語文人教版九年級下冊鄉(xiāng) 愁.doc

鄉(xiāng) 愁教學目的：1、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。2、通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美；通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美；通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美；通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美。3、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學重點：1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。教學難點1、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學方法：朗讀法、啟發(fā)、探究法。課時安排：1課時班 級 ：九年級一班時 間：2012年12月5日。星期三授 課 人：劉仕友教學過程：一、導入新課1972年臺灣的一個深夜，一輪明月高高掛在天空，如水的月光推開窗欞灑滿房間。有一位詩人倚窗而立，抬頭遠眺遠方，不禁淚眼朦朧，于是一首小詩便從他的筆尖流淌而出。二、誦讀欣賞1、教師朗讀課文，小小的一首詩融入了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。這位詩人就是臺灣著名詩人余光中。那我們就一起走進余光中那濃情似霧的鄉(xiāng)愁。2、你感覺詩人是懷著一種怎樣的感情來寫下這首詩呢？生回答如：惆悵 悲傷 眷戀深情。（一縷縷鄉(xiāng)愁向我襲來）3、同學們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)和語速來讀這首歌？惆悵 緩慢的4、師生一起來讀讀詩歌，老師大聲學生小聲跟讀。5、語調(diào)和語速都是技巧對朗讀來說都很重要，但更重要的要讀出詩歌的情韻。余光中筆下的鄉(xiāng)愁十分具體形象。作者用了哪些物件來表達的？明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽6、這些物件我在詩歌稱之為“意象”。意象就是客觀物件融入了人的主觀意志。作者為什么要選擇這四件意象呢？（補：四個意象安排有什么順序）參考：四個意象分別反映了四個階段的鄉(xiāng)愁，隨著時間的變化鄉(xiāng)愁也一步步的加深。7、這真是濃情似霧，厚重的鄉(xiāng)愁但同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這些意象前面的修飾語。小小 窄窄 矮矮 淺淺的。這是為什么？我們先把這些詞去掉再讀讀，感覺少了這些詞后效果有沒有變化？（補：這些詞都有什么特點？）參考：小而輕卻承載了一種濃濃的鄉(xiāng)愁，可見方寸之中有大感情。聲調(diào)上有音韻之美。8、那我們看小小的郵票寄托了作者什么樣的鄉(xiāng)愁？窄窄的船票呢？矮矮的墳?zāi)?？淺淺的海峽呢？師板書：戀母之情，夫妻之愛，喪母之哀 和戀國之思（補：矮矮的墳?zāi)惯@是一種什么樣的感情？【悲傷的 痛苦的】 誰把他讀出來）師重點強調(diào) “后來呵”的哀怨之情。9、臺灣海峽為什么是淺淺的？阻隔作者難回大陸的是淺淺的海峽嗎？我們一起來回顧作者余光中師讀：余光中(1929)祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者。從大陸到臺灣，從臺灣到香港。在長達半個世紀的漂泊，在1972年回大陸無望的時候?qū)懴铝诉@詩歌。10、這是一種什么樣的鄉(xiāng)愁??？明確：可望不可即的 無奈的的鄉(xiāng)愁11、其實前面三個應(yīng)該能把作者的人生三個階段的鄉(xiāng)愁反映出來了。為什么還要添加第四節(jié)呢？師板書：小我之愛 大我之情老師補充：我有幸在2010人民日報上看到余光中說過這樣的話：“對我個人而言，鄉(xiāng)愁又是一種家國情懷。家是個人的放大，國又是家的放大。我的鄉(xiāng)愁是“大我”所面對的民族的鄉(xiāng)愁。到底哪里是我的故鄉(xiāng)呢？只能說是整個中國?！比?、拓展延伸：1、教師出示小黑板。體會小詩的。相思打開電視機臺灣雨臺灣雨幾乎天天如此雨多得出奇說奇也不奇人類四分之一的相思淚傾瀉在那里。2、同學們在處在青春悅動的年齡段想必也有離家的時候。下面就請同學也動筆謝謝，這個階段你的鄉(xiāng)愁是_。四、總結(jié)全文最后我們一起再來把這首詩歌讀一遍。五、作業(yè)1、