新課程改革理念下的歷史教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的初探.doc

。新課程改革理念下的歷史教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的初探趙慶東摘要 歷史課程改革必須要有豐富的課程資源作后盾，歷史教師參與新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是依據(jù)“新課標(biāo)”，“以校為本”逐步建設(shè)好富有個(gè)性的歷史教學(xué)資源庫(kù)。本文應(yīng)目前歷史教學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了建設(shè)好富有個(gè)性的歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的重要意義、主要功能及初步規(guī)劃方案。關(guān)鍵詞 新課改 歷史教學(xué) 資源庫(kù)建設(shè) 初探當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主要載體的信息技術(shù)正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科的教學(xué)。歷史學(xué)科教學(xué)中凱洛夫的“講解接受”式教學(xué)，尤其是“粉筆”+“嘴”+“題海戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)模式，已有了一定的改變。面對(duì)新課程改革，實(shí)現(xiàn)以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合，已成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。歷史新課標(biāo)指出：“歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。課程資源的利用與開(kāi)發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”為了保證歷史課程改革的順利進(jìn)行，必須要有豐富的課程資源作后盾，因此，筆者認(rèn)為，我們參與新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是依據(jù)“新課標(biāo)”，“以校為本”逐步建設(shè)好富有個(gè)性的歷史教學(xué)資源庫(kù)。一、建設(shè)好富有個(gè)性的歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)對(duì)歷史新課程改革的意義在信息時(shí)代，信息是最重要的資源，信息的加工、處理、傳播成為最重要的工作。對(duì)歷史教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)主要是進(jìn)行信息加工處理，網(wǎng)絡(luò)為信息的傳遞提供了新的教與學(xué)的環(huán)境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進(jìn)行交流，因此我們需要全面認(rèn)識(shí)信息資源對(duì)歷史研究和教學(xué)的影響。資源共享（在遵循國(guó)家法律的前提下）是網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)點(diǎn)，有校園網(wǎng)的都可以建立包括各個(gè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。其中，歷史網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)更具有突出的意義，它除了可以滿足教學(xué)和研究的需要，還可在思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義教育和校園文化活動(dòng)等方面發(fā)揮特殊的作用。1網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了史料的來(lái)源。過(guò)去，一件文物只能放在某一個(gè)博物館館里，一本古籍只能藏在某一個(gè)圖書(shū)館里，而現(xiàn)在，這些文物或古籍的擁有者可以在網(wǎng)上發(fā)布文物照片或視頻、古籍的文本，了解或研究它的師生都可取來(lái)一用。再如，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門(mén)的歷史網(wǎng)站，為我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時(shí)訪問(wèn)，獲取資源，如較成體系而又特色鮮明的有中國(guó)歷史博物館()、中國(guó)文物大綱（）、中國(guó)宋代歷史研究() 、歷史在線()、中華萬(wàn)年網(wǎng)（）、奧林匹克百科全書(shū)網(wǎng)()等。如果不知道網(wǎng)址，也可以通過(guò)搜索引擎去查找。各大網(wǎng)站也有專門(mén)的“歷史”欄目。如“搜狐”的歷史欄目包括中國(guó)史、世界史、地方史、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專題史、家譜等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容十分豐富。不但提供了大量史料，而且也公布了最新的研究成果。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織豐富的歷史教學(xué)，既可拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可增強(qiáng)歷史教學(xué)的社會(huì)功能。但我們也應(yīng)清醒地看到，我們并不缺乏海量的教學(xué)資源，而是缺乏符全時(shí)代發(fā)展要求，能夠滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的、富有“校本特色”的歷史教學(xué)資源。很多歷史老師把網(wǎng)絡(luò)的資源建設(shè)看作是無(wú)足輕重的事，認(rèn)為自己上網(wǎng)就是擇取信息，這其實(shí)是一個(gè)思想誤區(qū)。試想每個(gè)人只是總想著從網(wǎng)絡(luò)資源中取自己想要的東西，而不去建設(shè)，那么無(wú)論多大海量的資源都可能由于缺乏更新而枯竭。參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的過(guò)程，本身就是不斷提高自身信息素養(yǎng)的過(guò)程。同時(shí)歷史教師應(yīng)該多參與一些網(wǎng)上虛擬社區(qū)論壇的討論，也有利于提升自己對(duì)策略型資源的把握能力。只有親歷教學(xué)資源的建設(shè)，才能更深切的體會(huì)到歷史網(wǎng)絡(luò)信息資源的特性，才能在信息時(shí)代的教育教學(xué)改革中擁有一片自己的空間。 