介入是關(guān)鍵，提煉是促進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。本活動(dòng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞種子這一核心問題，通過讓幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)，和幼兒之間的互動(dòng)，初步掌握了面對(duì)問題時(shí)解決問題的策略，同時(shí)了解了種植種子的簡(jiǎn)單步驟，和掌握了簡(jiǎn)單的種植技能，有效的完成了活動(dòng)目標(biāo)。2. 一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)，要做到動(dòng)靜參半，師生配合。教學(xué)方法是完成課堂教學(xué)的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性的主要形式。教師選擇最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，其教學(xué)技藝就表現(xiàn)得越新穎，教學(xué)效果越顯著。幼兒在種植活動(dòng)中。親身經(jīng)歷了從“種子”到“種子”的全過程。幼兒在親歷中不斷地發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)各種各樣新奇的事物，而在解決問題尋找答案的過程中不但體驗(yàn)到了探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，掌握了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，還真切地感受到了大