幼兒園快樂閱讀活動(dòng)實(shí)踐與研究.ppt

幼兒園快樂閱讀活動(dòng)實(shí)踐與研究 結(jié)題報(bào)告達(dá)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 一 課題的提出 一 一次方案的形成我們著重從激發(fā)幼兒興趣入手 以讓幼兒在閱讀中感受到快樂為宗旨 展開我們的實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng) 我們堅(jiān)信跟著綱要走 體現(xiàn) 快樂 這一主題就一定能成功 二 第二次實(shí)施方案的形成通過3個(gè)月的摸索 我們發(fā)現(xiàn) 單純的識(shí)字并不能成為我們最終的目的 對(duì)于幼兒來說 早期閱讀對(duì)兒童身心的全面發(fā)展具有重要意義 2004年6月 在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持 全體參研人員的共同努力下 將課題名稱正式改為 幼兒園快樂閱讀活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究 并形成了二次實(shí)施方案 二 研究?jī)?nèi)容 一 幼兒園快樂閱讀的概念 二 幼兒園快樂閱讀的內(nèi)容 方式 途徑 三 研究預(yù)期目的 一 研究指導(dǎo)幼兒園快樂閱讀的方法 途徑 二 制定幼兒早期閱讀的教育方案 四 課題實(shí)施 為了便于觀察 研究 根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn) 課題分三個(gè)階段實(shí)施 第一階段 時(shí)間從2003年12月至2004年3月 本階段為準(zhǔn)備階段 第二階段 時(shí)間從2004年4月至2007年1月 本階段為具體實(shí)施階段 第三階段 時(shí)間從2007年3月至2007年6月 本階段為實(shí)驗(yàn)的整理推廣階段 第一階段 時(shí)間從2003年12月至2004年3月 本階段為準(zhǔn)備階段 本階段構(gòu)建了本實(shí)驗(yàn)的基本理論 框架 思路 形成實(shí)施方案 成立了領(lǐng)導(dǎo)小組 選定實(shí)驗(yàn)教師 并進(jìn)行前期培訓(xùn) 統(tǒng)一思路 達(dá)成共識(shí) 第二階段 時(shí)間從2004年4月至2007年1月 本階段為具體實(shí)施階段 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn) 將本階段分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究 步驟一 時(shí)間從2004年4月至2005年6月 幼兒年齡為三歲至四歲 步驟二 時(shí)間從2005年7月至2006年6月 幼兒年齡為四歲至五歲 步驟三 時(shí)間從2006年7月至2007年2月 幼兒年齡為五歲至六歲 步驟一時(shí)間從2004年4月至2005年6月 幼兒年齡為三歲至四歲 步驟一時(shí)間從2004年4月至2005年6月 幼兒年齡為三歲至四歲 閱讀材料的選擇 幼兒圖書 聽力材料 廢舊材料 玩具書 中華字經(jīng) 步驟一時(shí)間從2004年4月至2005年6月 幼兒年齡為三歲至四歲 閱讀教育的實(shí)施 集體閱讀 小組閱讀 聽力閱讀 指導(dǎo)親子閱讀 步驟二 時(shí)間從2005年7月至2006年6月 幼兒年齡為四歲至五歲 步驟二 時(shí)間從2005年7月至2006年6月 幼兒年齡為四歲至五歲 閱讀材料 1 蒙氏閱讀教材 2 聽力材料 步驟二 時(shí)間從2005年7月至2006年6月 幼兒年齡為四歲至五歲 閱讀教育的實(shí)施1 廣泛開展區(qū)角閱讀 增強(qiáng)幼兒閱讀的趣味性與操作性 2 保證充足的閱讀時(shí)間 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境 3 多種閱讀形式相互結(jié)合 4 促進(jìn)幼兒家庭的親子閱讀 步驟三時(shí)間從2006年7月至2007年2月 幼兒年齡為五歲至六歲 本階段教育目標(biāo)1 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖畫書2 激發(fā)幼兒的閱讀興趣3 有良好的閱讀習(xí)慣4 培養(yǎng)幼兒的閱讀能力 步驟三時(shí)間從2006年7月至2007年2月 幼兒年齡為五歲至六歲 閱讀材料 智能廣播系統(tǒng) 其他幼兒讀物 生活即閱讀 蒙氏閱讀教材 步驟三時(shí)間從2006年7月至2007年2月 幼兒年齡為五歲至六歲 閱讀材料1 蒙氏閱讀教材2 生活即閱讀 3 其他幼兒讀物4 智能廣播系統(tǒng) 步驟三時(shí)間從2006年7月至2007年2月 幼兒年齡為五歲至六歲 閱讀教育的實(shí)施1 保證閱讀時(shí)間 豐富閱讀環(huán)境2 自主參與 激發(fā)幼兒閱讀興趣 3 滲透文字教育 滿足識(shí)字需求 4 鼓勵(lì)交流分享 體驗(yàn)閱讀快樂 5 閱讀與其他領(lǐng)域融合 促進(jìn)全面發(fā)展 6 閱讀融入生活 擴(kuò)展閱讀經(jīng)驗(yàn) 第三階段 時(shí)間從2007年3月至2007年6月 本階段為實(shí)驗(yàn)的整理推廣階段 將一 二階段將研究成果在全園推廣 總結(jié)回顧實(shí)驗(yàn)情況 對(duì)資料進(jìn)行全面總結(jié) 形成案例集 反思集 圖片集等 攥寫研究報(bào)告 五 研究成果 一 對(duì)幼兒早期快樂閱讀概念和早期閱讀培養(yǎng)目標(biāo)的新認(rèn)識(shí) 二 探索出一條適合本園的早期閱讀教育方案 探索出一條適合本園的早期閱讀教育方案 1 創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境2 注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神及情感的體驗(yàn) 3 注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣4 指導(dǎo)親子閱讀 建立家園共育的有效機(jī)制 創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境 精神環(huán)境 創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的圖書閱讀區(qū) 充分利用公共圖書資源 廣泛利用幼兒園大環(huán)境閱讀資源 以良好的觀念與行為為幼兒樹立榜樣 創(chuàng)設(shè)寬松 和諧的心理環(huán)境 1 根據(jù)幼兒年齡特征 培養(yǎng)創(chuàng)新表現(xiàn)能力 2 根據(jù)幼兒理解層次 引導(dǎo)討論 注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神及情感的體驗(yàn) 指導(dǎo)親子閱讀 建立家園共育的有效機(jī)制 我們主要通過以下途徑與家長(zhǎng)溝通 交流閱讀經(jīng)驗(yàn) 1 家園聯(lián)系欄 2 家園聯(lián)系冊(cè) 3 家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放活動(dòng) 4 因材施教 六 課題效果 一 幼兒閱讀能力的提高 二 帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高 三 通過實(shí)驗(yàn)研究 形成了