2網(wǎng)絡(luò)為歷史教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)極為豐富的平臺(tái)歷史學(xué)科涉及的知識(shí)面非常廣，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、民族等，也涉及社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的各個(gè)層面和各個(gè)角落。然而，真正理解歷史需要豐富的知識(shí)和體驗(yàn)，不能局限于歷史教材的敘述，而需要從各種材料中獲得歷史信息，如無(wú)論是初中，還是高中歷史教材中關(guān)于甲骨文的篇幅是非常有限的，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻有很多相關(guān)的網(wǎng)站，提供了大量了與甲骨文相關(guān)的知識(shí)，做到圖文并茂，精彩紛呈?？梢源蟠筘S富對(duì)甲骨文發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使歷史教學(xué)更生動(dòng)。歷史情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，它試圖再現(xiàn)歷史的進(jìn)程。如學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，學(xué)生可以參觀博物館和歷史遺跡，一把青銅劍或一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)遺址，能夠使歷史教學(xué)活動(dòng)跨越時(shí)空去想像當(dāng)年那刀光劍影的場(chǎng)面。然而，學(xué)習(xí)世界史就沒(méi)有這樣有利了，絕大多數(shù)學(xué)生中學(xué)時(shí)代沒(méi)有出國(guó)機(jī)會(huì)，也難以看到外國(guó)的歷史遺跡。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)，有許多中文網(wǎng)站開(kāi)辟了外國(guó)歷史專欄，有文字，也有歷史圖片，英文網(wǎng)站所提供的歷史資料就更多了。如果具備了一定的英語(yǔ)水平，不僅能看懂大量的史料，而且還能看到豐富的實(shí)物圖片，甚至視頻。如雅虎英文網(wǎng)站上就能看到美國(guó)獨(dú)立宣言的真跡文本圖片。也可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略外國(guó)的歷史。3網(wǎng)絡(luò)為推廣以學(xué)生為中心的主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了優(yōu)良的條件。歷史教育的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)人格健全的社會(huì)公民?！靶抡n標(biāo)”從“全人”培養(yǎng)的角度，分別從課程的體系構(gòu)建、設(shè)置、設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面整合成一個(gè) “三維目標(biāo)”結(jié)構(gòu)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是對(duì)人學(xué)生的整體關(guān)注。這就要求我們必須改變以往只重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的傾向，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程與方法，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。如網(wǎng)絡(luò)可以當(dāng)作一個(gè)虛擬的世界，學(xué)生可以在網(wǎng)上討論問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以進(jìn)行調(diào)查和研究，建立自己的歷史學(xué)習(xí)天地。運(yùn)用信息技術(shù)和資源，就是要解決一支粉筆、幾張幻燈片不能解決的問(wèn)題，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段不能達(dá)到的效果：有助于發(fā)揮其人機(jī)交互智能的優(yōu)點(diǎn)，把圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)；集學(xué)生的視、聽(tīng)、觸、想多感官作用于一體，擴(kuò)大信息量，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的積極性。 建立富有個(gè)性化和校本化的歷史教學(xué)資源庫(kù)，為素質(zhì)型和創(chuàng)造型教育提供較理想的環(huán)境。不僅可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在集體化教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化分層遞進(jìn)教育，極有利于因材施教；能夠在開(kāi)放的渠道中增加信息的密度與容量，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；而且可以在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，增加教學(xué)密度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。為造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具有較高人文綜合素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。4歷史網(wǎng)絡(luò)資源影響著歷史教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)那就是這種影響并不限于在課堂上使用計(jì)算機(jī)，而是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和資源的豐富，而影響到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如教師的備課、教學(xué)評(píng)估、教師的在職業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師之間及其跨學(xué)校、跨地區(qū)甚至跨文化的交流。這樣看來(lái)，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響就廣泛多了，它在教學(xué)中的應(yīng)用具有普遍性、實(shí)效性，對(duì)所有教師都是不可缺少的。當(dāng)然首當(dāng)其沖的是技術(shù)對(duì)教師備課方式的影響。今后歷史課怎么上？是每一個(gè)歷史教師備課中必須思考的問(wèn)題。課堂是教學(xué)的舞臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)是藝術(shù)，作為教師總希望每一堂課都是精彩的，高質(zhì)量的。而要作到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于備好課。