《水循環(huán)的過程》教案.doc

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 地理（必修一）人民教育出版社3.1.2自然界的水循環(huán)水循環(huán)的過程教案一、課標(biāo)與教材分析本節(jié)課所涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)?！?為了達(dá)到課標(biāo)的要求，教材通過圖文和活動設(shè)計(jì)，詳細(xì)介紹了三種水循環(huán)，其中以海陸間循環(huán)為主，接著，以活動形式說明人類活動對水循環(huán)過程所產(chǎn)生的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會運(yùn)用水循環(huán)的有關(guān)原理解決地理實(shí)際問題。二、學(xué)情分析1、學(xué)生對上一部分“相互聯(lián)系的水體”這一小節(jié)內(nèi)容已有學(xué)習(xí)，了解并掌握了水圈的構(gòu)成以及陸地上的水體及其相互關(guān)系。2、學(xué)生對自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，主要問題是學(xué)生還未上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的建構(gòu)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過對自然界的水循環(huán)示意圖的分析，了解水循環(huán)的類型，理解并說出自然界水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。 2、過程與方法：通過講解水循環(huán)的類型，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；通過分析水循環(huán)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取分析信息，并運(yùn)用有關(guān)原理解決地理實(shí)際問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到生活處處有地理，做學(xué)習(xí)上和生活中的有心人。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)五、教學(xué)方法讀圖分析法 啟發(fā)式教學(xué)法 情境創(chuàng)設(shè)法六、課時(shí)安排15分鐘七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時(shí)間導(dǎo)入借用圖片及鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入新課。同學(xué)們，上課之前請大家欣賞一組圖片，邊欣賞邊根據(jù)我的提示猜測這是哪條河流。1、圖片中的河流古稱閬水，是長江上游的一條一級支流。2、它是長江支流中流域面積最大，長度僅次于漢江，流量僅次于岷江的河流。3、它的流域大部分屬亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候，同時(shí)它對我們重慶的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（生：嘉陵江）同學(xué)們非常聰明，老師形容的這條河流正是我們身邊的嘉陵江，這說明同學(xué)們對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理有一定的了解。聆聽思考將鄉(xiāng)土地理融入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。1分鐘問題1嘉陵江水循環(huán)的一部分環(huán)節(jié)。那么，大家有沒有想過，作為一條流域面積如此廣、長度如此長、流量如此之大的河流，嘉陵江之水從何而來？（生：降水、補(bǔ)給）嘉陵江主要的是降水補(bǔ)給。大家在初中就學(xué)過，降水是因?yàn)椋諝庵兴睦淠?，那么空氣中的水汽又從何而來呢？（蒸發(fā)）大家都知道是蒸發(fā)，那么什么水體蒸發(fā)能夠提供大量的水汽？（海洋）沒錯，我們陸地上的降水絕大部分的水汽來源于海洋。思考回答問題調(diào)動學(xué)生已有生活體驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，設(shè)問較易，學(xué)生容易獲得成功的喜悅，奠定情感基礎(chǔ)。1分鐘問題2嘉陵江水循環(huán)的其他環(huán)節(jié)。嘉陵江之水有來處，也有去處。請同學(xué)們接著思考，嘉陵江之水向何處去？（匯入長江，流入海洋）嘉陵江水源于海洋，又流回海洋，這就體現(xiàn)了嘉陵江水的循環(huán)往復(fù)?，F(xiàn)在請一位同學(xué)上臺，在小黑板上用箭頭表示出嘉陵江水的循環(huán)過程，其他同學(xué)畫在學(xué)案的相應(yīng)位置。這是我們剛才共同分析探討得出的結(jié)論，其實(shí)，水循環(huán)在我們地球水體之中是廣泛存在的。我們擴(kuò)大范圍，進(jìn)一步分析一下自然界的水循環(huán)的過程。思考互動通過問題探究，使學(xué)生自己得出嘉陵江的水循環(huán)。同時(shí)再次設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考。1分鐘講解延伸三類水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。請同學(xué)們看書上55頁的圖。大家找一下圖中的哪些箭頭環(huán)節(jié)剛好對應(yīng)我們剛才分析的嘉陵江的循環(huán)？（生：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流）嘉陵江水循環(huán)的各環(huán)節(jié)，再加上下滲和地下徑流這兩個環(huán)節(jié)，使得海洋水和陸地水相互轉(zhuǎn)化，我們把這種發(fā)生在海洋和陸地的之間的循環(huán)稱為海陸間循環(huán)。（動畫演示，描述過程）不難看出，海陸間循環(huán)溝通了陸地和海洋，使陸地水不斷得到更新和補(bǔ)充。接著大家再來找一找，水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)組合，能夠形成其他領(lǐng)域的水循環(huán)？（教師提示：在海洋和陸地找。1、海洋水蒸發(fā)，在海洋上空冷凝形成降水，發(fā)生在海洋與海洋上空，稱作海上內(nèi)循環(huán)。2、陸地水體的蒸發(fā)和植物蒸騰，在陸地上空冷凝形成降水，發(fā)生在陸地和陸地上空，稱作陸地內(nèi)循環(huán)）以上三個類型，就是水循環(huán)的三大類。它們并不是孤立地進(jìn)行，而是同時(shí)進(jìn)行，共同組成自然界的水循環(huán)。認(rèn)真聆聽理解通過講解，將知識進(jìn)行整合，使學(xué)生對自然界水循環(huán)有全面的理解。4分鐘深入回歸什么是水循環(huán)同學(xué)們繼續(xù)觀察這幅圖，我們還能發(fā)現(xiàn)獲取什么信息。在第一章中學(xué)過地球的各大圈層，現(xiàn)在大家邊回憶邊思考，水循環(huán)涉及到了地球的哪幾個圈層？（海洋、徑流等-水圈，空氣運(yùn)動-大氣圈，植物蒸騰-生物圈，由地表、下滲和地下-巖石圈）由此，我們可以歸納出水循環(huán)的定義：自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程?；貞浄治鐾ㄟ^教師引導(dǎo)，學(xué)生將已有知識與新知識聯(lián)系并結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的連貫。1.5分鐘遷移與運(yùn)用知識應(yīng)用講到這，我們共同來回憶一下這節(jié)課的收獲有什么?，F(xiàn)在，我們來檢測一下大家是否會運(yùn)用所學(xué)解釋生活中的問題。大家都知道“風(fēng)吹草低見牛羊”形容的是草原風(fēng)光，但是這一現(xiàn)象最近在鄱陽湖卻出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？圖為新華社在10月11日在鄱陽湖鞋山水域拍攝的照片，水域面積縮小漁網(wǎng)裸露，羊群在湖床上吃草。受降雨偏少、上游來水減少等因素影響，中國最大淡水湖鄱陽湖出現(xiàn)嚴(yán)重低枯水位。大家想想，這是水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了呢？（生：降水、地表徑流）同學(xué)們分析的非常正確。分析思考鏈接時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用知識解釋現(xiàn)象。1.5分鐘總結(jié)深化課堂小結(jié)可見，生活處處有地理，我們除了要遵循自然規(guī)律以外，更要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解釋實(shí)際中的現(xiàn)象和問題，比如嘉陵江水循環(huán)、鄱陽湖枯水還有更多的問題等著大家去發(fā)現(xiàn)。給大家布置一個自我檢測，補(bǔ)充完善課堂上的水循環(huán)圖，邊繪制邊解釋說明。下課！認(rèn)真聽講深入思考總結(jié)提升高度使學(xué)生意識到生活處處有地理。1分鐘八、作業(yè)布置 1、補(bǔ)充完