每一個(gè)教師都要根據(jù)他們教的學(xué)生的實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)策略，為此必須占有足夠的材料，就像蜜蜂采集花粉一樣，然后通過(guò)消化、吸收和辛勤釀造，精心地安排教學(xué)活動(dòng)。教師在備課上傾注了大量的心血，然而卻往往是低效的，這取決于傳統(tǒng)的備課方式。首先，如果備課時(shí)僅限于備課本、看教學(xué)參考書(shū)、查閱有關(guān)的教學(xué)雜志，那么得到的文字、圖片等材料是極其有限的。其次，效率較低，到圖書(shū)館、資料室查閱資料需要占用大量時(shí)間不說(shuō)，而且我們選中的材料，不能直接復(fù)制和粘貼在自己的教案和課件上。這就需要認(rèn)識(shí)一個(gè)教學(xué)資源的概念，即教師手邊需要有一個(gè)豐富的、針對(duì)性強(qiáng)又便于檢索的教學(xué)資源庫(kù)，這對(duì)提高備課效率、備課質(zhì)量顯然具有十分重要的意義。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)改善教師的備課方式會(huì)產(chǎn)生重大的影響，它能減少教師的重復(fù)性的低水平的勞動(dòng)，而使他們有更多的時(shí)間和精力從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)。資源共享有可能使那些對(duì)改進(jìn)教學(xué)的有價(jià)值的資源迅速而廣泛地使絕大多數(shù)師生收益。同時(shí)我們看到每一個(gè)教師后面有一個(gè)強(qiáng)大的后盾支持，那就是信息社會(huì)的教師團(tuán)隊(duì)，是教學(xué)資源的提供者。從某種意義上看，教育已經(jīng)開(kāi)始在打破教室、學(xué)校、地區(qū)的界限，因?yàn)槟撤N有價(jià)值的資源，某種優(yōu)秀的教學(xué)方法就不再只為某個(gè)教師所獨(dú)有、某所學(xué)校或某個(gè)地區(qū)所推廣，它們很快地會(huì)被更大范圍內(nèi)的教師與學(xué)生所共享。如果說(shuō)過(guò)去教師是個(gè)體手工業(yè)的勞動(dòng)者，那么信息時(shí)代的教師就應(yīng)該是這個(gè)時(shí)代教師團(tuán)隊(duì)的一員了。教師彼此之間的聯(lián)系更密切了，每一位教師享受著整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的成果，也應(yīng)不斷為這個(gè)團(tuán)隊(duì)作出自己的貢獻(xiàn)。綜上所述，建設(shè)好富有個(gè)性的歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)不僅成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要渠道，而且改變了傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，有利于加強(qiáng)師生間的交流和對(duì)話，還是歷史教師教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)的需要。二、建設(shè)好富有個(gè)性的歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為新課程改革服務(wù)時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在劇變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)觀念也在不斷地變化，在這個(gè)背景下教師需要一個(gè)活的、不斷充實(shí)的富有個(gè)性的教學(xué)資源庫(kù)。什么是教學(xué)資源？筆者認(rèn)為凡是教學(xué)需要的信息都是教學(xué)資源。如教學(xué)大綱、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文分析和注釋、教學(xué)建議、學(xué)生典型錯(cuò)誤分析及教學(xué)對(duì)策、教案選和教學(xué)設(shè)計(jì)樣例、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料、教學(xué)課件、基礎(chǔ)訓(xùn)練題和提高訓(xùn)練等等。同時(shí)課外活動(dòng)材料、教改動(dòng)態(tài)、專家對(duì)教學(xué)改革的見(jiàn)解、教育心理學(xué)依據(jù)等等都屬于教學(xué)資源。這些信息有些是文字的，有些是圖形的，有些還是伴隨聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的。計(jì)算機(jī)怎么能把有效的教學(xué)資源整合在一起？多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)也為教師提供了更多的教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們確實(shí)相當(dāng)于站在巨人的肩上，享受最新的、最先進(jìn)的知識(shí)成果，并應(yīng)用到最富有創(chuàng)造性的教學(xué)工作中去。我們多么希望：一張小小的光盤(pán)，只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，把光盤(pán)往里一插，您就能相當(dāng)進(jìn)入了一間條件優(yōu)越的電子備課室，并感受到歷史教學(xué)改革的氣息，它為您準(zhǔn)備了關(guān)于教學(xué)大綱、教材分析、教學(xué)建議、典型教案等材料。對(duì)于所有的教師，需要一定的教育心理學(xué)修養(yǎng)，這里也為您準(zhǔn)備了相當(dāng)豐富的文章。它的優(yōu)勢(shì)是存儲(chǔ)量大，又便于檢索。這無(wú)疑比印刷技術(shù)提供的教參優(yōu)越多了。教師可以查閱，可以復(fù)制并方便地粘貼到自己的教案上，還可以在課上或課外活動(dòng)教學(xué)時(shí)直接投影到大屏幕上。它鼓勵(lì)您以教育家的眼光，實(shí)踐今天的教學(xué)，創(chuàng)建明天的教學(xué)?？傊?，在這個(gè)電子備課室備課，您會(huì)感到耳目一新，享受到高技術(shù)整合的教學(xué)增援的服務(wù)。然而目前的歷史教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中卻存在大量的問(wèn)題，如：電子課件質(zhì)量低下，只能達(dá)到基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)個(gè)性化教學(xué)的支持不夠，也達(dá)不到因材施教的目的。數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)功能不全，難以支撐各項(xiàng)教學(xué)應(yīng)用等等。難怪有些老師要問(wèn)：教育信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是否具有普遍性？對(duì)廣大的教師都能有所幫助嗎？以我校為例，雖然是溫州市重點(diǎn)打造的“十所現(xiàn)代化名?！敝?，校園網(wǎng)的建設(shè)也是走在了市直學(xué)校的前面，但要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)還有相當(dāng)一段距離。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，還有很大困難。很多教師每天都要使用電子課件，但是制作要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)一個(gè)很好的設(shè)計(jì)卻因技術(shù)問(wèn)題得不到實(shí)現(xiàn)，久而久之，難免產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于發(fā)出“電子教案還不如手寫(xiě)的”感慨。教案的設(shè)計(jì)和制作有很多的模塊是相同的，老師每做一個(gè)都要重復(fù)一遍，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間。許多老師很想有一個(gè)可以和學(xué)生交互的系統(tǒng)，比如制作一個(gè)班級(jí)主頁(yè)和答疑論壇，卻因?yàn)闀r(shí)間和技術(shù)問(wèn)題而擱置。資源庫(kù)管理平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于搞課題研究的老師來(lái)說(shuō)也是很有必要的，然而要開(kāi)發(fā)一個(gè)這樣的系統(tǒng)又談何容易所有這些，“實(shí)現(xiàn)技術(shù)”都成了老師們“夢(mèng)想”的絆腳石，畢竟不是每個(gè)人都是專業(yè)。如果這一切都能有一個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)生成，教師們只需要執(zhí)行很少的操作就能迅速搭建一個(gè)自己想要的教學(xué)平臺(tái)，我們學(xué)校的數(shù)字化、信息化和現(xiàn)代建設(shè)將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。三、建設(shè)富有個(gè)性的歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)歷史學(xué)科的過(guò)去性、生動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)呼喚與信息技術(shù)的整合，它能實(shí)現(xiàn)圖文聲像并茂，視、聽(tīng)、想一體，極有利于因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了極好的條件。要實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，除了掌握必要的信息技術(shù)外，還要針對(duì)必修課、選修課和研究性學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)要求，分別探索以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段、以課題驅(qū)動(dòng)為核心導(dǎo)的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。而這些探索都離不開(kāi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，但要使翰如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源更全面、更迅速、更有效地為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)歷史所用，建設(shè)好資源庫(kù)乃當(dāng)務(wù)之急，進(jìn)而促成互聯(lián)網(wǎng)課程資源的開(kāi)發(fā)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以享受高技術(shù)整合的教學(xué)增援的服務(wù)。就如站在巨人的肩膀上，享受最新的、最先進(jìn)的知識(shí)成果，并應(yīng)用到最富有創(chuàng)造性的教學(xué)工作中去。要讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣，我們不僅要準(zhǔn)備豐富多彩、圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，更需要靠教學(xué)策略、教學(xué)方法和手段的多樣性、科學(xué)性和創(chuàng)造性來(lái)激發(fā)。因此，參與新課程需要有大量的關(guān)于教學(xué)參考、教材分析、教學(xué)建議、典型教案、音頻、視頻、試卷等材料。還需要依據(jù)一定的教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論來(lái)提高自身的修養(yǎng)，掌握一定的教育信息技術(shù)，才能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效地運(yùn)用和開(kāi)發(fā)。我們可以按積件的思路，內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)與教育理論為主，面向?qū)W生和教師兩個(gè)方向，把互聯(lián)網(wǎng)上的資源收集整理成包含一個(gè)有電子備課室（我的備課室），富有個(gè)性的教與學(xué)平臺(tái)。資料的收集主要靠教師日積月累，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，但要對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行整理和取舍。資料的來(lái)源可以自己制作，也可從商業(yè)多媒體光盤(pán)上有選擇復(fù)制的，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站下載。甚至還可與“中國(guó)歷史博物館”和地方各專題博物館、圖書(shū)館網(wǎng)站，“史海泛舟”等網(wǎng)站建立友情鏈接，作為整個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)的延伸，組成一個(gè)包羅中外、縱貫古今的歷史教育教學(xué)資源，基本構(gòu)想如下圖示意：歷史課改在線搜索歷史上的今天多媒體素材BBS論壇我的備課室學(xué)習(xí)之友友情鏈接在線交流必修必修必修選修綜合實(shí)踐活動(dòng)參考文章參考案例教研論文教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思?xì)v史題庫(kù)學(xué)習(xí)目標(biāo)教材導(dǎo)讀相關(guān)資料質(zhì)疑問(wèn)難評(píng)價(jià)測(cè)試展示交流學(xué)史論文時(shí)事溯源鄉(xiāng)土史事史海拾趣由于按此構(gòu)想的資源平臺(tái)正在開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，故難作過(guò)多的解釋，但我們堅(jiān)信，沒(méi)有人會(huì)喜歡“照